【摘要】針對(duì)當(dāng)前農(nóng)村英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，其問(wèn)題突出表現(xiàn)在缺乏良好的語(yǔ)言環(huán)境，課堂教學(xué)的方式滯后及設(shè)施與師資有待改善等方面。在明確問(wèn)題的基礎(chǔ)上，結(jié)合義務(wù)教育階段下農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的要求，提出提高農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的路徑，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生能夠勇敢表達(dá)、主動(dòng)思考。

【關(guān)鍵詞】義務(wù)教育階段;農(nóng)村學(xué)生;英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力

【作者簡(jiǎn)介】丁成麗，臨潭縣古戰(zhàn)九年制學(xué)校。

當(dāng)前很多農(nóng)村學(xué)校存在著比較重視學(xué)生語(yǔ)法與詞匯的指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生語(yǔ)言實(shí)際應(yīng)用關(guān)注不足的問(wèn)題，致使學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)能力方面比較薄弱，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的整體效果不佳。義務(wù)教育階段下，需要提升農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的培養(yǎng)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使其能夠主動(dòng)表達(dá)、積極回答問(wèn)題，轉(zhuǎn)變“啞巴英語(yǔ)”的問(wèn)題，使學(xué)生能夠靈活應(yīng)用英語(yǔ)表達(dá)，真正彰顯農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的作用。文章將結(jié)合當(dāng)前農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力表達(dá)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，希望能夠?qū)ο嚓P(guān)研究活動(dòng)帶來(lái)一定借鑒價(jià)值。

一、義務(wù)教育階段下農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的教學(xué)現(xiàn)狀分析

結(jié)合當(dāng)前農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，多存在著缺乏良好的語(yǔ)言環(huán)境，課堂教學(xué)的方式滯后及設(shè)施與師資有待改善等方面問(wèn)題，影響著學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。

1.缺乏良好的語(yǔ)言環(huán)境。良好的語(yǔ)言教學(xué)環(huán)境能夠使學(xué)生真正投入于其中，對(duì)農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，聽(tīng)說(shuō)能力的提升及英語(yǔ)語(yǔ)感的培養(yǎng)，均能夠產(chǎn)生重要影響。但是結(jié)合當(dāng)前農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀而言，多存在著英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境不佳的問(wèn)題。教師僅僅在指導(dǎo)學(xué)生，以“灌輸式”的方式引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。課堂教學(xué)中學(xué)生處于被動(dòng)傾聽(tīng)、學(xué)習(xí)和記錄的狀態(tài)下，很多學(xué)生僅僅是在課堂中朗誦課文、背誦單詞，沒(méi)有其他機(jī)會(huì)聽(tīng)到或者使用英語(yǔ)，未能夠使學(xué)生真正參與到課堂討論中，“啞巴英語(yǔ)”的問(wèn)題普遍存在。

2.課堂教學(xué)的方式滯后。農(nóng)村英語(yǔ)課堂教學(xué)的方式與學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣密切相關(guān)，在義務(wù)教育階段，教師需要結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)及英語(yǔ)教育要求等，創(chuàng)新課堂教學(xué)的理念、教學(xué)的方法。農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)課堂教學(xué)的指導(dǎo)，不能僅僅以單詞背誦、語(yǔ)法背誦為主，還需要注意思維的培養(yǎng)。教師可以將情境教學(xué)法、案例教學(xué)法、多媒體教學(xué)法等多樣化的教學(xué)方式引入其中，使學(xué)生能夠積極地表達(dá)。在多樣化的教學(xué)模式下調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，逐步增強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，對(duì)學(xué)生英語(yǔ)整體學(xué)習(xí)能力的提升也能夠產(chǎn)生重要影響。

