張瑜

摘 要：時代的快速發(fā)展，使得教育行業(yè)也在不斷進(jìn)行改革和創(chuàng)新工作，各種各樣的教學(xué)方式被積極應(yīng)用于高中化學(xué)課堂教學(xué)中?，F(xiàn)代信息技術(shù)發(fā)展更加快速，微課、翻轉(zhuǎn)課堂和云班課等教學(xué)方式的應(yīng)用很大程度上提升了我國高中院?；瘜W(xué)教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。可以說合理運用現(xiàn)代信息技術(shù)實現(xiàn)課堂教學(xué)現(xiàn)代化是新一輪課程改革的重要內(nèi)容，在高中化學(xué)教學(xué)過程中科學(xué)、合理應(yīng)用微課教學(xué)，可以充分展現(xiàn)化學(xué)學(xué)科的獨特魅力，營造充滿激情的學(xué)習(xí)氛圍，有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平和學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展和個性化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：化學(xué)教學(xué);微課;實踐應(yīng)用

信息化是當(dāng)今社會發(fā)展的大趨勢，以微課和網(wǎng)絡(luò)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)，也成為拓展課堂教學(xué)的必備工具?；瘜W(xué)教學(xué)課程較為晦澀難懂，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中普遍存在一定的難度性，相關(guān)理論知識并不通俗易懂，在高中化學(xué)教學(xué)過程中使用微課進(jìn)行教學(xué)，使得很多抽象問題變得更加具體化，不僅可以幫助學(xué)生更好理解課程的精髓以及掌握更多技能，同時也使學(xué)生的實踐能力得到了有效提升。

1.微課在高中化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢

學(xué)生是使用微課的主體受眾者，其有效性受學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、參與意識和信息素養(yǎng)水平影響。受應(yīng)試教育影響，高中生課業(yè)繁重、學(xué)習(xí)壓力較大，缺乏充足的學(xué)習(xí)積極性，學(xué)習(xí)能力和自我管控能力不足，自主學(xué)習(xí)意識淡薄。在我國大力倡導(dǎo)教學(xué)改革的背景下，微課的應(yīng)用注重全面調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，培養(yǎng)學(xué)生的信息化技術(shù)能力，和幫助學(xué)生樹立起自主學(xué)習(xí)意識，提高網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習(xí)能力，具體來說可以從以下方面入手：

第一，確認(rèn)運用微課資源獲取知識，是當(dāng)代高中生要具備的學(xué)習(xí)技能，學(xué)生的重要目標(biāo)之一就是不斷提高信息素養(yǎng)水平，強化信息技術(shù)學(xué)習(xí)，提高自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成利用微課進(jìn)行學(xué)習(xí)的習(xí)慣[1]。

第二，讓學(xué)生體會并利用課余時間進(jìn)行微課學(xué)習(xí)，有利于激發(fā)其成就感，真正認(rèn)識和認(rèn)可微課學(xué)習(xí)的價值意義。

第三，教師要結(jié)合學(xué)生自身學(xué)習(xí)水平，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，讓學(xué)生了解未來需要掌握的知識和技能，逐漸進(jìn)入切合實際情況的學(xué)習(xí)領(lǐng)域。

第四，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生依托微課進(jìn)行個性化學(xué)習(xí)、根據(jù)興趣點和需求點進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，形成具備終身學(xué)習(xí)意識和可持續(xù)發(fā)展能力的全面型、實用型人才[2]。

2.高中化學(xué)教學(xué)中微課的實踐應(yīng)用措施

2.1基于網(wǎng)絡(luò)資源突破教學(xué)難點

在高中化學(xué)實踐教學(xué)過程中，針對教學(xué)重難點，教師要花費大量的時間和精力進(jìn)行備課，同時教師還需要全面考慮學(xué)生在理解力、接受力、實踐應(yīng)用能力方面存在的差異性，這對提升教學(xué)效率有著嚴(yán)重的影響。而在使用了微課以后，教師可以根據(jù)自身原本的教學(xué)設(shè)計思路，使用微課錄制一個對目標(biāo)知識點開展針對性講解的課件，同時所傳授的內(nèi)容呈點狀、碎片化，這些知識點可以是教材解讀、題型精講、考點歸納;也可以是方法傳授、教學(xué)經(jīng)驗等等[3]。微課作為課堂教學(xué)的有效補充形式，不僅可以基于網(wǎng)絡(luò)資源突破教學(xué)難點、同時也非常符合學(xué)生個性化、深度學(xué)習(xí)的需求。

