陳懷寧

【摘要】 隨著我國新課改的不斷發(fā)展，教育部門對于學(xué)生的素質(zhì)教育越來越重視。美術(shù)教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生審美，增強綜合素質(zhì)的重要因素。在美術(shù)課堂上為學(xué)生營造出一個輕松、和諧的課堂環(huán)境，不僅可以增強小學(xué)生的學(xué)習興趣，還可以提升學(xué)生的審美能力、想象能力和創(chuàng)造能力。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)美術(shù) 生活化教學(xué) 開展策略

【中圖分類號】 G623.75 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2019）01-083-01

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引言

陶行知老人家曾經(jīng)說過：“生活是教育的中心，生活即是教育，不是生活便不是教育，”從這句話中可以看出，陶行知老先生主張的是將教育和生活相結(jié)合。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中也應(yīng)該貫徹這一點，將美術(shù)教學(xué)和學(xué)生的日程生活相結(jié)合，在美術(shù)課堂教學(xué)的過程中感悟到美術(shù)獨特的魅力。但是在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)中，由于過分注重基礎(chǔ)知識和基本技能的傳授，很容易造成教師主導(dǎo)課堂，教師在講臺上生動地“講”，學(xué)生乖乖坐著認真“聽”，再乖乖坐著靜靜地“畫”的課堂。學(xué)生對美術(shù)的認識僅僅停留在臨摹教師示范作品的層面。教師應(yīng)該注重讓學(xué)生成為課堂的主人，真正把學(xué)習的主動權(quán)交給學(xué)生。美術(shù)課堂教學(xué)不應(yīng)該只是教會學(xué)生千篇一律的畫出構(gòu)圖飽滿、色彩鮮艷的“臨摹畫”，而是要幫助學(xué)生正確理解美、發(fā)現(xiàn)美，進而表現(xiàn)美、創(chuàng)造美，畫出的畫要內(nèi)涵著學(xué)生情感的變化，表達出他們的愿望、情緒和要求，體現(xiàn)出他們與周圍事物的情感關(guān)系。這是在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中融入生活化教學(xué)的意義。

一、在小學(xué)美術(shù)的課堂上營造生活化的教學(xué)情境

小學(xué)美術(shù)老師在課堂上應(yīng)該為學(xué)生營造出一個貼近生活的教學(xué)情境，這樣才可以激發(fā)出學(xué)生的潛意識，拉近學(xué)生和美術(shù)課本之間的距離。小學(xué)美術(shù)老師應(yīng)該根據(jù)美術(shù)課本自身所具有的特點，引領(lǐng)著學(xué)生在美術(shù)學(xué)習中去體會生活，在思考美術(shù)創(chuàng)造的時候可以利用想象力創(chuàng)造出一幅美的畫面，讓學(xué)生在不知不覺間對美術(shù)產(chǎn)生了興趣。興趣會讓學(xué)生的注意力特別集中，觀察事物特別仔細，感受也特別深刻。這樣，調(diào)動學(xué)生的身心進行美術(shù)學(xué)習，會提高學(xué)生的課堂參與度和對美術(shù)有了更深層次的理解，同時，學(xué)生的審美能力和思維能力也會得到拓展。

例如在上《小雨沙沙》這節(jié)課時，春季比較多雨，教師可以等到下雨的時候再講授這節(jié)課。先讓學(xué)生站在教室走廊里聽聽雨聲（聽覺），看看天空中的雨，看看雨飄落到校園花圃里的花上、樹上、地上（視覺），伸出小手感受一下雨落到手上的感覺（感覺）……回到教室后引導(dǎo)學(xué)生說出自己對雨的各種感覺，再引導(dǎo)想象畫出雨天小花、小草、小動物們喝水的樣子。因而學(xué)生在繪畫時都能畫上自己的所見、所想，畫面內(nèi)容豐富，充滿了童趣。

二、將小學(xué)美術(shù)課堂實踐活動變得生活化

在小學(xué)美術(shù)課堂上將實踐活動生活化，不僅可以愉悅小學(xué)生的身心，還可以增加其對美術(shù)課堂的興趣。小學(xué)生正處于活潑、好動的階段，遇到事情總是想要上手進行操作，實踐精神很強。因此，小學(xué)美術(shù)老師可以組織實踐活動來促進小學(xué)生的身心健康發(fā)展，這樣也有利于發(fā)揮出小學(xué)生的主觀能動性。其實，在生活方方面面都需要學(xué)習，學(xué)生在實踐活動中去學(xué)習美術(shù)也是一種教學(xué)途徑，并且這種途徑不同于傳統(tǒng)的教學(xué)方法，它就像為小學(xué)美術(shù)課堂注入了新鮮的血液，使整個課堂都豐富起來了，變得多姿多彩。

