萬克永

摘 要：對學(xué)生進行寫話的訓(xùn)練，要求學(xué)生在仔細觀察圖畫內(nèi)容后，明白圖畫所要表達的意思，充分發(fā)揮自己的想象力，最后能夠清楚、完整地寫出圖畫上所要表達的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：指導(dǎo)看圖 培養(yǎng)能力 整體把握 理清順序

引言：小學(xué)低年級學(xué)生年齡小，對有趣、生動的圖畫有著濃厚興趣，以孩子們喜聞樂見的圖畫為寫話的載體，對學(xué)生進行寫話訓(xùn)練，可為孩子進入中年級開始寫作打好基礎(chǔ)。那么，該如何指導(dǎo)孩子們進行看圖寫話呢？我在平時的教學(xué)中作了嘗試，積累了點滴經(jīng)驗。

1、明確目標(biāo)，仔細觀察

低年級學(xué)生由于年齡小的原因，各項能力還比較欠缺。所以，引導(dǎo)學(xué)生仔細看圖，判斷事物發(fā)生的時間、地點，了解畫面所反映的主要內(nèi)容是關(guān)鍵。一、二年級的課本中，有很多富有兒童特點的插圖，在平時的教學(xué)中，我們應(yīng)該多利用這些插圖，耐心地培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

（1）看清類型，整體把握

看圖寫話一般包括單幅圖看圖寫話和多幅圖看圖寫話兩種類型。對于單幅圖的看圖寫話，要讓學(xué)生找出圖中所表達的幾個要素：什么時間，誰，在什么地方，干什么，干得怎么樣，心情如何等。學(xué)生一定要弄清圖意及這幅圖所要表達的主題是什么，這樣從總體上對圖畫有一個全面認識。

（2）用心觀察，理清順序

觀察要有一定的順序。我一般會教學(xué)生從總體到部分再到總體的觀察順序。當(dāng)然，還有先從上到下，從下到上;從遠到近，從近到遠;從左到右，從右到左;從中間到兩邊，這樣就從不同的角度對圖畫進行了觀察和分析，在頭腦中形成總體的印象，再抓住細節(jié)觀察，最后再回到整體畫面。這樣看圖就不再是件枯燥和困難的事情了。

（3）抓住細節(jié)，認真描寫

我在指導(dǎo)學(xué)生有順序地觀察時，除了教會學(xué)生從整體入手觀察畫面，按從上到下，從下到上;或從遠到近，從近到遠;或從左到右，從右到左;或從中間到四周以外，還要教會學(xué)生抓住細節(jié)判斷人物可能說什么，有什么心理活動，人與人之間有怎樣的聯(lián)系?！凹毠?jié)決定一切”，這話在看圖寫話中也得到真實的體現(xiàn)。

如在訓(xùn)練學(xué)生觀察圖畫《不要摘花》時，由于孩子們有了原先的找春天活動，結(jié)合自己的感受連同圖意，我發(fā)現(xiàn)小女孩的手有點往回縮這一細節(jié)，她會自然而然地想到媽媽的話語，而這也正是這幅圖所要表達的意思。一位學(xué)生在文中就這樣寫道：

春天是個美麗的季節(jié)。小花、小草都來湊熱鬧。瞧，它們在公園里綻放著一張張歡暢的笑臉，多討人喜歡。小紅路過公園時，也不禁被他們吸引住了，她不知不覺地把手伸向了小花。媽媽看見了，忙阻攔說：“不能摘！不能摘！花是開給大家看的！”小紅聽了，忙把手縮了回來。

這是多么純真心靈的表白??！

具有特色的環(huán)境，圖中人物的表情、動作及人物之間的相互關(guān)系等，應(yīng)再深入進行觀察，用有趣的細節(jié)激發(fā)學(xué)生的看圖興趣，使學(xué)生有不同的新發(fā)現(xiàn)。對于多幅圖的看圖寫話，要在把每幅圖看清楚、看明白的基礎(chǔ)上，想想圖與圖之間、人物與人物之間存在哪些聯(lián)系，時間和地點發(fā)生了哪些變化，使多幅圖看圖寫話變成一個完整、連貫的故事。

2、從圖入手，展開想象

“想”是看圖寫話的靈魂。“想”分為兩個層次：一是聯(lián)想，指老師提出的問題怎樣回答;二是指想象。老師提供的問題給了學(xué)生思考的方向，讓學(xué)生展開了想象的翅膀。教師在指導(dǎo)過程中可以通過提問來引導(dǎo)學(xué)生進行聯(lián)想。通過聯(lián)想，讓學(xué)生把觀察的靜止畫面變得動態(tài)起來，讓圖上的畫面變得更加豐富具體。其次，指導(dǎo)學(xué)生想象畫面外的內(nèi)容，如人物的語言對話，故事的發(fā)展和結(jié)局等。學(xué)生在老師的引導(dǎo)下，開拓了思維，想得更多，想得更深。

