劉建偉

摘 要：軟裝藝術(shù)在空間設(shè)計(jì)中運(yùn)用獨(dú)特的藝術(shù)語(yǔ)言和表現(xiàn)手法，反映了人們的審美情趣，引導(dǎo)著和陶冶著人們的心靈，在環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè)中開(kāi)設(shè)軟裝設(shè)計(jì)課程是十分必要的。隨著全球化進(jìn)程的加快，各種學(xué)科都呈現(xiàn)出國(guó)際化的形式，環(huán)境藝術(shù)軟裝設(shè)計(jì)課程適應(yīng)國(guó)際化要求的教學(xué)改革勢(shì)在必行，本文主要從如何對(duì)環(huán)境藝術(shù)軟裝設(shè)計(jì)課程在國(guó)際化要求下進(jìn)行教學(xué)改革展開(kāi)論述分析。

關(guān)鍵詞：環(huán)境藝術(shù);軟裝設(shè)計(jì);教學(xué)改革

引言

軟裝設(shè)計(jì)課程在環(huán)境藝術(shù)專(zhuān)業(yè)中是十分重要的一門(mén)課程，學(xué)好這門(mén)課程對(duì)學(xué)生日后的工作起到非常積極的推動(dòng)作用，如今環(huán)境藝術(shù)軟裝設(shè)計(jì)課程存在國(guó)際化的趨勢(shì)，當(dāng)今世界各個(gè)國(guó)家也都在對(duì)這門(mén)課程進(jìn)行教學(xué)改革意識(shí)應(yīng)國(guó)際化的要求。與教學(xué)改革相適應(yīng)的是美國(guó)、日本等國(guó)家已率先提出新的理念，是環(huán)境藝術(shù)軟裝設(shè)計(jì)課程朝著科技化、國(guó)際化、實(shí)用化的方向發(fā)展，目前我國(guó)的環(huán)境藝術(shù)軟裝設(shè)計(jì)課程改革進(jìn)程相對(duì)落后，應(yīng)大力進(jìn)行教學(xué)改革，適應(yīng)國(guó)際化要求。本文主要在宏觀(guān)角度探索如何使環(huán)境藝術(shù)軟裝設(shè)計(jì)課程在國(guó)際化的要求下進(jìn)行教學(xué)改革。

一、運(yùn)用科學(xué)技術(shù)手段，使課程盡快與國(guó)際接軌

當(dāng)今在我國(guó)高校環(huán)境藝術(shù)軟裝設(shè)計(jì)課程的教學(xué)過(guò)程中，還多以傳統(tǒng)課堂為主，傳統(tǒng)的老師授課，學(xué)生聽(tīng)課的教學(xué)方式過(guò)于呆板，缺乏創(chuàng)新，使學(xué)生們對(duì)于環(huán)境藝術(shù)軟裝設(shè)計(jì)課程的積極性不高。縱觀(guān)國(guó)際化要求下的環(huán)境藝術(shù)軟裝設(shè)計(jì)課程，注重創(chuàng)新性、科技性與實(shí)踐性。創(chuàng)新性多，體現(xiàn)在革新環(huán)境藝術(shù)軟裝設(shè)計(jì)課程的教學(xué)模式，開(kāi)動(dòng)學(xué)生們的創(chuàng)新性思維，并將其運(yùn)用于環(huán)境藝術(shù)軟裝設(shè)計(jì)的工作上去，用所周知?jiǎng)?chuàng)新是第一生產(chǎn)力，環(huán)境藝術(shù)軟裝設(shè)計(jì)課程也應(yīng)注重創(chuàng)新?？萍夹圆挥眠^(guò)多解釋?zhuān)h(huán)境藝術(shù)軟裝設(shè)計(jì)課程是一門(mén)科技性要求較高的課程，主要通過(guò)電子計(jì)算機(jī)技術(shù)、大數(shù)據(jù)、云計(jì)算等互聯(lián)網(wǎng)業(yè)態(tài)下的產(chǎn)物作為支撐要想使環(huán)境藝術(shù)軟裝設(shè)計(jì)課程適應(yīng)國(guó)際化的要求，就必須在改革中增加其科學(xué)技術(shù)的含量。如此之外，環(huán)境藝術(shù)軟裝設(shè)計(jì)是一門(mén)實(shí)踐的科學(xué)，無(wú)論學(xué)習(xí)多少的課程知識(shí)，其最后的目的都是指導(dǎo)環(huán)境藝術(shù)軟裝設(shè)計(jì)的實(shí)踐，應(yīng)在教學(xué)改革中多增加實(shí)習(xí)實(shí)踐的成分，是環(huán)境藝術(shù)軟裝設(shè)計(jì)課程真正成為一門(mén)實(shí)用的科學(xué)。這三者既是環(huán)境藝術(shù)軟裝設(shè)計(jì)課程本身的要求也是國(guó)際化求一下教學(xué)改革的要求，只有做到這三點(diǎn)，才能使環(huán)境藝術(shù)軟裝設(shè)計(jì)課程在國(guó)際化要求下的教學(xué)改革走上快車(chē)道，并朝著良性進(jìn)行發(fā)展。其中運(yùn)用科學(xué)技術(shù)手段這一環(huán)節(jié)是關(guān)鍵的一環(huán)，在環(huán)境藝術(shù)軟裝設(shè)計(jì)課程的國(guó)際化改革下尤為重要，科學(xué)技術(shù)手段的運(yùn)用不僅體現(xiàn)在老師教學(xué)上，也體現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)上，老師在教學(xué)過(guò)程中充分利用科學(xué)技術(shù)手段，聲情并茂的為學(xué)生進(jìn)行環(huán)境藝術(shù)軟裝設(shè)計(jì)課程的講解。學(xué)生在完成作業(yè)和實(shí)踐的過(guò)程中，也應(yīng)注重科學(xué)技術(shù)手段的運(yùn)用，提高環(huán)境藝術(shù)軟裝設(shè)計(jì)這門(mén)課程的國(guó)際化水平。

