楊光容

摘 要：高考文綜大試卷更加考驗(yàn)學(xué)生對(duì)于地理和歷史、政治這三門學(xué)科的綜合檢測，所以學(xué)生要想拿高分，就要對(duì)這三科知識(shí)熟練掌握。而高中地理被稱為文科中的理科，也是因?yàn)楦咧械乩碓趯W(xué)習(xí)起來比較困難，尤其是在必修一這部分知識(shí)。教師在高中地理課堂教學(xué)中，要更加注重課堂教學(xué)豐富性，讓學(xué)生能夠更加直觀感受到地理魅力，教師再帶著學(xué)生思維去探索。教師還要不斷創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，針對(duì)課堂上出現(xiàn)種種問題，教師要積極做出相應(yīng)措施，把新教學(xué)模式實(shí)踐到每一節(jié)高中地理教學(xué)中。教師在教學(xué)中也要更加有耐心去給學(xué)生講解，給學(xué)生拓寬課本外的地理知識(shí)，豐富學(xué)生思維。

關(guān)鍵詞：高中地理教學(xué);創(chuàng)新課堂教學(xué)模式;豐富學(xué)生思維

高中地理課堂教學(xué)仍然面臨著許多挑戰(zhàn)，知識(shí)需要連貫性，而有些學(xué)生一堂課沒有聽，在下堂課學(xué)習(xí)起來就比較困難，所以這也非?？简?yàn)教師授課。歸咎其根源，主要是學(xué)生感覺到課堂比較乏味而思想跑毛，針對(duì)這種情況，教師就要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)模式，把課堂氣氛活躍起來，讓學(xué)生都能夠參與到課堂中來，并且能主動(dòng)跟著教師思維去學(xué)習(xí)。教師在課堂上要充分發(fā)揮學(xué)生主體作用，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)期間發(fā)揮想象力，讓學(xué)生去感受地理魅力，這樣學(xué)生才會(huì)很有興趣，學(xué)習(xí)知識(shí)會(huì)更加努力。教師也要幫助學(xué)生不斷練習(xí)針對(duì)性習(xí)題，提高學(xué)生做題能力。

一、讓科技走進(jìn)課堂結(jié)合多媒體教學(xué)

隨著現(xiàn)代科技不斷發(fā)展，科技也是越來越方便人類生活，而同樣科技也是可以走進(jìn)課堂，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。所以現(xiàn)代學(xué)校對(duì)于教學(xué)設(shè)施也是越來越完善，基本每個(gè)課堂都會(huì)配備多媒體設(shè)施，而配備多媒體設(shè)施也是讓教師能夠通過多媒體對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生可以體驗(yàn)到不一樣教學(xué)特色，可以讓學(xué)生更加直觀感受到高中地理魅力。教師根據(jù)下節(jié)課要講解主要內(nèi)容制作成課件，然后在教室中通過多媒體向?qū)W生進(jìn)行授課。多媒體課堂建立也是讓學(xué)生感受科技帶來便利同時(shí)，也可以提高課堂中教學(xué)效率，減輕教師教學(xué)壓力，讓教師可以有更多時(shí)間去督促學(xué)生。

例如，教師在講解高中地理必修一《第四節(jié) 地球的圈層結(jié)構(gòu)》一課中，教師就可以根據(jù)這節(jié)課主要內(nèi)容制作課件以便在課堂上進(jìn)行教學(xué)。教師在上課前，就先問學(xué)生關(guān)于地球相關(guān)問題，然后激發(fā)學(xué)生興趣。教師再打開多媒體，播放一段關(guān)于地球介紹視頻，教師在此期間引導(dǎo)學(xué)生觀看，在學(xué)生觀看完后對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問。然后教師就打開課件，引導(dǎo)學(xué)生通過結(jié)合課件學(xué)習(xí)本節(jié)課內(nèi)容。教師也要提醒學(xué)生對(duì)于多媒體中主要內(nèi)容摘抄到課本中，以備學(xué)生以后復(fù)習(xí)用。教師在多媒體課堂中更多做一個(gè)引導(dǎo)者，讓學(xué)生可以占主導(dǎo)去學(xué)習(xí)。

