覃順

【摘要】 ?現(xiàn)階段中等職業(yè)學(xué)校德育教育存在教師教學(xué)理念較為落后、教材內(nèi)容時(shí)代性不強(qiáng)等諸多問(wèn)題，為了培養(yǎng)合格的社會(huì)主義接班人，實(shí)現(xiàn)立德樹(shù)人這一根本目標(biāo)，應(yīng)切實(shí)開(kāi)展中職德育課程教育教學(xué)改革，提升每一個(gè)學(xué)生的思想道德水平和素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】 ?立德樹(shù)人 中職德育 教育教學(xué) 改革

【中圖分類號(hào)】 ?G711 ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 ?A ? 【文章編號(hào)】 ?1992-7711（2019）17-113-02

隨著當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，社會(huì)上的一些企業(yè)對(duì)中職學(xué)生的綜合素養(yǎng)要求越來(lái)越高。為了適應(yīng)當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展方向以及對(duì)人才的要求，中職學(xué)校應(yīng)堅(jiān)持立德樹(shù)人根本任務(wù)，探索德育課程教育教學(xué)改革的途徑，使得中職德育課程更加符合學(xué)生當(dāng)前的思想道德水平以及學(xué)習(xí)特點(diǎn);教師要將學(xué)生未來(lái)的生活以及未來(lái)職業(yè)發(fā)展規(guī)劃進(jìn)行有效的融合，使學(xué)生能夠全面地認(rèn)識(shí)到當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展方向，提高學(xué)生的社會(huì)活動(dòng)能力，從而培養(yǎng)合格的社會(huì)主義接班人。

一、中職德育課程教育教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）教師教學(xué)理念較為落后

隨著當(dāng)前社會(huì)上一些企業(yè)對(duì)中職學(xué)生需求的不斷提高，中職教育逐漸成為當(dāng)前社會(huì)上的一個(gè)被廣泛關(guān)注的問(wèn)題，但是從中職院校實(shí)際的教學(xué)水平和師資力量來(lái)看，有關(guān)德育課程的師資團(tuán)隊(duì)是較為缺乏的，教師的數(shù)量以及教學(xué)的水平很難滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)學(xué)生德育水平的要求，并且這部分中職德育教師在教學(xué)觀念和教學(xué)模式上是較為落后的，在課堂教學(xué)的過(guò)程中也一直運(yùn)用單一的教學(xué)手段來(lái)進(jìn)行教學(xué)，在中職院校的課程教育中，一些學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)將學(xué)校發(fā)展重點(diǎn)放在了對(duì)應(yīng)專業(yè)課程的教學(xué)上，而沒(méi)有在中職院校的德育課程中投入太多的教學(xué)資源和教學(xué)設(shè)備，導(dǎo)致了在當(dāng)前德育課程教學(xué)辦過(guò)程中師資力量的缺乏和教學(xué)資源落后，學(xué)生并不能在中職德育教學(xué)課堂中學(xué)習(xí)到一些有用的知識(shí)，綜合性的提高自身的專業(yè)素養(yǎng)。

（二）教材內(nèi)容時(shí)代性不強(qiáng)

在德育教材中大部分內(nèi)容都是以理論知識(shí)為主的，一段時(shí)間以來(lái)中職學(xué)校的技能教學(xué)如火如荼，技能大賽如日中天，技能活動(dòng)后浪推前浪，一些中職院校領(lǐng)導(dǎo)將學(xué)校發(fā)展重點(diǎn)放在了對(duì)學(xué)生職業(yè)技能的培訓(xùn)上，雖然這個(gè)教學(xué)出發(fā)點(diǎn)是好的，但是忽略了學(xué)生的全面發(fā)展，導(dǎo)致了在當(dāng)前中職教學(xué)課堂中課程沒(méi)有突出均衡化的發(fā)展特點(diǎn)，一些中職德育課程內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)是較為單一、時(shí)代性不強(qiáng)，且偏理論化。一些中職院校所選擇的德育教材，滯后于當(dāng)代人才思想品德培養(yǎng)要求，再加上一些教師在德育教學(xué)課堂中沒(méi)有對(duì)課本的內(nèi)容進(jìn)行有效的改進(jìn)，使得學(xué)生在職業(yè)道德、社會(huì)公德、核心價(jià)值觀等方面的觀念樹(shù)立、知識(shí)學(xué)習(xí)存在一些不足，導(dǎo)致了中職院校所開(kāi)設(shè)的德育教學(xué)課堂不能在實(shí)際應(yīng)用中發(fā)揮其應(yīng)有的價(jià)值和效果，不能對(duì)學(xué)生的思想綜合素養(yǎng)進(jìn)行有效的提高。

