陳建生

摘 要：數(shù)學(xué)是初中階段的基礎(chǔ)課程，需要學(xué)生具備一定的抽象思維及空間想象能力，一直以來都是學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)之一。初中數(shù)學(xué)教師的教學(xué)質(zhì)量，在很大程度上決定了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的成長高度。如何結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，提升初中數(shù)學(xué)的教學(xué)效率，一直都是初中數(shù)學(xué)教師的主要教學(xué)課題。本文先探討現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中存在的問題，進(jìn)而提出一些完善初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作的有效策略。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)；教學(xué)現(xiàn)狀；教學(xué)探究

引言：

初中數(shù)學(xué)中包含了數(shù)百個(gè)基礎(chǔ)的數(shù)學(xué)知識(shí)概念，是學(xué)生步入更高階段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)工作前的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展有著重要的作用。教師只有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際需求，對(duì)傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作進(jìn)行完善，才能進(jìn)一步地提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)水平。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）教師的教學(xué)理念過于落后

受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育理念的影響，很多教師為了提升課堂教學(xué)效率，往往忽視了培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力。教師根據(jù)自身的經(jīng)驗(yàn)來制定教學(xué)計(jì)劃，既沒有考慮到學(xué)生的接受能力，也沒有針對(duì)學(xué)生的差異性進(jìn)行調(diào)整。學(xué)生被動(dòng)地接受教師的教學(xué)指導(dǎo)，自身的自主思維能力嚴(yán)重地降低。不僅與數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)背道而馳，還不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的全面發(fā)展。

（二）教師的教學(xué)方式簡單低效

教師教學(xué)手段的不足，也是影響初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的原因之一。很多數(shù)學(xué)教師并不能根據(jù)課堂內(nèi)容做出教學(xué)方案的調(diào)整與優(yōu)化，而是采取固定的“講公式——舉例子——做練習(xí)”三步教學(xué)法。這種教學(xué)方式不僅沒有幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的核心進(jìn)行理解，反而會(huì)讓學(xué)生形成固化的思維。一旦遇到相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的變化題型，學(xué)生僵硬的思維就無法迅速地完成解題工作。

（三）學(xué)生的學(xué)習(xí)思維存在不足

初中生的學(xué)習(xí)思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣還沒有成熟，由于理解能力的限制，學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中很難通過正確的方式去解決數(shù)學(xué)問題，從而對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生十分困難的印象。再加上初中生的作業(yè)負(fù)擔(dān)過重，大部分的學(xué)校又是通過題海戰(zhàn)術(shù)來提升學(xué)生的考試成績。在強(qiáng)大的壓力下，很多學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性嚴(yán)重降低，進(jìn)一步導(dǎo)致了學(xué)生數(shù)學(xué)成績的后退。

二、初中數(shù)學(xué)高效的教學(xué)策略

（一）結(jié)合教學(xué)目標(biāo)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是影響學(xué)生學(xué)習(xí)效率的關(guān)鍵因素之一，而教師的教學(xué)方式可以在很大程度上影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。相比于傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法，教師可以采取更加靈活有趣的教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如在為學(xué)生介紹一些新知識(shí)時(shí)，通過創(chuàng)設(shè)虛擬情境的方式，將生活中的元素滲透到教學(xué)工作中。這樣不僅可以讓學(xué)生借助生活經(jīng)驗(yàn)來對(duì)數(shù)學(xué)概念進(jìn)行理解，同時(shí)還能有效地塑造一個(gè)輕松和諧的課堂氛圍。同時(shí)教師也可以結(jié)合教學(xué)目標(biāo)，利用教材中的內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生解決身邊的實(shí)際問題，這樣才能促使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力得到進(jìn)一步的提升。

（二）完善教學(xué)理念，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

想要提升初中生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)，教師首先就要認(rèn)識(shí)到自身在教學(xué)觀念上的不足，重新將課堂上的主動(dòng)權(quán)交到學(xué)生手中。只有學(xué)生重新成為課堂活動(dòng)的主體，其自身的自主學(xué)習(xí)能力才能得到有效的增長。教師可以針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣開展教學(xué)活動(dòng)，通過制定更加系統(tǒng)化且具有關(guān)聯(lián)性的教學(xué)計(jì)劃，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)成績實(shí)現(xiàn)穩(wěn)定的提升。教師可以從課堂教學(xué)和課后訓(xùn)練兩個(gè)角度出發(fā)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的全方位提升。

首先從課堂教學(xué)工作來說，教師可以增強(qiáng)學(xué)生在教學(xué)工作中的參與度，更多采用探究式的教學(xué)方式，讓學(xué)生可以通過探究式的學(xué)習(xí)提升自身的數(shù)學(xué)思維。教師還可以讓學(xué)生以小組的形式對(duì)教師提出的問題進(jìn)行思考和討論，這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的語言表達(dá)能力及團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，還能讓學(xué)生在和他人進(jìn)行討論的過程中，吸收到他人的思想精華，從而提升自身的思想深度。讓學(xué)生學(xué)會(huì)從多個(gè)角度對(duì)問題進(jìn)行思考，這樣才能提升學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。

而從課后訓(xùn)練角度來說，教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)高負(fù)擔(dān)低效率的題海戰(zhàn)術(shù)，結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，為學(xué)生設(shè)置更加高效的課后訓(xùn)練方式。例如通過建立錯(cuò)題本的方式，來幫助學(xué)生加深對(duì)一些知識(shí)的印象，從而有效地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)水平。

（三）豐富教學(xué)資源，開展趣味教學(xué)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)和網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的不斷發(fā)展，教師也可以采用更加多元化的方式來為學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)。數(shù)學(xué)是一門對(duì)學(xué)生空間意識(shí)及抽象意識(shí)提出很高要求的學(xué)科，教師在教學(xué)過程中，可以利用多媒體設(shè)備來降低學(xué)生的學(xué)習(xí)難度，從而有效地提升教師的教學(xué)效率。例如在學(xué)習(xí)初中數(shù)學(xué)中幾何部分的內(nèi)容時(shí)，相比于理論教學(xué)或板書演示，利用電腦軟件來演示一些圖形的變化；可以讓學(xué)生更加直觀地認(rèn)識(shí)相關(guān)知識(shí)。除此之外，教師還可以利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中大量的教學(xué)資源來豐富自身的課堂內(nèi)容，這樣不僅可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以有效地拓展學(xué)生的知識(shí)面，實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)人能力的全面增長。

結(jié)束語：

綜上所述，隨著時(shí)代的發(fā)展，現(xiàn)代教育體系需要更加具有實(shí)效性的教學(xué)方式來提升學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。針對(duì)現(xiàn)階段初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作中存在的問題，教師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，完善自身的教學(xué)理念，采取更加豐富的教學(xué)方式為學(xué)生開展數(shù)學(xué)教學(xué)工作。這樣才能促使學(xué)生數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)的提升，真正地將素質(zhì)教育落實(shí)到實(shí)際的教學(xué)工作中。

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