黨彩霞

【摘要】童話故事是學生最愛看的文學作品，童話故事充滿著童心的幻想，非常符合學生的心理需求。童話故事往往采取擬人化的手法，把世界萬物寫得有情有感，在曲折生動的故事情節(jié)中，學生不知不覺地就受到了教育。童話故事所采取的寫作方法，往往是夸張、擬人、象征等多種寫作手法融合在一起，在短小精悍的故事中，折射出一定的人生哲理，或者是人生啟迪。在語文課堂教學中，如何提高兒童文學作品的教學效率，首先要讓學生理解童話故事這種文學作品特點，引導學生去大量閱讀，然后從中得到啟示。

【關鍵詞】小學語文;童話教學;課堂效率

小學語文教學中，童話作品占據(jù)了大量的篇幅，這種文學作品符合學生的心理需要，能夠滿足學生的閱讀要求，深得學生的喜愛。在教學中一定要了解這種作品的特點，然后加以研究，真正把童話故事這種文學作品學好用好。

一、課堂教學中讓學生了解童話文學的特征

任何一種文學作品都有它自身的特點，童話故事也有它的特點，我們在學習童話故事前一定要了解它的基本特征。童話故事充滿童心、幻想。童話文學作品中的幻想和一般課文當中所講的幻想有著本質的不同，童話文學作品中的幻想一定是符合兒童心理特點的，文學作品中所反映出的世界就是兒童內心的世界。如《小白兔和小灰兔》這篇童話故事，故事情節(jié)并不是十分曲折生動，但故事所反映的故事情節(jié)是生活中沒有的，在這種大膽的幻想世界里，告訴了孩子一個道理：只有自己種的白菜才不會被吃完?，F(xiàn)實生活中，像小灰兔和小白兔這樣的人，比比皆是。有的人就想不勞而獲坐享其成，最終坐吃山空一事無成;有的人靠自己勤勞的雙手發(fā)家致富，最后有了豐碩的成果。這種社會現(xiàn)象通過童話故事表現(xiàn)出來，起到了教育人的作用。

二、了解童話作品充滿童趣的擬人手

在兒童的世界里，一切都是那么美好、那么有趣、那么迷人，世界萬物都是有思想的，他可以走路，可以說話，可以有豐富的情感世界。童話這種文學作品，所描寫的事物都是有情有感的，他們的思想言行和人沒什么區(qū)別，童話文學作品正是運用這個特點，將世界萬物人格化，賦予事物“人”的情感世界，從而表達一個主題，或者歌頌美好的事物，或者諷刺勸誡人們不要做有悖于人之常情的事情，進而喚起兒童的內心情感世界好的一面，教育他們心中要充滿陽光，健健康康快快樂樂地成長。

三、童話作品有完整的故事情節(jié)

童話文學作品雖然篇幅短小，但是其故事情節(jié)非常完整，這種完整的故事情節(jié)往往生動且引人入勝，非常符合兒童的閱讀心理特點。如《狐貍分奶酪》，兩個小熊對一塊奶酪不知道該如何去分割的時候，狐貍及時出現(xiàn)了，狐貍把一塊奶酪切成了一大一小的兩塊，為了公平起見，它又把大的一塊切去一小塊喂進自己的嘴里吃了，這樣通過幾次分割后，奶酪全部被狐貍吃了。這個童話故事告訴人們，遇到難題的時候一定要自己想辦法解決，不要過分地相信他人的智慧，如果生活中事事依靠他人，自己不去想辦法解決，那么吃虧的終究是自己。在教學這篇課文的時候，為了突出故事情節(jié)的生動性，可以分角色朗讀課文，讓學生在不同角色的轉換中，體會故事情節(jié)的生動性，體會童話故事蘊藏的哲理。

四、了解童話作品的寫作方法

任何一種文學作品，其表現(xiàn)手法都一定的規(guī)律性，教學的時候抓住這種文學作品所使用的表現(xiàn)手法，就能夠很好地理解這種文學作品的特點，真正掌握它。一般的童話故事喜歡采用夸張擬人的修辭手法，來增強故事情節(jié)的生動性和趣味性，滿足兒童的閱讀心理需求。童話文學作品，往往采用的表現(xiàn)手法是象征，因為文學作品不同于道德法制講堂，直接告訴你什么事可以做，什么事不可以做，童話文學作品要采用一定的修辭手法，告訴孩子什么是可以做的，什么是不可以做的。如《狐貍分奶酪》童話故事中，狐貍是“狡猾”的象征，小熊是憨厚老實的象征。《坐井觀天》中，青蛙就是目光短淺、安于現(xiàn)狀、不思進取的象征，小鳥就是目光長遠、思想開放、敢于拼搏的象征。學生了解了童話作品的寫作手法，然后就可以在自己的作文中運用這些寫作手法。

五、重視童話作品的閱讀教學

語文教學大綱要求，在什么階段閱讀什么文學作品，對每學期閱讀多少字數(shù)的文學作品都有明確的規(guī)定。所以在教學中語文老師一定要按照大綱要求，安排學生去閱讀文學作品，來滿足學生學習的需要。閱讀大量的文學作品，能夠豐富學生的知識，開拓學生的視野，增強學生的知識面。小學語文教學，要根據(jù)學習的需求和課堂教學的需求，在一個時間段內有目的地安排學生去閱讀一些兒童文學作品，以滿足學生學習的需求，拓展課堂教學內容，提高學生的綜合文化素質。教師在教學中可以推薦學生感興趣的高質量的文學作品，如《嚴文井童話選》《伊索寓言》《格林童話》《安徒生童話》《魔法師的帽子》等，最大限度滿足各學齡段學生的閱讀需要。教學的過程中，語文教師還要指導學生科學地去閱讀文學作品，一定要反復強調學生，不要為了追求數(shù)量而囫圇吞棗不求甚解地去閱讀，一定要靜下心來，潛心閱讀。閱讀方法還需要一定的指導，一般性的作品可以速讀，了解大概內容就可以了，對于自己感興趣的作品，可以進行研讀，了解作品的主題思想，段落布局，寫作手法，與眾不同的語言風格等方面的內容，從多個維度和多種視角，進行反復的研讀直到掌握作品的精髓。然后在寫作中加以模仿，提高自己的寫作水平，這樣就把閱讀和寫作完整地結合起來了。

六、結語

童話世界充滿幻想，充滿神奇的想象力，就像浩瀚無限的宇宙世界一樣，吸引了兒童的目光。童話作品符合兒童的閱讀心理需求，是啟迪兒童智力發(fā)展的最好文學作品，在日常教學中務必要引起高度的重視。

參考文獻：

[1]張文靜.小學語文童話教學策略研究[J].學周刊，2016（5）.

（責任編輯 林娟）