戚海燕

摘 要：初中教師在自己的課堂上希望帶給學生們的是基礎的教育，所以在初三化學的教學中，對于創(chuàng)新性教學的研究就顯得十分的必要，如果想要通過教師的教學從而對同學們的化學綜合學習素養(yǎng)有些一定程度的提升，那么就需要提升化學的教學方法和加深對于教學的研究，所謂創(chuàng)新性教學，涉及到的內容有很多，本文會針對情景創(chuàng)設等新穎的教學方法對初中化學予以討論，提升教學效果，實現(xiàn)對于創(chuàng)新性方法的支持。

關鍵詞：初三化學；教育方式；創(chuàng)新型教學

引言：教育教學是連接教師和同學們情感的橋梁，隨著我國對于新課改的深入推進，在現(xiàn)在素質教育的模式下，如果想要進一步推進對于初三化學創(chuàng)新型的研究，就要嚴格的跟隨教育體制改革，盡教師最大的努力培養(yǎng)真正有能力的綜合性人才，通過教育的創(chuàng)新而充分調動同學們對于學習的積極性，發(fā)散思維的同時增加他們對于理論性知識的應用能力，通過正確的學習模式從而提高課堂效率。

一、目前初三化學教學中存在的問題

當下，無論學習還是教育教學都并非一日之功，而在現(xiàn)在的教學當中，傳統(tǒng)而枯燥的教學理念深入到老師日常的教學當中，這就會使得同學們在上課時對于學習的積極性并不高，而且只是一味地注重理論知識的學習也會使同學們對于知識的應用能力和自身的思維能力收到一定的影響，不能達到預期的教學效果也不能使同學們全面發(fā)展，理念過分的趨于傳統(tǒng)化而失去了創(chuàng)新性，單一的教學內容和教學方法也會在一定的程度上影響同學們對于學習的熱情，如果不能將理論與實際進行有機的結合那么就會在日后的教學中無法讓同學們體驗到知識在實際中對他們的重要性，從而影響學習效率。

二、關于初三化學創(chuàng)新性教學方法的策略和使用

（一）利用創(chuàng)設情境的方法提升創(chuàng)新性

隨著新課改的深入推進，對于創(chuàng)新性教學最為普遍的方法就是創(chuàng)設情景，這種教學方法就是利用情境教學的模式將其運用到日常的教育教學過程中，提升課堂上同學們對于學習的積極性，也能夠提升教學效果，對于初中的同學們來說，興趣是最好的老師，所以在教學的過程中也要讓他們理解所學習到的知識同時明白知識都是來源于生活，以學習到的知識為基礎去解決生活中存在的問題會讓同學們認識到情境也是生活的一種，從而實現(xiàn)對他們化學思維的教育。

例如，在學習到氣體這一章節(jié)時，老師就可以通過課前的鋪墊從而在上課時引導同學們對于空氣中存在的內容進行探究，讓同學們知道氧氣是人類生存必須的氣體，而我們呼出的氣體則是二氧化碳，以此作為切入點，引起同學們的好奇心從而能夠自主的對于學習的知識進行探究，同樣也可以對于其他的知識展開自己的思維，例如引入生物的綠色植物以及現(xiàn)在人們所關注的汽車尾氣等等，讓同學們在實現(xiàn)化學教育的同時加深環(huán)境保護的意識，為同學們各方面素質的全面培養(yǎng)打好基礎。

（二）利用課堂互動的方法深入探究學習

化學是一門能夠貫徹從初中到大學的一門學科，因為其理論知識正式來源于日常的生活和豐富的實驗，這是通過先人們豐富的實驗前提下總結出來的，如果想在實際的教學過程中切實提高同學們的化學水平那么就要改變傳統(tǒng)的填鴨式教學法，在上課的過程中充分尊重同學們的主體地位，在進行化學實驗時可以先詢問同學們的，為了很好的理解這次實驗同學們是想自己親自動手操作還是通過老師的示范實驗輔助教學，在實驗教學的過程中，也可是適當的增加一些趣味性，初中生們的視線容易被自己所感興趣的事物所吸引。

例如在進行酸堿性實驗的學習時，這種完全沒有危險性的實驗老師就可以通過自己的解說而讓同學們自己動手操作，因為在實驗的過程中可以增加同學們對于知識的理解能力，而通過酸堿反應使得水的顏色一直改變也會使同學們對于實驗產生一定的好奇，在完成實驗時，通過教師的進一步解說加深同學們的印象，為他們的日后豐富的實驗內容打下基礎。

（三）任務驅動性教學方法

所謂任務驅動，就是通過教師布置給同學們的任務從而讓同學們通過自己的方法完成對于任務的解讀，改變被動的教學模式，化被動為主動，為化學知識教育的實現(xiàn)打下良好的基礎，在這種教學方法當中最主要的就是明確任務與本章節(jié)知識內容學習的關聯(lián)性，看起來是讓同學們自己解決問題實際上是對他們知識能力的提升并且能夠激發(fā)起來他們對于知識的探究興趣，從而產生更大的動力去完成對于知識的探索和學習。

結語

綜上所述，做好初三化學的創(chuàng)新性方法研究可以讓同學們在日后的學習和生活當中都掌握這種學習的方法，同樣也可以為教育的進步帶來幫助，讓同學們意識到學習化學對于日常生活的重要性，應用這種創(chuàng)新性的教育方法也是對我國改革內容的深化和推進，將以學生為主體的模式在教育工作中充分落實，更加有利的培養(yǎng)同學們的思維能力和自學能力，注重理論與實際的結合，為國家培養(yǎng)出更多綜合的實用型人才。

參考文獻

[1]蘇寧寧. “271”教學模式下的中學語文古典白話小說教學研究[D].伊犁師范學院，2018.

[2]張磊. 中學化學情境創(chuàng)設現(xiàn)狀的調查與研究[D].陜西理工大學，2018.

[3]張書赫. 培養(yǎng)初中生化學實驗方案設計能力的教學研究[D].沈陽師范大學，2018.

[4]張勝男. 利用交互式電子白板整合優(yōu)化初中化學實驗教學[D].延邊大學，2018.

[5]曾薇. 基于“焦點體驗擴散”模式的寫作立意教學研究[D].四川師范大學，2018.