（三）德育考核方式不合理

在當(dāng)前中職院校所運(yùn)用的德育考核評(píng)價(jià)制度，大多數(shù)都是以卷面成績(jī)?yōu)橹?，有時(shí)再捎帶上學(xué)生的實(shí)踐分?jǐn)?shù)，這就是當(dāng)前中職院校的德育課程考核方式，在這一考核方式中只是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生今后的發(fā)展指導(dǎo)意義并不是很強(qiáng)，另外隨著當(dāng)前信息化的不斷發(fā)展，假如高職院校德育課堂一直采用這樣的考核方式，則很難把握學(xué)生的脈絡(luò)，學(xué)生很難將德育和生活進(jìn)行有效的連接，使得德育教學(xué)的功能和導(dǎo)向作用在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中缺失。

二、中職德育課程教育教學(xué)改革的策略

（一）堅(jiān)持立德樹(shù)人，更新教學(xué)理念

為了保證學(xué)生可以在中職德育教學(xué)課堂中不斷地提高自身的思想道德水平，促進(jìn)教師成功地實(shí)現(xiàn)中職德育課程改革的教學(xué)目標(biāo)，教師在中職德育教學(xué)課堂中應(yīng)當(dāng)以立德樹(shù)人作為根本的教學(xué)出發(fā)點(diǎn)，開(kāi)展相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)，教師在安排課程內(nèi)容上，一定要保證所選取的德育教育內(nèi)容貼近學(xué)生的生活和貼近學(xué)生的專業(yè)，使學(xué)生可以將在中職德育教學(xué)課上學(xué)習(xí)到的知識(shí)可以應(yīng)用于今后的生活或者是崗位中。隨著德育課教學(xué)改革的不斷深入，教師更應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的成長(zhǎng)需求來(lái)創(chuàng)新自身的教學(xué)方法，在課程安排的過(guò)程中教師應(yīng)當(dāng)適當(dāng)?shù)臏p少一些理論知識(shí)的講述，將課程教育的重點(diǎn)放在對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)上。比如在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師要將社會(huì)主義核心價(jià)值、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化以及中職學(xué)生的公約等內(nèi)容融入到課程教學(xué)中，使學(xué)生可以隨時(shí)關(guān)注我國(guó)當(dāng)前社會(huì)上的一些熱點(diǎn)問(wèn)題。并且教師在講述的過(guò)程中一定要強(qiáng)化正能量的引導(dǎo)，每節(jié)中職德育教學(xué)課堂開(kāi)始之前教師要向?qū)W生播放一些新聞連播來(lái)讓學(xué)生了解我國(guó)當(dāng)前的重大新聞，這樣一來(lái)不僅使得課堂教學(xué)內(nèi)容得到了充實(shí)，還使得整個(gè)課堂教學(xué)模式充滿了一些新鮮感。這種課堂改革方向可以重新激發(fā)學(xué)生對(duì)課程學(xué)習(xí)的興趣，有效地保證最終課堂教學(xué)的有效性，使得當(dāng)前中職德育教學(xué)課堂更加具有時(shí)代性的特征。