例如在高校的環(huán)境藝術(shù)軟裝設(shè)計(jì)課堂上，教師通過(guò)現(xiàn)代國(guó)際通用3D膜打印技術(shù)、多維成像技術(shù)等科技前沿手段為學(xué)生進(jìn)行課堂展示，增加學(xué)生對(duì)環(huán)境藝術(shù)軟裝設(shè)計(jì)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)3D模打印技術(shù)，多維成像技術(shù)等現(xiàn)代高科技技術(shù)進(jìn)行探索并加以創(chuàng)新，在這個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師作為環(huán)境藝術(shù)軟裝設(shè)計(jì)課程的國(guó)際化傳播者和改革的先行者，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，并對(duì)高科技手段進(jìn)行運(yùn)用講解，使學(xué)生更好的了解國(guó)際化要求下環(huán)境藝術(shù)軟裝設(shè)計(jì)課程的大綱要求，更好地對(duì)這門(mén)學(xué)科進(jìn)行理解和深入的研究，壓塑環(huán)境藝術(shù)軟裝設(shè)計(jì)課程在教學(xué)環(huán)節(jié)通過(guò)國(guó)際接軌的進(jìn)程。同時(shí)學(xué)生在平時(shí)完成作業(yè)的過(guò)程中也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)科學(xué)技術(shù)手段的運(yùn)用，通過(guò)大數(shù)據(jù)和云計(jì)算等手段對(duì)環(huán)境藝術(shù)軟裝設(shè)計(jì)的作業(yè)完成評(píng)估和預(yù)算。要注意在這個(gè)過(guò)程中要采用國(guó)際化的標(biāo)準(zhǔn)是環(huán)境藝術(shù)軟裝設(shè)計(jì)課程同國(guó)際要求保持高度統(tǒng)一。通過(guò)科學(xué)技術(shù)手段的運(yùn)用，使課程盡快與國(guó)際接軌，適應(yīng)國(guó)際化要求下環(huán)境藝術(shù)軟裝設(shè)計(jì)課程的教學(xué)改革。

二、借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家經(jīng)驗(yàn)，加速環(huán)境藝術(shù)軟裝設(shè)計(jì)課程的國(guó)際化進(jìn)程