2.2實驗過程的真實呈現(xiàn)

化學(xué)作為一門實驗學(xué)科，對于學(xué)生理解、掌握知識具有重要影響，現(xiàn)階段大部分院校實驗課程較少、實驗場地和設(shè)施受限制，學(xué)生的實驗需求得不到滿足，難以更好理解和掌握有關(guān)知識?；诖?，教學(xué)就可以積極使用微課，把實驗過程完整展現(xiàn)給學(xué)生觀看，也可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)微課指導(dǎo)自行完成實驗操作，再或者把自身實驗過程錄制成微課和其他同學(xué)一起分享，共同成長和進(jìn)步。例如在進(jìn)行氯氣配備和其性質(zhì)探究實驗的相關(guān)課程時，這個實驗需要耗費較多的時間，況且氯氣是有毒的，所以不可能在教室里完成實驗，這個時候教師就可以在上課前使用DV、數(shù)碼相機等數(shù)字設(shè)備錄制下其他教師在專業(yè)實驗室里操作實驗和引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究的活動過程[4]，然后做好視頻剪輯處理，使其具備短小精悍的特點，然后播放給學(xué)生觀看。

2.3利用微課精講引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維

受應(yīng)試教育影響，學(xué)生一直是被動接收教師灌輸?shù)闹R，從一定程度增加了教學(xué)工作難度，教學(xué)質(zhì)量不斷下降?；诖?，教師應(yīng)不斷創(chuàng)新自身教學(xué)方式，通過錄制微課對知識點做到精、細(xì)、準(zhǔn)講解，便于高效開展教學(xué)工作，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率。例如教師講解SO2的特性時，先不給學(xué)生講述SO2是什么，而是先讓學(xué)生使用微課查找有關(guān)的教學(xué)視頻，通過視頻學(xué)生可以直觀看到在把SO2投入到清澈的石灰水里時，石灰水變渾后又恢復(fù)清澈的過程，學(xué)生看到這基本第一時間就可以聯(lián)想到CO2會有類似變化過程，從而進(jìn)行自主思考，然后教師就可以準(zhǔn)確進(jìn)行今天的教學(xué)并向?qū)W生提問：“使澄清的石灰水變渾后又變清的氣體除了CO2還有什么？怎樣區(qū)分CO2和SO2？”在教師的一步步引導(dǎo)下，讓學(xué)生認(rèn)識到CO2、SO2的特性，同時有助于學(xué)生思維能力的開發(fā)。在教師科學(xué)有效的針對性教學(xué)模式下，通過采取多樣化教學(xué)方法開發(fā)學(xué)生思維渠道，使學(xué)生更加高效的學(xué)習(xí)。

3.結(jié)束語

綜上所述，我國大力倡導(dǎo)和實施新課改以后，高中化學(xué)教學(xué)開始重視培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實踐應(yīng)用能力，在這種教學(xué)環(huán)境下，教師的教學(xué)理念理應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)。實踐證明，微課在高中化學(xué)教學(xué)中的實踐應(yīng)用，不僅可以充分發(fā)揮出其在化學(xué)科目教學(xué)中的作用，還有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)

[1]鄧蘊哲.高中化學(xué)教學(xué)中微課的實踐應(yīng)用和思考[J].數(shù)理化解題研究，2017（3X）.

[2]張軍貴.高中化學(xué)教學(xué)中微課的實踐應(yīng)用和思考[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2017（2）.

[3]佚名.高中化學(xué)“微課”實踐初探[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（11）：118.

[4]佚名.高中化學(xué)微課實踐應(yīng)用研究[C]//十三五規(guī)劃科研成果匯編（第五卷）.2018.