譚偉平

摘 要：教育工作者需要有愛(ài)心，師愛(ài)是教育的靈魂，是師德的核心。在一定程度上，熱愛(ài)學(xué)生就是熱愛(ài)教育事業(yè)，是教育學(xué)生所應(yīng)具備的基本情感。在青少年心理與行為發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，從細(xì)節(jié)處關(guān)愛(ài)青少年的身心發(fā)展，施予愛(ài)的教育，對(duì)青少年形成健全的人格起著重要的作用。班主任可以從“明本質(zhì)，做幸福教育”“少說(shuō)教，多行動(dòng)”“灑愛(ài)心，換進(jìn)步”“善選擇，角色教育”四個(gè)方面開(kāi)展德育工作。

關(guān)鍵詞：德育工作;青少年;身心發(fā)展

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育，愛(ài)是教育的前提?！苯逃ぷ髡咝枰袗?ài)心，師愛(ài)是教育的靈魂，是師德的核心。在一定程度上，熱愛(ài)學(xué)生就是熱愛(ài)教育事業(yè)，是教育學(xué)生所應(yīng)具備的基本情感。

我國(guó)著名教育家陶行知也提倡過(guò)一條值得教師在教育教學(xué)工作中秉持的信念，那就是“捧著一顆心來(lái)，不帶半根草去”。誠(chéng)然，在德育工作方面，要求班主任像春雨般隨教潛入心，育人細(xì)無(wú)聲，在細(xì)節(jié)里傾注教育之大愛(ài)。

那么，作為班主任，在日常的德育工作中，應(yīng)該如何從細(xì)節(jié)中對(duì)學(xué)生施予教育之大愛(ài)呢？

在青少年心理與行為發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，從細(xì)節(jié)處關(guān)愛(ài)青少年的身心發(fā)展，施予愛(ài)的教育，對(duì)青少年形成健全的人格起著重要的作用。班主任可以從“明本質(zhì)，做幸福教育”“少說(shuō)教，多行動(dòng)”“灑愛(ài)心，換進(jìn)步”“善選擇，角色教育”四個(gè)方面開(kāi)展德育工作。

一、明本質(zhì)，做幸福教育

英國(guó)哲學(xué)家羅素說(shuō)：“參差多態(tài)乃幸福本源。”班主任承擔(dān)著學(xué)生思想品德教育的重任，這就要求班主任首先要明白德育的本質(zhì)是讓學(xué)生眼界開(kāi)闊，精神舒展，靈魂自由，這樣，學(xué)生才能形成最具發(fā)展?jié)摿Φ暮脗€(gè)性。以一顆春雨般的心，隨教潛入心，育人細(xì)無(wú)聲，對(duì)不同的學(xué)生，選擇不同的教育內(nèi)容和教育方法，以及不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，細(xì)心關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生不斷在參與、體驗(yàn)、感悟中形成良好的思想品德。

二、少說(shuō)教，多行動(dòng)

教育家蔡元培認(rèn)為：“道德不是熟記幾句格言，就可以的事，要重在實(shí)行。隨時(shí)隨地，抱著實(shí)驗(yàn)的態(tài)度?！卑嘀魅卧谌粘５掠ぷ髦?，不應(yīng)該單純地灌輸知識(shí)教育甚至是沒(méi)完沒(méi)了的說(shuō)教，而應(yīng)該把德育工作轉(zhuǎn)化為可操作可實(shí)踐的大愛(ài)之行。

班主任的德育工作貫穿于每一天的教育教學(xué)活動(dòng)中，一舉一動(dòng)、一言一行都要以關(guān)愛(ài)學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)，并將其落實(shí)到細(xì)節(jié)處。例如以禮儀規(guī)范教育知識(shí)當(dāng)作一般知識(shí)來(lái)傳授，光說(shuō)不練是行不通的。這就要求班主任重視細(xì)節(jié)，經(jīng)過(guò)實(shí)際的訓(xùn)練，才能收到較好的成效。為了讓學(xué)生養(yǎng)成文明用語(yǔ)的習(xí)慣，教師每天走進(jìn)教室走上講臺(tái)都要調(diào)整好心態(tài)，親切地跟學(xué)生互相問(wèn)好;當(dāng)學(xué)生為班級(jí)做了好人好事，不要吝嗇對(duì)學(xué)生道一聲“謝謝你”;當(dāng)示范朗讀課文出錯(cuò)時(shí)，也應(yīng)大方地向?qū)W生說(shuō)一句“對(duì)不起，老師讀錯(cuò)了，能給老師一次改正的機(jī)會(huì)嗎？”。時(shí)間長(zhǎng)了，這些文明用語(yǔ)會(huì)被學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)和生活中使用，并且成為每一個(gè)學(xué)生的行為習(xí)慣。

三、灑愛(ài)心，換進(jìn)步

古人云：“親其師，信其道;惡其師，疏其道?！卑嘀魅尉拖駡@丁，而學(xué)生則像一棵棵幼苗，班主任必須培養(yǎng)得宜，方能使其茁壯成長(zhǎng)。否則，學(xué)生在幼年時(shí)就遭受了打擊，即使不“夭折”，也難成器成才。對(duì)待學(xué)生，在細(xì)節(jié)處施予關(guān)愛(ài)，對(duì)學(xué)生傾注全部愛(ài)心，讓師生的心靈靠近，使學(xué)生感到教師可親可近、可信可敬。只有當(dāng)學(xué)生在心理上主動(dòng)接受教師，他們才會(huì)對(duì)教師的言行心悅誠(chéng)服。由此，班主任才能順利地開(kāi)展德育工作。因此，在平時(shí)的教育教學(xué)工作中，班主任要正確對(duì)待學(xué)生出現(xiàn)的差錯(cuò)，對(duì)學(xué)生嚴(yán)慈相濟(jì)，讓學(xué)生在張弛有度的師愛(ài)里茁壯成長(zhǎng)。

