李小梅

【摘要】隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微課作為一種新型的課堂教學(xué)模式，給傳統(tǒng)的課堂教學(xué)開(kāi)辟了一條全新的道路。與傳統(tǒng)的初中生物課堂教學(xué)相比，微課在初中生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，全面提升了生物課堂教學(xué)質(zhì)量。本文以初中生物課堂教學(xué)為研究切入點(diǎn)，對(duì)微課設(shè)計(jì)和教學(xué)反思進(jìn)行了詳細(xì)的研究和分析。

【關(guān)鍵詞】初中生物;微課;設(shè)計(jì);反思

一、初中生物微課設(shè)計(jì)思路

1.準(zhǔn)備階段。在進(jìn)行微課設(shè)計(jì)之前，必須做好充足的準(zhǔn)備工作：對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行全面深入的分析，并切實(shí)結(jié)合教學(xué)的難點(diǎn)、重點(diǎn)，合理選擇微課設(shè)計(jì)內(nèi)容，確保所選擇的微課教學(xué)內(nèi)容具有極強(qiáng)的探究性，以更好地開(kāi)展生物教學(xué)。例如，在“植株的生長(zhǎng)”微課設(shè)計(jì)中，鑒于本節(jié)內(nèi)容具有極強(qiáng)的探究性，且學(xué)生的生物基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，教師將植物生長(zhǎng)的過(guò)程作為微課的設(shè)計(jì)切入點(diǎn)，將這一過(guò)程充分展示在學(xué)生的面前，進(jìn)而借助學(xué)生的好奇心，積極參與到微課的學(xué)習(xí)中。

2.設(shè)計(jì)階段。教師在進(jìn)行生物微課設(shè)計(jì)的時(shí)候，必須對(duì)課堂上可能會(huì)發(fā)生什么樣的情景進(jìn)行充分考慮，并明確自己在微課教學(xué)中，可能會(huì)遇到的問(wèn)題以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，可能產(chǎn)生的疑問(wèn)、可能做什么進(jìn)行明確，并在此基礎(chǔ)上，針對(duì)性地進(jìn)行微課設(shè)計(jì)。例如，在“植株的生長(zhǎng)”微課設(shè)計(jì)階段中，鑒于學(xué)生對(duì)植物生長(zhǎng)中各個(gè)部分的名稱、功能進(jìn)行詳細(xì)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而借助微課這一形式，指導(dǎo)學(xué)生對(duì)植物生長(zhǎng)中頂芽與側(cè)芽、植物生長(zhǎng)與無(wú)機(jī)鹽之間的關(guān)系進(jìn)行明確。

3.微課制作。設(shè)計(jì)好微課之后，就進(jìn)入到微課的制作階段中。在這一階段中，教師必須充分結(jié)合微課內(nèi)容，對(duì)教學(xué)資源進(jìn)行整合，并進(jìn)行微課的錄制。在具體進(jìn)行錄制的過(guò)程中，一方面要緊緊圍繞教學(xué)目標(biāo)展開(kāi)，保證教學(xué)視頻的長(zhǎng)度為5～10分鐘。

4.應(yīng)用階段。在具體的生物課堂教學(xué)中，教師可充分結(jié)合教學(xué)的需求，實(shí)施微課教學(xué)。在具體應(yīng)用的時(shí)候，教師可結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，在課堂上進(jìn)行微課播放，并指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀看。在過(guò)程中，學(xué)生會(huì)對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行初步的掌握和了解，教師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合微課學(xué)習(xí)，將自己遇到的問(wèn)題進(jìn)行記錄。接著，教師結(jié)合學(xué)生在微課學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，采用小組討論的方式，對(duì)其展開(kāi)討論，并進(jìn)行有效解決。

二、初中生物微課教學(xué)反思

微課作為一種新型的課堂教學(xué)模式，在對(duì)其進(jìn)行設(shè)計(jì)和應(yīng)用的過(guò)程中，為了不斷提升微課的制作質(zhì)量和應(yīng)用效果，應(yīng)注意以下三個(gè)方面。首先，微課這一新型的課堂教學(xué)模式，對(duì)教師提出了更高的要求。為了設(shè)計(jì)出高質(zhì)量的微課，教師必須不斷學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)，并靈活掌握相關(guān)的視頻制作軟件。同時(shí)，面對(duì)多種教學(xué)資源，不僅要對(duì)其進(jìn)行科學(xué)篩選，還要對(duì)其進(jìn)行科學(xué)整合，進(jìn)而不斷提升初中生物微課設(shè)計(jì)質(zhì)量。其次，在微課設(shè)計(jì)和應(yīng)用的過(guò)程中，為了保障其應(yīng)用效果，必須對(duì)微課和學(xué)生的引導(dǎo)進(jìn)行有效整合。同時(shí)，在應(yīng)用微課的時(shí)候，還要充分發(fā)揮微課的可重復(fù)性，引導(dǎo)學(xué)生在課后合理利用微課形式進(jìn)行反復(fù)觀看自主學(xué)習(xí)。最后，在微課學(xué)習(xí)中，學(xué)生必須積極配合，并主動(dòng)參與到課堂討論中，大膽表達(dá)自己的想法，力求在微課學(xué)習(xí)中，不斷提升自己的學(xué)習(xí)能力、探究能力，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)真正進(jìn)步。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，將微課這一新型的課堂教學(xué)模式應(yīng)用到初中生物課堂教學(xué)中，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，全面提升了課堂教學(xué)質(zhì)量。據(jù)此，教師在課堂教學(xué)中，必須遵循微課的特點(diǎn)，科學(xué)、合理設(shè)計(jì)和應(yīng)用微課，不斷提升微課應(yīng)用的有效性。

注：本文系2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般自籌課題“微課生物教學(xué)設(shè)計(jì)的效果研究”（立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHB2164）研究成果。

參考文獻(xiàn)：

[1]邵名果.例析微課在初中生物課堂教學(xué)中的有效運(yùn)用[J].基礎(chǔ)教育論壇，2019（25）.

（責(zé)任編輯 林娟）