3.設(shè)施與師資有待改善。聽(tīng)說(shuō)表達(dá)能力為語(yǔ)言輸出的過(guò)程，能夠彰顯出農(nóng)村學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)情況，對(duì)其英語(yǔ)整體學(xué)習(xí)能力的提升能夠產(chǎn)生重要影響。但是結(jié)合當(dāng)前農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀來(lái)看，多存在課堂教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施不足的問(wèn)題，多媒體技術(shù)相對(duì)比較匱乏，課堂教學(xué)環(huán)境比較簡(jiǎn)陋。比如一些農(nóng)村學(xué)校中僅僅具有幾臺(tái)錄音機(jī)，難以配置聽(tīng)說(shuō)教學(xué)必備的其他語(yǔ)音器材，無(wú)法滿足課堂教學(xué)的需求。同時(shí)，還有很多農(nóng)村學(xué)校中的英語(yǔ)教師為中?；蛘吒邔．厴I(yè)的學(xué)生，英語(yǔ)專業(yè)本科學(xué)生或者?？迫瞬诺臄?shù)量相對(duì)較少。這些老師未經(jīng)過(guò)系統(tǒng)化的聽(tīng)說(shuō)能力培訓(xùn)，專業(yè)能力相對(duì)較差，其英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)能力不足，發(fā)音不夠標(biāo)準(zhǔn)，也會(huì)影響農(nóng)村學(xué)生的英語(yǔ)表達(dá)能力。

二、義務(wù)教育階段下農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的提高路徑

義務(wù)教育階段下，農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力可以通過(guò)構(gòu)建良好的語(yǔ)言環(huán)境，創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)的方法及鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)和實(shí)踐等方式提升。

1.構(gòu)建良好的語(yǔ)言環(huán)境。義務(wù)教育階段下的農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)，需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，營(yíng)造英語(yǔ)語(yǔ)言環(huán)境。農(nóng)村學(xué)生每天接觸、見(jiàn)到的都是母語(yǔ)，接觸英語(yǔ)的機(jī)會(huì)較少，故而在課堂教學(xué)中，是學(xué)生接觸英語(yǔ)的主要場(chǎng)所。針對(duì)于此，教師需要在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生多使用英語(yǔ)，保證語(yǔ)速自然、停頓恰當(dāng)，不給學(xué)生大腦中停留和轉(zhuǎn)變的時(shí)間，進(jìn)而使學(xué)生在特定的語(yǔ)言場(chǎng)合下理解英語(yǔ)，學(xué)會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的正確方法。比如教師可以在課堂教學(xué)中突然提問(wèn)學(xué)生問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生以英文回答問(wèn)題。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師需要盡量全程使用英語(yǔ)與學(xué)生交流，使農(nóng)村學(xué)生能夠適應(yīng)英語(yǔ)表達(dá)的環(huán)境，對(duì)其綜合表達(dá)能力的提升也能夠產(chǎn)生重要影響。

同時(shí)，教師還可以多播放錄音。針對(duì)多數(shù)農(nóng)村學(xué)生來(lái)講，其普遍的教學(xué)工具即為錄音帶，教師則可以借助錄音機(jī)為學(xué)生多次播放英語(yǔ)對(duì)話的場(chǎng)景。結(jié)合農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的具體內(nèi)容播放錄音，在學(xué)生多次傾聽(tīng)、學(xué)習(xí)或者是模擬對(duì)話、語(yǔ)調(diào)模仿等方式下，更好地適應(yīng)英語(yǔ)語(yǔ)言表達(dá)特點(diǎn)。

2.創(chuàng)新英語(yǔ)教學(xué)的方法。農(nóng)村英語(yǔ)課堂教學(xué)中的教學(xué)設(shè)計(jì)，需要結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)內(nèi)容等合理展開(kāi)。教師需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)農(nóng)村英語(yǔ)教學(xué)中單一的“灌輸式”教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。在多樣化的課堂教學(xué)模式下，吸引學(xué)生注意力。

比如教師可以組織學(xué)生開(kāi)展聽(tīng)力競(jìng)賽的活動(dòng)，教師為學(xué)生播放一段錄音，而后為學(xué)生布置“這段對(duì)話中一共有幾個(gè)人？”“這段對(duì)話中主要表達(dá)了什么？”“對(duì)話中的人物約好了幾點(diǎn)吃完飯？”等等競(jìng)猜項(xiàng)目，學(xué)生可以單獨(dú)搶答，也可以以小組為單位合作競(jìng)猜。將游戲、競(jìng)技的方式與英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)相互融合，對(duì)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的提升能夠產(chǎn)生重要影響。

