陳賽花

摘 要：?jiǎn)栴}是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力之一，是認(rèn)知世界的先決條件。當(dāng)前多數(shù)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)較差，這影響了課堂教學(xué)效率的提高。在高中語(yǔ)文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)、提高學(xué)生的提問(wèn)能力是教師面臨的重要課題，這需要在實(shí)踐教學(xué)中不斷探索才能實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文課堂;問(wèn)題意識(shí);培養(yǎng)策略

問(wèn)題意識(shí)是人們?cè)趯?duì)世界進(jìn)行探索時(shí)面對(duì)未知事物產(chǎn)生的思考，正是有了這一疑問(wèn)，才會(huì)促使人們不斷探求、總結(jié)，形成認(rèn)知世界的經(jīng)驗(yàn)，并持續(xù)產(chǎn)生新的問(wèn)題[1]。當(dāng)前在高中語(yǔ)文課堂中，學(xué)生普遍缺乏問(wèn)題意識(shí)，下面對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行分析并提出培養(yǎng)策略。

一、當(dāng)前高中語(yǔ)文問(wèn)題意識(shí)薄弱的原因

（一）學(xué)生問(wèn)題意識(shí)能力不足

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，教師占據(jù)了課堂的主體地位，課程的安排與設(shè)計(jì)完全是教師制定，并將按照教材準(zhǔn)備好的知識(shí)死板地傳播給學(xué)生，學(xué)生參與度較低。但是隨著課程改革的實(shí)施，師生的教學(xué)位置發(fā)生了變化，學(xué)生是教學(xué)主體，課程設(shè)計(jì)需要圍繞著學(xué)生制定，教師只是起到了引導(dǎo)的作用。但是學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到這一變化，依然把自己擺在了被動(dòng)接受者的位置，缺乏主動(dòng)去思考、主動(dòng)創(chuàng)新的思想。

（二）語(yǔ)文教師課堂設(shè)計(jì)不足導(dǎo)致問(wèn)題意識(shí)較差

由于班級(jí)內(nèi)學(xué)生較多，學(xué)生的成績(jī)不同，學(xué)習(xí)能力也不同，按照一般的教學(xué)方法，教師很難照顧到所有的學(xué)生，只能考慮到一部分學(xué)生的實(shí)際情況。這一現(xiàn)實(shí)決定了教師無(wú)法引導(dǎo)所有的學(xué)生進(jìn)行深度的思考，學(xué)生的問(wèn)題也無(wú)法一一解答，無(wú)形中打擊了學(xué)生獨(dú)立思考的積極性。受高考?jí)毫Φ挠绊?，多?shù)教師更注重學(xué)生的考試成績(jī)，選擇讓學(xué)生將有限的精力全部放在課本知識(shí)中，不鼓勵(lì)學(xué)生在課堂之外的其他領(lǐng)域進(jìn)行知識(shí)的涉獵，導(dǎo)致學(xué)生視野受限，缺少了提出問(wèn)題的機(jī)會(huì)。

（三）家庭環(huán)境影響了學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)

當(dāng)前許多家庭教育觀念較陳舊，認(rèn)為學(xué)生無(wú)論什么事情，必須要聽(tīng)從父母的安排，按照大多數(shù)父母的思想，高中生的唯一任務(wù)就是學(xué)習(xí)，家庭為他們創(chuàng)造了一切條件去學(xué)習(xí)，其他活動(dòng)一律令行禁止。其實(shí)處在高中階段的學(xué)生，他們對(duì)未知世界保持著強(qiáng)烈的好奇心，由于家庭的影響，學(xué)生的許多有意義的想法都被扼殺，讓學(xué)生把所有精力都放在了應(yīng)付考試中，導(dǎo)致學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)不利。

二、提高語(yǔ)文課堂學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的策略

（一）教師要發(fā)揮主導(dǎo)作用，做好引導(dǎo)工作

1、從學(xué)生的興趣出發(fā)去設(shè)問(wèn)

高中階段學(xué)習(xí)氣氛較緊張，學(xué)生希望能在枯燥的課堂上發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，教師要注意觀察學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的興趣點(diǎn)[2]。在高中語(yǔ)文課堂上，教師應(yīng)按照教學(xué)目標(biāo)，靈活地利用教材，做好設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生去思考提問(wèn)。例如，在高中階段許多講述歷史的古文，這些文章多為文言文，學(xué)生并不了解歷史背景，生字也較多，在閱讀時(shí)存在一定的障礙，需要教師帶領(lǐng)學(xué)生逐句翻譯，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以播放部分影視片段，讓學(xué)生在更輕松的環(huán)境中了解課文的創(chuàng)作背景或故事情節(jié)。雖然不鼓勵(lì)學(xué)生看過(guò)多的電影，但是通過(guò)這樣的形式，學(xué)生更容易對(duì)課文理解，也更容易提出問(wèn)題。