特別需要注意的是，老師在引導(dǎo)學(xué)生想的過程中，千萬不能隨便扼殺學(xué)生的想象空間，也不能隨便否定學(xué)生的想象。特別是低年級的學(xué)生，想象力很豐富，有時候所想象的東西是比較夸張和不合理的，這時如果一句“不對，不能這樣想。”就會扼殺了學(xué)生的想象力，學(xué)生以后就不敢也不會主動地進行想象了。所以，老師應(yīng)該珍惜每一個學(xué)生的想象世界，多用鼓勵的語言評價他們所想的，同時適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生進行合理想象，讓學(xué)生的想象世界更加豐富。

3、有的放矢，寫出個性

在老師指導(dǎo)下，學(xué)生已進行了充分的想象和表達后，便需要動筆寫下來?！墩Z文課程標(biāo)準》對低年級學(xué)段的寫作要求是寫話，這是為中高年級的寫作做鋪墊的。而一段話，其實是由好幾個句子連成的，因此，老師首先讓學(xué)生學(xué)會寫好一句話。特別在一年級的教學(xué)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生進行一句話的寫作訓(xùn)練，要求學(xué)生看圖寫好一句話。但這一句話必須是通順的，完整的，能表達出圖意的。對于一年級的孩子，能寫好一句話，能把時間地點人物事情寫清楚，寫完整就可以了，但要重視書寫、用字、用詞、表達內(nèi)容以及標(biāo)點符號的使用。在寫好一句話的基礎(chǔ)上，逐漸過渡到寫好一段話。這樣學(xué)生就得心應(yīng)手了。學(xué)寫一段話是孩子將自己片斷的、不系統(tǒng)的觀察和思想活動外化的最好形式，也是孩子作文水平發(fā)展和提高的必經(jīng)階段。從孩子的語言表達能力和心理發(fā)展規(guī)律來說，它至關(guān)重要。指導(dǎo)學(xué)生寫話，要求學(xué)生寫通順，寫完整，有時間、地點、人物，事件有起因、經(jīng)過、結(jié)果。在要求寫話寫完整的基礎(chǔ)上，老師再要求學(xué)生把話寫具體，特別在重點事物或人物上寫具體，寫出細節(jié)，寫出人物的心理活動和動作神態(tài)。在寫完整寫具體的基礎(chǔ)上，老師再引導(dǎo)學(xué)生寫出自己個性的話。學(xué)生的想象是無限的，有的語句是很有創(chuàng)意的，老師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生把精彩的語句用在寫話上，寫出富有個性的話語。

4、多管齊下，培養(yǎng)興趣

興趣是最好的老師，它是獲取知識的原動力，是激發(fā)學(xué)生動機，提高學(xué)習(xí)積極性的催化劑，學(xué)生對寫話產(chǎn)生了濃厚的興趣，才能寫出精彩的語言?？磮D寫話是一個長期訓(xùn)練的過程，培養(yǎng)學(xué)生寫話的興趣，也是一個長期的過程。因此，我每周給學(xué)生一張小圖片，讓學(xué)生貼在寫話本上，進行看圖寫話。在長期訓(xùn)練中，學(xué)生的寫話水平有很大進步，從簡單的一兩句話到三四句話，直至到寫出一段通順完整的話。每次選擇的圖片，我都是從學(xué)生的實際出發(fā)，結(jié)合學(xué)生的年齡特點。例如關(guān)于學(xué)校生活的，關(guān)于家庭生活的，學(xué)生看到圖的時候已經(jīng)很有表達的欲望。除此以外，低年級課本中也有大量有趣的插圖，老師在教學(xué)上也應(yīng)該充分利用這些插圖，引導(dǎo)學(xué)生進行寫話訓(xùn)練。多種形式的寫話訓(xùn)練，讓學(xué)生感受寫話的樂趣，從而逐漸提高學(xué)生的寫話能力，為中高年級的寫作打下堅實的基礎(chǔ)。

5、及時評價，激勵進步

每次看圖寫話過后，我對學(xué)生的評價都有針對性，或針對習(xí)作中出現(xiàn)的現(xiàn)象或觀察順序或語言表達或想象能力，然后挑選幾篇作為重點交流的文章，或好或壞，有針對性地進行評價，促使提高。此外，評價要因人而異，如對學(xué)困生的習(xí)作要求是只要寫上一句或兩句通順的話就可獲得五星，而優(yōu)生在寫通順的基礎(chǔ)上做到寫具體，且文中帶有個性化的語言，才可獲得五星。教師還要做到評價語言的針對性、多樣性、變化性。當(dāng)學(xué)生能夠準確地觀察圖畫，并且講述優(yōu)美生動時，作為教師不僅要評價他說得好，更要說清楚他好在哪里：“你寫得太好啦，仿佛也把老師帶進了你描述的畫面中！”這樣的評價語言，促進了他的下一次習(xí)作。

總之，通過細致的觀察、深入的思考、合理的想象、口頭表達、書面寫話幾個環(huán)節(jié)的訓(xùn)練，無論畫面內(nèi)容如何，也無論是幾幅圖的看圖寫話，孩子們都不會覺得無處下手了。這樣一來，“看圖寫話”的訓(xùn)練，對學(xué)生來講是水到渠成之事，教學(xué)也自然會落到實處。

參考文獻

【1】李翠紅，劉紅英.如何指導(dǎo)學(xué)生寫好看圖寫話[J].課程教材教學(xué)研究（小教研究），2010（z1）：19-19.