教師還可以采用情境模擬的方式，在課堂教學(xué)完成之后，組織學(xué)生根據(jù)所學(xué)習(xí)的課程內(nèi)容展開(kāi)情境對(duì)話。學(xué)生可以自由的設(shè)計(jì)對(duì)話情境，而后由幾名學(xué)生使用英語(yǔ)模擬對(duì)話。情景對(duì)話的方式符合義務(wù)教育階段下農(nóng)村學(xué)生的性格特點(diǎn)，且不需要諸多的設(shè)備，易于開(kāi)展。在情境對(duì)話的過(guò)程中，能夠展示學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，使學(xué)生更加深入的掌握對(duì)話方法，強(qiáng)化練習(xí)音長(zhǎng)、節(jié)奏及語(yǔ)調(diào)等內(nèi)容，明確句式結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)換規(guī)則等等，且有助于培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力、創(chuàng)新意識(shí)，是提升農(nóng)村學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的有效方法。

在農(nóng)村英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師可以每日?qǐng)?jiān)持在課前5分鐘引導(dǎo)學(xué)生上臺(tái)講解。每天由一名學(xué)生負(fù)責(zé)，學(xué)生可以用英語(yǔ)介紹某個(gè)社會(huì)熱點(diǎn)，某一本書的內(nèi)容，某一個(gè)小故事，或者也可以用英語(yǔ)唱一首歌等等。為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)積極表達(dá)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生能夠大膽的表達(dá)，積極的陳述，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)能力。教師還可以結(jié)合故事或者熱點(diǎn)中的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步思考，延伸出中西方文化差異的內(nèi)容。以這種方式實(shí)施教學(xué)指導(dǎo)，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，在增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力的同時(shí)，也能夠增長(zhǎng)學(xué)生的知識(shí)，對(duì)其綜合素質(zhì)的提升能夠產(chǎn)生重要影響。

3.鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)和實(shí)踐。農(nóng)村學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力教學(xué)中，教師需要鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)表達(dá)，積極實(shí)踐。教師可以選擇適宜的材料，從淺到深、循序漸進(jìn)的指導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)、讀寫等，將聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、發(fā)音內(nèi)容等全面融合，促進(jìn)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的全面化提升。

農(nóng)村學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力參差不齊，教師需要結(jié)合學(xué)生的特征合理設(shè)計(jì)教學(xué)的難度，勛則難度適宜、語(yǔ)速適當(dāng)?shù)牟牧?。難度較大的材料會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，難度較簡(jiǎn)單的材料會(huì)使學(xué)生感覺(jué)無(wú)聊或者無(wú)法保持注意力，影響學(xué)生英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力的快速提升。教師可以適當(dāng)選擇一些小故事等，結(jié)合學(xué)生情況適當(dāng)對(duì)材料進(jìn)行處理，保持每一位學(xué)生聽(tīng)說(shuō)知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性。

比如教師可以先選擇一些難度較小的材料，要求學(xué)生聽(tīng)懂后自己嘗試去拼寫出內(nèi)容，在聽(tīng)懂詞匯、內(nèi)涵等基礎(chǔ)上，明確整體材料的內(nèi)容與含義。在訓(xùn)練時(shí)間不斷增加的方式下，其英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力訓(xùn)練的難度也會(huì)不斷提升，從簡(jiǎn)單化訓(xùn)練向復(fù)雜性內(nèi)容轉(zhuǎn)變。

例如在做“聽(tīng)寫”“聽(tīng)說(shuō)”訓(xùn)練時(shí)，則可以從一個(gè)句子為單位開(kāi)始，慢慢增加到兩三個(gè)、三五個(gè)，直至一大段話。從整體輸入開(kāi)始，轉(zhuǎn)變?yōu)檎w輸出，使學(xué)生逐步形成良好的語(yǔ)言表達(dá)能力、感知能力，是提升農(nóng)村學(xué)生聽(tīng)力水平的有效方法。

三、小結(jié)

義務(wù)教育環(huán)境下，需要加強(qiáng)對(duì)農(nóng)村學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力指導(dǎo)，結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好、學(xué)習(xí)內(nèi)容等合理實(shí)施教學(xué)設(shè)計(jì)，適當(dāng)引入教學(xué)材料，模擬英語(yǔ)對(duì)話情境，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)與實(shí)踐，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。義務(wù)教育背景下，農(nóng)村英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)教學(xué)指導(dǎo)，不能僅僅關(guān)注學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，單詞與詞匯掌握情況，要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)，持續(xù)提升農(nóng)村學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，優(yōu)化英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量。

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