（二）豐富教學(xué)資源，突出時(shí)代特征（這里幫幫怎樣突出習(xí)近平新時(shí)代特征）

在傳統(tǒng)中職德育教學(xué)課堂中，一切的教學(xué)方向和教學(xué)內(nèi)容完全是教師按照自身的教學(xué)思想和教學(xué)理念來(lái)完成的，并且在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中教師只注重對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的講述，并沒(méi)有在講述的過(guò)程中停下來(lái)和學(xué)生進(jìn)行全面的溝通和交流，在這種情況下整個(gè)教學(xué)課堂處于一種沉悶的氛圍中。因此，在當(dāng)前以立德樹(shù)人為根本任務(wù)的中職德育教學(xué)課堂中，教師要積極的轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)地位，從傳統(tǒng)中職德育教學(xué)課堂中的決定者轉(zhuǎn)換為對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)方向的引導(dǎo)者，在教學(xué)課堂開(kāi)始之前，教師要全面的了解中職學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)能力，在課堂教學(xué)中一定要注重學(xué)生自主合作和探究能力的培養(yǎng)，使得中職德育教學(xué)課堂可以符合學(xué)生的職業(yè)學(xué)習(xí)需求和終身學(xué)習(xí)的需要。比如教師可以充分利用學(xué)校的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)或者是智慧教室等基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)施，讓學(xué)生通過(guò)小組合作來(lái)探索相關(guān)的課題任務(wù)，使學(xué)生在小組合作中有效地提高自身的溝通能力和樹(shù)立較為成熟的團(tuán)隊(duì)精神。例如采用“案例教學(xué)法”，教師要將課本中的德育內(nèi)容和當(dāng)前社會(huì)上的一些現(xiàn)象進(jìn)行緊密的連接，教師可以在課程中融入習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色主義思想，了解在當(dāng)前時(shí)代下，中國(guó)在全球經(jīng)濟(jì)和國(guó)力的發(fā)展水平，促進(jìn)學(xué)生深入了解在當(dāng)前時(shí)代的習(xí)近平時(shí)代觀念，讓學(xué)生不斷地提高自身的思想境界，可以勾畫(huà)出當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的個(gè)人追求，以及對(duì)未來(lái)的美好規(guī)劃，在今后學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)以民族復(fù)興為主要的出發(fā)點(diǎn)進(jìn)行個(gè)人素養(yǎng)的提高。為了使學(xué)生感受到蘊(yùn)含于這個(gè)事件中有關(guān)德育方面的知識(shí)，教師還可以讓學(xué)生以角色扮演的方式來(lái)親身感受整個(gè)事件的經(jīng)過(guò)。在這種新型的中職德育教學(xué)課堂中，學(xué)生學(xué)習(xí)道德不光是一些德育知識(shí)，更是具備了較為完善的創(chuàng)新和求真務(wù)實(shí)的精神，使得整個(gè)中職德育教學(xué)課堂煥然一新。

（三）注重實(shí)踐鍛煉，優(yōu)化考核評(píng)價(jià)

為了使中職學(xué)生在畢業(yè)之后更能滿足當(dāng)前社會(huì)對(duì)人才的需求，在以立德樹(shù)人為根本任務(wù)的中職德育教學(xué)課程改革的過(guò)程中，教師一定要注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，這樣學(xué)生才可以在畢業(yè)之后全面而準(zhǔn)確地把握住當(dāng)前社會(huì)的變化以及發(fā)展方向。在中職德育教學(xué)課程中，教師可以引進(jìn)一些企業(yè)的案例，讓學(xué)生在日后崗位中腳踏實(shí)地的進(jìn)行工作。教師還要充分了解企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)，將企業(yè)的精神和學(xué)生公約進(jìn)行充分結(jié)合，從而起到對(duì)學(xué)生今后發(fā)展的指導(dǎo)作用。對(duì)于一些有條件的中職院校還可以讓學(xué)生深入到企業(yè)中，感受到企業(yè)和社會(huì)中的氛圍和文化，使每個(gè)學(xué)生都能在中職德育教學(xué)課堂中，把握當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的方向以及專業(yè)的需求，并在教師的指導(dǎo)下，制定出較為科學(xué)的發(fā)展規(guī)劃以及職業(yè)規(guī)劃。另外，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的過(guò)程中，不應(yīng)將較大的比例放在對(duì)學(xué)生理論課程的考核上，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)增加學(xué)生實(shí)踐課的成績(jī)，可以將學(xué)生的課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)以及小組合作的成果納入到考核系統(tǒng)中，有利于中職德育教師全方位了解學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)狀態(tài)以及德育水平，明確對(duì)中職德育課堂改革接下來(lái)的方向。

[ 參 ?考 ?文 ?獻(xiàn) ]

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