不得不說(shuō)在過(guò)去的這些年里，我國(guó)對(duì)環(huán)境藝術(shù)軟裝設(shè)計(jì)課程同國(guó)際化接軌的教學(xué)改革重視力度不足，相對(duì)缺乏經(jīng)驗(yàn)，原有經(jīng)驗(yàn)不足以支撐環(huán)境藝術(shù)軟裝設(shè)計(jì)課程在國(guó)際化要求下的教學(xué)改革。而相對(duì)于中國(guó)一些世界上的發(fā)達(dá)國(guó)家，如美國(guó)，日本等，在環(huán)境藝術(shù)軟裝設(shè)計(jì)課程的國(guó)際化改革領(lǐng)域相對(duì)體系完整經(jīng)驗(yàn)豐富。如日本空間藝術(shù)都以其特有的精神文化內(nèi)涵而聞名于世，給人一種獨(dú)特的屋窄心寬，樸素悠閑的設(shè)計(jì)之美，在空間形態(tài)上，日本的軟裝設(shè)計(jì)追求空間設(shè)計(jì)的非對(duì)稱(chēng)之美，大道日本的神社建筑小到日本料理日本人都喜好追求三份空白、奇斜取勢(shì)。自然美學(xué)法則簡(jiǎn)約技藝完美是日本軟裝藝術(shù)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要的設(shè)計(jì)理念。我們就可以借鑒日本環(huán)境藝術(shù)軟裝設(shè)計(jì)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，并同我國(guó)實(shí)際相結(jié)合。這點(diǎn)尤其要向日本學(xué)習(xí)，眾所周知，日本的軟裝藝術(shù)也源于西方現(xiàn)代文化的影響，是經(jīng)濟(jì)全球化的產(chǎn)物，但日本在軟裝設(shè)計(jì)中，除了借鑒西方經(jīng)驗(yàn)外，也保留了自然環(huán)境和傳統(tǒng)文化的特殊因素，在軟裝設(shè)計(jì)上呈現(xiàn)出一種多元化，融古通今，兼收并蓄的裝飾藝術(shù)風(fēng)格，為世界所特有，除此之外，日本還考慮到自身的自然環(huán)境，因本國(guó)是一個(gè)自然資源匱乏的島國(guó)，所以日本在空間設(shè)計(jì)上更加注重精益求精，更加的精雕細(xì)琢，盡可能的在最小的空間內(nèi)用更少的資源做更多的事。故日本的建筑呈現(xiàn)出一種貼近自然的空間，達(dá)到耐人尋味的空氣之美，以質(zhì)樸的材質(zhì)表達(dá)對(duì)大自然的信仰。我國(guó)在環(huán)境藝術(shù)軟裝設(shè)計(jì)的國(guó)際化教學(xué)改革中，也應(yīng)重視傳統(tǒng)文化的作用，找到適合我國(guó)環(huán)境藝術(shù)軟裝設(shè)計(jì)的發(fā)展方式，并對(duì)自然環(huán)境進(jìn)行分析，因地制宜，區(qū)別對(duì)待。

例如，我國(guó)環(huán)境藝術(shù)軟裝設(shè)計(jì)課程在國(guó)際化要求下的教育改革，應(yīng)大力借鑒歐美和日本的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)其改革所取得的成果進(jìn)行客觀(guān)的分析，取其精華，棄其糟粕，以我為主，為我所用。對(duì)于先進(jìn)的教育理念和先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)，可以全盤(pán)引進(jìn)并接納吸收成為我國(guó)的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行深入的研究分析和創(chuàng)新，為環(huán)境藝術(shù)軟裝設(shè)計(jì)課程的國(guó)際化教育改革提供中國(guó)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)出中國(guó)倡導(dǎo)。讀中國(guó)可以借鑒日本在環(huán)境藝術(shù)軟裝設(shè)計(jì)方面的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，輕裝修、重裝飾，深刻了解到日本的軟裝設(shè)計(jì)在理念上做到了因地制宜，就地取材，是真正立足于日本人民生活方式而放眼國(guó)際的藝術(shù)發(fā)展模式，中國(guó)軟裝藝術(shù)要想在世界范圍內(nèi)取得長(zhǎng)足的發(fā)展，并具有較高的藝術(shù)成就，就必須在改善自身問(wèn)題上發(fā)力，積極學(xué)習(xí)日本的先進(jìn)。尹經(jīng)驗(yàn)和設(shè)計(jì)理念真正多到中國(guó)似的，因地制宜，就地取材，創(chuàng)造出符合中國(guó)人民生活方式和情感需求，以及傳統(tǒng)文化的軟裝藝術(shù)形式，使中國(guó)的環(huán)境藝術(shù)軟裝設(shè)計(jì)課程真正服務(wù)于中國(guó)人民的精神物質(zhì)文化需求。除此之外，他們也要充分意識(shí)到中國(guó)的環(huán)境藝術(shù)。軟裝設(shè)計(jì)進(jìn)入了發(fā)展的新時(shí)代，在學(xué)習(xí)歐美及日本的先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中，要做到不卑不亢，也不能照抄照搬，樹(shù)立高度的文化自覺(jué)和文化自信，在發(fā)展的過(guò)程中，我們需要立足本土積極學(xué)習(xí)先進(jìn)的設(shè)計(jì)理念之外，還要以我為主，為我所用，不斷增強(qiáng)我國(guó)的文化軟實(shí)力，我們需要在學(xué)習(xí)與創(chuàng)新中充分考慮中國(guó)人在空間內(nèi)的勝利與心理需求，發(fā)展出具有中國(guó)特色的環(huán)境藝術(shù)軟裝設(shè)計(jì)課程，并為國(guó)際所認(rèn)可和運(yùn)用，這是我們環(huán)境藝術(shù)軟裝設(shè)計(jì)課程同國(guó)際化接軌進(jìn)行教學(xué)改革的最終目的。