二、制作學(xué)案當(dāng)堂檢測

固有教學(xué)模式課堂中，學(xué)生往往在課堂上學(xué)習(xí)時(shí)會(huì)很迷茫，跟著教師思維去學(xué)習(xí)，但是高中地理知識(shí)比較散，知識(shí)點(diǎn)也比較多，所以學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)期間就不知道重點(diǎn)在哪，學(xué)完之后也不知道自己薄弱點(diǎn)。教師針對(duì)這種情況就可以做出相應(yīng)措施，教師可以制作學(xué)案，提前把本節(jié)課主要內(nèi)容歸咎到學(xué)案中，把知識(shí)點(diǎn)都總結(jié)到學(xué)案上，在學(xué)案最后部分進(jìn)行習(xí)題，讓學(xué)生當(dāng)堂檢測。這樣課堂教學(xué)中，就可以提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考問題能力。

例如，教師在講解高中地理必修一《第一節(jié) 冷熱不均引起大氣運(yùn)動(dòng)》一課中，教師就可以把這節(jié)課主要知識(shí)點(diǎn)以習(xí)題方式歸咎到學(xué)案上。在上課期間，教師先對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解本節(jié)課學(xué)案教學(xué)，然后分發(fā)給每個(gè)學(xué)生。教師在教學(xué)中，先讓學(xué)生結(jié)合課本把學(xué)案中重要知識(shí)點(diǎn)補(bǔ)充完成，然后教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行本節(jié)課內(nèi)容講解，在學(xué)生講完本節(jié)課內(nèi)容后，教師組織學(xué)生開始獨(dú)立做課后習(xí)題。教師在此期間就可以在臺(tái)下轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)，時(shí)刻關(guān)注學(xué)生答題情況。教師在學(xué)生寫完學(xué)案后，對(duì)學(xué)生進(jìn)行當(dāng)堂講解，讓學(xué)生及時(shí)了解到做題情況，讓學(xué)生及時(shí)查漏補(bǔ)缺，知道自己薄弱點(diǎn)在哪里。

三、激發(fā)學(xué)生興趣情景教學(xué)法

教師在固有課堂給學(xué)生講課時(shí)，學(xué)生往往會(huì)因?yàn)檎n堂學(xué)生授課而感覺課堂學(xué)習(xí)很乏味，所以學(xué)生在課堂上就會(huì)出現(xiàn)種種違反課堂紀(jì)律，教師一遍一遍去維持課堂紀(jì)律也是毫無用處，所以教師就要從根源去改正。教師就要?jiǎng)?chuàng)新課堂教學(xué)模式，教師利用情景教學(xué)法給學(xué)生進(jìn)行授課，教師在上課前結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容先對(duì)學(xué)生進(jìn)行設(shè)想，激發(fā)學(xué)生對(duì)于本節(jié)課內(nèi)容興趣。這樣教師就可以抓住學(xué)生思維進(jìn)行本節(jié)課內(nèi)容教學(xué)。

例如，教師在講解高中地理必修三《第二節(jié) 地理信息技術(shù)在區(qū)域地理環(huán)境研究中的應(yīng)用》一課中，教師在上課前就可以詢問學(xué)生對(duì)于地理環(huán)境研究，讓學(xué)生進(jìn)行交流，然后再引出本節(jié)課主要內(nèi)容，教師和學(xué)生進(jìn)行多交流關(guān)于地理信息技術(shù)對(duì)于地理的研究，這樣就可以帶動(dòng)課堂上學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍，讓全體學(xué)生都能夠參與進(jìn)來這樣教師再用情景教學(xué)法，對(duì)學(xué)生設(shè)定意境，抓住學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)生興趣。這樣激發(fā)學(xué)生興趣后，教師就帶著學(xué)生開始本節(jié)課內(nèi)容學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生解答疑惑本節(jié)課內(nèi)容。情景教學(xué)法目的也是讓學(xué)生都能夠參與進(jìn)來，帶動(dòng)課堂上學(xué)習(xí)氛圍，提高學(xué)生對(duì)于高中地理學(xué)生興趣。

結(jié)語：對(duì)于高中地理課堂教學(xué)來講，教師要積極創(chuàng)新課堂教學(xué)模式，把高中地理知識(shí)魅力展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生更加直觀感受，這樣就可以激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)興趣，教師緊緊抓著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行授課，課堂學(xué)習(xí)氛圍就會(huì)被帶動(dòng)起來。同時(shí)教師也要不斷學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，提高專業(yè)素養(yǎng)，這樣教師才可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)授課。教師也要不斷與時(shí)代接軌，把現(xiàn)代化東西結(jié)合到課堂教學(xué)中，讓學(xué)生能夠感受科技帶來便利。教師也要對(duì)學(xué)生本節(jié)課學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行當(dāng)堂檢測，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。

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