例如小學(xué)美術(shù)老師可以向校領(lǐng)導(dǎo)申請，在讓學(xué)生參與教室的裝飾美化，在宣傳欄上畫宣傳畫；還可以和社區(qū)聯(lián)系，讓學(xué)生去裝飾美化社區(qū)的井蓋等。這樣不僅增強了學(xué)生的動手能力，還豐富了小學(xué)生的日常生活。

三、將小學(xué)美術(shù)老師和學(xué)生之間的關(guān)系變的生活化

師生之間的關(guān)系一直都是亦師亦友的，但是師生之間不平等的關(guān)系是傳統(tǒng)課堂所遺留下來的問題，這種課堂局面在新時代下對于提高學(xué)生的學(xué)習積極性是具有消極的影響的。那么，小學(xué)美術(shù)老師怎樣才可以構(gòu)建起和學(xué)生之間溝通的橋梁并建立起和諧的師生關(guān)系呢？因此，小學(xué)美術(shù)老師應(yīng)該將自己和學(xué)生之間的關(guān)系變得生活化，將自己放在和學(xué)生平等的位置上，教學(xué)內(nèi)容要和實際生活相貼近，這樣才可以融洽氛圍，構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。教學(xué)的最高境界就是將學(xué)生當做自己的孩子來進行關(guān)愛，要把自己當做他們的朋友進行傾聽，這樣才可以去感受學(xué)生的情感，再這樣生活化的環(huán)境氛圍中進行授課的化，教學(xué)效果也會有效的提升的。

四、小學(xué)美術(shù)課堂訓(xùn)練要生活化

課堂訓(xùn)練是學(xué)生發(fā)揮自己主觀能動性的時候，這時候需要學(xué)生發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)新能力進行實踐活動，老師要激發(fā)出學(xué)生對于生活的熱愛，讓學(xué)生通過自己的畫筆來美化自己的周圍環(huán)境。

例如，在上《我長高了》這一節(jié)課的時候，老師在課前布置學(xué)生帶一些小時候的衣服、玩具，讓家長提供一些孩子小時候?qū)W爬、學(xué)走路的視頻。課堂上，讓學(xué)生看看小時候的衣服，提問“這些衣服現(xiàn)在還能穿嗎？”讓學(xué)生介紹一下自己帶來的玩具，提問學(xué)生“現(xiàn)在還有興趣玩這些玩具嗎？”播放一些學(xué)生小時候?qū)W爬、學(xué)走路的視頻，提問學(xué)生“現(xiàn)在你們還要學(xué)爬、學(xué)走路嗎？”再讓學(xué)生思考“現(xiàn)在的你會干什么證明你長高了？”學(xué)生的大腦一直處在一個活躍的狀態(tài)下，將自己的個性充分的展現(xiàn)、思維解放出來，從不同的角度畫出證明自己長高的畫。在小學(xué)美術(shù)課堂上運用生活化的教學(xué)方法展開訓(xùn)練，充分的將學(xué)生的天性解放了出來，學(xué)生也真正成為了課堂的主體，教學(xué)的目標也在不知不覺間就完成了。

結(jié)束語

總而言之，小學(xué)美術(shù)是美學(xué)的啟蒙教育，對于學(xué)生的身心發(fā)展起著非常重要的作用，隨著素質(zhì)教育的不斷深入，身為教師的我們要不斷更新教學(xué)觀，不斷提升自己的教學(xué)能力。盡可能地讓知識與技能同實際生活緊密相連，創(chuàng)設(shè)生活化場景，讓學(xué)生快樂學(xué)習，讓學(xué)習到的知識能更好地服務(wù)于生活，真正做到“以美育人”，讓學(xué)生在實踐中受到美的陶冶，增強主體意識。

[ 參 考 文 獻 ]

[1]林端增.新課改背景下小學(xué)美術(shù)教學(xué)方法探究[J].亞太教育，2019（04）：50-51.

[2]張珩.引生活之水，讓美術(shù)課堂綻放別樣精彩[J].小學(xué)教學(xué)參考，2016（03）：67.

[3]韓翠翠.巧引生活源泉澆灌美術(shù)之花[J].美術(shù)教育研究，2014（10）：170.