潘妙?yuàn)y

摘 要：?jiǎn)卧榫硤D是英語(yǔ)教材中的重要內(nèi)容之一，在每個(gè)單元之前都設(shè)有單元情景圖，在單元情景圖中集中了本單元的重點(diǎn)句型以及重點(diǎn)詞匯等，并且單元情景圖還具有生動(dòng)活潑以及色彩鮮艷等特點(diǎn)，這些特點(diǎn)能夠很好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生更加積極主動(dòng)的進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)單元情景圖的重視，充分發(fā)揮出單元情景圖的作用，提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)卧榫皥D;小學(xué)英語(yǔ);高段教學(xué);應(yīng)用措施

一、應(yīng)用單元情景圖提升詞匯教學(xué)的趣味性

對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)而言，主要的教學(xué)任務(wù)是幫助學(xué)生打下堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，而詞匯便是重要的英語(yǔ)基礎(chǔ)之一，只有學(xué)生能夠扎實(shí)的掌握詞匯的用法才能進(jìn)一步的提升英語(yǔ)水平。而對(duì)于高段學(xué)生而言，在之前的學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)積累了一定的詞匯，具備了一定的詞匯基礎(chǔ)，這使得傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，起不到理想的教學(xué)效果。因此，教師在針對(duì)高段學(xué)生的詞匯教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)巧妙的應(yīng)用單元情景圖，借助單元情景圖來(lái)提升詞匯教學(xué)的趣味性，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以應(yīng)用單元情景圖來(lái)導(dǎo)入目標(biāo)詞匯，使學(xué)生在相應(yīng)的情境中加深對(duì)詞匯的理解和印象。通過(guò)對(duì)單元情景圖的巧妙應(yīng)用，可以給詞匯賦予生命力，使枯燥、乏味的詞匯教學(xué)變得更加生動(dòng)、有趣，提升詞匯教學(xué)的趣味性，進(jìn)而取得更好的教學(xué)效果。

二、在對(duì)話教學(xué)中對(duì)單元情景圖的應(yīng)用

教師在教學(xué)過(guò)程中，教材是重要的工具之一，教材在教學(xué)過(guò)程中具有十分重要的作用。并且教材具有較強(qiáng)的適用性，能夠滿足不同學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求。但同時(shí)也使教材在編排上也存在一定的局限性。以PEP教材為例，在教材的對(duì)話文本中，主要都是AB型對(duì)話，這種對(duì)話形式主要表現(xiàn)為二人的一問(wèn)一答。而在對(duì)話過(guò)程中，對(duì)話的內(nèi)容主要以教學(xué)重點(diǎn)為主，這使得對(duì)話缺乏完整性，往往對(duì)話內(nèi)容都沒(méi)有開(kāi)頭和價(jià)位。除此之外，這種AB型的對(duì)話還存在語(yǔ)言單調(diào)、對(duì)話形式單一以及角色固定等問(wèn)題，這些都會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其在高段學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，這種對(duì)話形式的弊端更加明顯。為改變這一狀況，提升對(duì)話教學(xué)的質(zhì)量和效果，教師可以巧妙利用單元情景圖，通過(guò)單元情景圖是對(duì)話的角色更加豐富，使對(duì)話的內(nèi)容更加生動(dòng)有趣，這樣才能提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而取得更好的學(xué)習(xí)效果。教師可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合生活實(shí)際來(lái)增添對(duì)話內(nèi)容，使對(duì)話的內(nèi)容更加豐富有趣，并且可以使教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生的實(shí)際生活，進(jìn)而拉近英語(yǔ)知識(shí)與學(xué)生之間的距離，這對(duì)提升小學(xué)高段英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量具有十分重要的作用。

三、單元情景圖在閱讀教學(xué)中的巧妙應(yīng)用

在小學(xué)高段英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，閱讀是重要的內(nèi)容之一，也是教學(xué)的難點(diǎn)之一。由于小學(xué)生的年齡較小，其理解能力不強(qiáng)，并且所掌握的詞匯量有限，這些都給閱讀教學(xué)帶來(lái)了較大的難度，并且會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的閱讀興趣，導(dǎo)致閱讀教學(xué)的質(zhì)量得不到有效的提升。而單元情景圖具有色彩鮮艷，生動(dòng)有趣等特點(diǎn)，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師在閱讀教學(xué)過(guò)程中，可以將單元情景圖與閱讀內(nèi)容巧妙的結(jié)合起來(lái)，通過(guò)單元情景圖來(lái)激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并且可以幫助學(xué)生更好的理解閱讀內(nèi)容。教師要深入挖掘單元情景圖與閱讀內(nèi)容之間的聯(lián)系，通過(guò)單元情景圖來(lái)幫助學(xué)生鍛煉自身的想象能力和分析能力，使學(xué)生掌握更多的閱讀技巧，提升閱讀教學(xué)的質(zhì)量和效果。單元情景圖中包含著單元的重點(diǎn)與難點(diǎn)內(nèi)容，將單元情景圖與閱讀內(nèi)容相結(jié)合，有助學(xué)生突破單元的重點(diǎn)和難點(diǎn)知識(shí)。

四、單元情景圖在協(xié)作教學(xué)中的應(yīng)用

英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)高段教學(xué)的難點(diǎn)，學(xué)生一方面對(duì)于詞匯以及句型的應(yīng)用能力不強(qiáng)，另一方面學(xué)生的協(xié)作素材不足，導(dǎo)致學(xué)生的寫(xiě)作往往比較空洞和乏味，這些都會(huì)增加寫(xiě)作的難度，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生畏懼心理，不僅對(duì)寫(xiě)作缺乏興趣，甚至?xí)a(chǎn)生厭學(xué)情緒。為幫助學(xué)生提升寫(xiě)作水平，提升寫(xiě)作教學(xué)的質(zhì)量和效果，教師可以在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中巧妙應(yīng)用單元情景圖。在單元情景圖中，具有生動(dòng)的人物以及栩栩如生的動(dòng)物和植物等，這些內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活關(guān)系密切，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也能拉近英語(yǔ)知識(shí)與學(xué)生之間的距離，進(jìn)而使學(xué)生能夠?qū)?xiě)作充滿興趣，使學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容更加豐富。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，并結(jié)合單元情景圖，引導(dǎo)學(xué)生就單元情景圖展開(kāi)想象進(jìn)行創(chuàng)作，這樣既能鍛煉學(xué)生的寫(xiě)作能力，也能培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和思維能力，進(jìn)而起到一舉多得的教學(xué)效果。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，單元情景圖對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)高段教學(xué)的作用十分顯著，為提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，教師應(yīng)加強(qiáng)對(duì)單元情景圖的應(yīng)用，通過(guò)單元情景圖來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，使英語(yǔ)知識(shí)更加具體化，這樣才能起到更好的教學(xué)效果。

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