比如，某位學(xué)生挨了教師一頓嚴(yán)厲的批評(píng)，其一定會(huì)感到沮喪，感到?jīng)]面子甚至?xí)购藿處?，因此產(chǎn)生抵觸心理。針對(duì)類(lèi)似的情況，筆者會(huì)在最短的時(shí)間內(nèi)（第二天或第三天）找個(gè)恰當(dāng)?shù)睦碛桑诎嗬镟嵵氐乇頁(yè)P(yáng)他。一次不行，再來(lái)一次、兩次。若找不出夸他的理由也沒(méi)關(guān)系，請(qǐng)他幫助筆者做一些力所能及的事，其是很樂(lè)意的。學(xué)生被老師請(qǐng)去做事，他會(huì)認(rèn)為這是老師對(duì)他的信任和能力的肯定。如果對(duì)方是個(gè)男生，下午放學(xué)后直接約他去打籃球或找他聊聊他平時(shí)最喜歡的球賽或話題。由此，學(xué)生的心理得以平衡，情緒慢慢得到平復(fù)，也能從和教師的交談中感受到教師的良苦用心和關(guān)愛(ài)，從而更樂(lè)于接受教師對(duì)其提出的建議。

四、善選擇，角色教育

班主任工作決定了班主任在教育教學(xué)中需要扮演各種各樣的角色。當(dāng)面對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生時(shí)，一位班主任可以扮演十幾種乃至幾十種不同的角色。或扮演一個(gè)不負(fù)責(zé)任、聽(tīng)之任之的角色，結(jié)果學(xué)生并不能認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，班主任的威信也每況愈下;或扮演豐富經(jīng)驗(yàn)的教師角色，給學(xué)生分析弊端及危害，使之正確認(rèn)識(shí)自己的不足;或扮演對(duì)學(xué)生只會(huì)訓(xùn)斥、挖苦，別的方面一籌莫展的角色，使得師生之間在心理上產(chǎn)生隔閡……面對(duì)同樣的教育問(wèn)題，班主任有不同的角色選擇，選擇的角色不同決定著教育效果的不同。

有這么一個(gè)案例，我班學(xué)生小佳在一節(jié)課前向筆者反映新買(mǎi)的名牌鋼筆不見(jiàn)了。小佳的話音剛落，班上就發(fā)出一片竊竊私語(yǔ)聲。學(xué)生們都說(shuō)不是自己所為，更有甚者不懷好意地嘲諷小佳的同桌，使得班級(jí)氛圍很緊張。筆者當(dāng)機(jī)立斷，說(shuō)了這么一番話：“老師相信那位拿走小佳的鋼筆的同學(xué)一定不是她的同桌，而拿走小佳鋼筆的同學(xué)只是出自對(duì)鋼筆的欣賞和喜愛(ài)，中午放學(xué)后，請(qǐng)你悄悄地把筆放到老師的辦公桌上，好嗎？”然后就進(jìn)行正常的教學(xué)活動(dòng)了。下午，當(dāng)筆者走進(jìn)辦公室，映入眼簾的就是小佳的鋼筆，頓時(shí)，筆者心生欣慰。當(dāng)然，筆者也積極抓住契機(jī)，在班上澄清了鋼筆風(fēng)波事件，讓學(xué)生對(duì)“誠(chéng)信”二字有了新的認(rèn)識(shí)。

班主任的德育工作事無(wú)巨細(xì)，繁瑣卻影響深遠(yuǎn)，這就要求班主任獨(dú)具慧眼、匠心獨(dú)運(yùn)，隨教潛入心，育人細(xì)無(wú)聲，善于選擇角色扮演，巧妙應(yīng)對(duì)、解決學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題，用充滿正能量的言行去照亮青少年的精神世界。

古人云：“勿以善小而不為，勿以惡小而為之?！绷己玫牡赖缕焚|(zhì)培養(yǎng)正是從做好一件件小事開(kāi)始的。十年樹(shù)木，百年樹(shù)人。德育工作是教師的一項(xiàng)重要工作。真教育是心心相印的活動(dòng)，唯獨(dú)從心里發(fā)出來(lái)的，才能打動(dòng)人的心靈深處。

隨教潛入心，育人細(xì)無(wú)聲。班主任要在德育工作中，關(guān)注細(xì)節(jié)，施予大愛(ài)，極力用一棵樹(shù)去撼動(dòng)另一棵樹(shù)，用一朵云去推動(dòng)另一朵云，用一個(gè)靈魂去喚醒另一個(gè)靈魂。

參考文獻(xiàn)：

[1]瓦.阿.蘇霍姆林斯基.給教師的建議[M].北京：教育科學(xué)出版社，1984.

[2]陶行知.中國(guó)教育改造[M].合肥：安徽人民出版社，1981.

[3]魏書(shū)生.班主任工作漫談[M].桂林：漓江出版社，2014.