2、課堂的教育形式應(yīng)更加豐富

新課標(biāo)的實(shí)施，許多新的教學(xué)方法被應(yīng)用到實(shí)際教學(xué)中，例如小組合作學(xué)習(xí)、情境教學(xué)等。小組合作學(xué)習(xí)中，教師將班級(jí)分為多個(gè)學(xué)習(xí)小組，為每一個(gè)小組設(shè)計(jì)相同的或不同的問(wèn)題，也可以學(xué)生自己提出問(wèn)題，以小組討論的形式進(jìn)行自學(xué)，讓學(xué)生可以在小組內(nèi)主動(dòng)發(fā)言，提出自己的想法，讓學(xué)生不斷思考，真正成為學(xué)習(xí)的主人，引發(fā)學(xué)生思維變得更加活躍。在課堂上采用情境教學(xué)的方式，讓學(xué)生可以身臨其境地參與到課文中，讓自己設(shè)身處地地思考，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題。例如在《鴻門(mén)宴》的教學(xué)中，教師可以采用角色扮演的方式，由不同的學(xué)生分別扮演文中的角色，在教室布置場(chǎng)景，切實(shí)地體會(huì)文中描繪的過(guò)程。

（二）尊重學(xué)生的主體地位，鍛煉提問(wèn)思維意識(shí)

1、課堂中對(duì)學(xué)生要多加以鼓勵(lì)

學(xué)生之所以缺少問(wèn)題意識(shí)，很大程度上是因?yàn)榻處焽?yán)厲的教學(xué)習(xí)慣，由于教師的嚴(yán)肅，學(xué)生不敢去提問(wèn)，更不敢與教師針對(duì)問(wèn)題展開(kāi)討論。因此，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)的積極性，教師應(yīng)在課堂上對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)要多加以激勵(lì)，不能否定學(xué)生的想法，而應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，主動(dòng)提問(wèn)。同時(shí)考慮到學(xué)生不同的性格，教師要有所區(qū)別，對(duì)于語(yǔ)文水平較高的學(xué)生，選擇更具啟發(fā)性的提問(wèn)，不直接給予正確與錯(cuò)誤的評(píng)論;對(duì)于語(yǔ)文水平一般的學(xué)生，考慮到他們?nèi)鄙僮孕?，?yīng)給予激勵(lì)性的評(píng)價(jià)，幫助他們樹(shù)立語(yǔ)文學(xué)習(xí)的信心。

2、結(jié)合多媒體教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造提問(wèn)的機(jī)會(huì)

當(dāng)前的多媒體教學(xué)已經(jīng)發(fā)展到形式多樣、內(nèi)容豐富、體裁多變，教師應(yīng)該借助多媒體幫助課堂氣氛更加活躍，讓學(xué)生可以集中注意力，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，在學(xué)習(xí)《沁園春·長(zhǎng)沙》一詩(shī)時(shí)，多數(shù)學(xué)生沒(méi)有去過(guò)湘江，很難通過(guò)想象去感受當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)景以及百舸爭(zhēng)流的場(chǎng)面，教師可以在大屏幕播放視頻片段，讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)上的刺激，感受詩(shī)歌中描述的情景，同時(shí)引發(fā)學(xué)生的思考，毛主席為何會(huì)發(fā)出這樣的感慨，為什么會(huì)寫(xiě)出糞土當(dāng)年萬(wàn)戶(hù)侯這樣豪放的詩(shī)篇。

（三）校園與家庭相結(jié)合創(chuàng)造問(wèn)題意識(shí)的環(huán)境

學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)建立并非是一朝一夕可以完成，需要在課堂基礎(chǔ)上，增加校園和家庭的培養(yǎng)。學(xué)校應(yīng)建立問(wèn)題意識(shí)的文化氛圍，在校園內(nèi)開(kāi)展多種活動(dòng)，讓學(xué)生在參與的過(guò)程中不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。例如，定期組織開(kāi)展征文比賽或演講比賽，讓學(xué)生可以在準(zhǔn)備比賽的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文能力中的不足，主動(dòng)地去尋找解決方法。在家庭教育中，父母應(yīng)增加與學(xué)生溝通的機(jī)會(huì)，掌握他們的思想動(dòng)態(tài)，理解他們的真實(shí)想法，幫助他們建立正確的人生觀，培建立良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)能力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)比掌握知識(shí)更重要。班級(jí)可以時(shí)常組織家長(zhǎng)交流會(huì)、座談會(huì)，將子女教育問(wèn)題通過(guò)交流討論的方式進(jìn)行解決，教師也要幫助家長(zhǎng)共同分析學(xué)生存在的問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生全面的發(fā)展，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)

[1]劉丹.問(wèn)題意識(shí)在課堂中的運(yùn)用——新課改下高中語(yǔ)文教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的探索[J].課程教育研究，2014（23）：53.

[2]胡文雪.高中語(yǔ)文課堂學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)策略[D].華中師范大學(xué)，2018.