三、加強(qiáng)國(guó)家政策引導(dǎo)，將改革進(jìn)行到底

要想穩(wěn)步推進(jìn)環(huán)境藝術(shù)軟裝設(shè)計(jì)課程在國(guó)際化的要求下的教學(xué)改革，并加快其改革進(jìn)程，國(guó)家相關(guān)政策的引導(dǎo)尤為重要，只有國(guó)家出臺(tái)相應(yīng)的法律法規(guī)，和行政性政策，才能引導(dǎo)并督促環(huán)境藝術(shù)軟裝設(shè)計(jì)的國(guó)際化教育改革。這些政策和法規(guī)你是鼓勵(lì)引導(dǎo)性的，也可以是督促懲罰性的，對(duì)于環(huán)境藝術(shù)軟裝設(shè)計(jì)課程在國(guó)際化要求下的教學(xué)改革，高校積極推進(jìn)的進(jìn)行鼓勵(lì)，高校推進(jìn)不積極的進(jìn)行督促，高校推進(jìn)取得重大成果的進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，高效推進(jìn)出現(xiàn)重大失誤的進(jìn)行懲罰，同時(shí)這些法律法規(guī)也應(yīng)對(duì)高校進(jìn)行環(huán)境藝術(shù)軟裝設(shè)計(jì)課程的教育改革提供基本的方向作為指導(dǎo)，有關(guān)專(zhuān)家學(xué)者也應(yīng)介入到政策的制定和執(zhí)行中來(lái)，研究并推行出一套真正適用、有效管理和制約的改革舉措，保證將改革進(jìn)行到底。

例如，從國(guó)家方面加強(qiáng)立法和行政性法規(guī)的出臺(tái)，對(duì)于環(huán)境藝術(shù)軟裝設(shè)計(jì)課程的改革做出相關(guān)的要求，有關(guān)部門(mén)和相關(guān)院校必須嚴(yán)格執(zhí)行。設(shè)立責(zé)任機(jī)制，從國(guó)家到教育部門(mén)再到科研院校，所在部門(mén)的黨支部書(shū)記為第一責(zé)任人，親自督促，一手抓起對(duì)環(huán)境藝術(shù)軟裝設(shè)計(jì)課程的國(guó)際化教育改革，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)同上級(jí)部門(mén)溝通，能自身解決的問(wèn)題果斷處理，通過(guò)嚴(yán)格明確的責(zé)任制度，保障環(huán)境藝術(shù)軟裝設(shè)計(jì)課程改革的正常進(jìn)行。只有從國(guó)家層面對(duì)環(huán)境藝術(shù)軟裝設(shè)計(jì)課程的國(guó)際化教學(xué)改革重視起來(lái)，才能使改革轟轟烈烈的進(jìn)行下去。

四、總結(jié)

在國(guó)際化的要求下，對(duì)環(huán)境藝術(shù)軟裝設(shè)計(jì)課程進(jìn)行教育改革，既要重視方式方法，也要重視學(xué)生在教學(xué)課程改進(jìn)過(guò)程中的學(xué)習(xí)模式，從國(guó)家學(xué)校和師生個(gè)人三個(gè)角度全方位的將環(huán)境藝術(shù)軟裝設(shè)計(jì)課程的教學(xué)改革進(jìn)行到底，在這個(gè)過(guò)程中，既要加強(qiáng)科學(xué)技術(shù)手段的運(yùn)用，也要借鑒發(fā)達(dá)國(guó)家的經(jīng)驗(yàn)，國(guó)家也要給出相關(guān)的政策進(jìn)行引導(dǎo)，使環(huán)境藝術(shù)軟裝設(shè)計(jì)課程盡快與國(guó)際接軌，加速環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)軟裝課程的國(guó)際化進(jìn)程，其實(shí)課程的國(guó)際化教學(xué)改革的方式還有很多，有關(guān)部門(mén)和專(zhuān)家學(xué)者應(yīng)盡快論證研究，給出新的解決方案，指導(dǎo)當(dāng)今中國(guó)環(huán)境藝術(shù)軟裝設(shè)計(jì)課程在國(guó)際化要求下的教學(xué)改革。

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