龔偉力

【摘要】 進(jìn)行初中信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)教學(xué)時(shí)，為了更好地促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，教師需要采取基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，達(dá)到增效教學(xué)的目的。本文正是基于這一視角，從初中信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)教學(xué)時(shí)采取基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的重要作用入手，就如何利用微課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式增效初中信息技術(shù)教學(xué)提出了幾點(diǎn)淺見。

【關(guān)鍵詞】 微課 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式 初中信息技術(shù)教學(xué)

【中圖分類號(hào)】 G633.67 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2019）01-172-01

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基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式因其自身的優(yōu)勢(shì)和學(xué)生主體地位體現(xiàn)的需要，在初中信息技術(shù)教學(xué)中得到了有效的應(yīng)用。所以，為了在初中信息技術(shù)教學(xué)中利用微課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式達(dá)到增效的目的，就需要對(duì)其作用有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)，并采取針對(duì)性的策略，促進(jìn)教學(xué)成效的提升。以下筆者就此展開探究性的分析。

1.重要作用

1.1有助于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)

微課翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式下，主要是加強(qiáng)微課資源的應(yīng)用，而微課資源具有短小精悍的特點(diǎn)，能在課堂中發(fā)揮更好的作用。，由于學(xué)生在學(xué)習(xí)中可以利用微課資源來及時(shí)的掌握冗雜的知識(shí)，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的理解，教師也不用反復(fù)地講解知識(shí)點(diǎn)，只要引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合微課資源來練習(xí)即可。這樣就有效地促進(jìn)了異步差異化教學(xué)的實(shí)施，從而更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.2有助于學(xué)生主體地位的彰顯

學(xué)生在學(xué)習(xí)有關(guān)信息技術(shù)的知識(shí)時(shí)，主要是在教師和微課資源的引導(dǎo)下，自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。加上微課資源的趣味性和可化性，使得其在一定的硬件支持下就能邊學(xué)邊做，學(xué)生則能結(jié)合微課反復(fù)觀看自身不會(huì)的知識(shí)點(diǎn)，從而更好地突破學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)和應(yīng)用研究

2.1基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式設(shè)計(jì)

基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的實(shí)施離不開微課的設(shè)計(jì)，在對(duì)微課進(jìn)行設(shè)計(jì)時(shí)，為確保微課質(zhì)量得到有效的提升，需要教師緊密結(jié)合教學(xué)的內(nèi)容，明確設(shè)計(jì)思路。為了達(dá)到微課教學(xué)的目的，需要際針對(duì)性的確定微課的類型，常見的有演示類、導(dǎo)入類和啟發(fā)類，比如教師為了能夠引導(dǎo)學(xué)生自主參與到教學(xué)活動(dòng)中，設(shè)計(jì)了課前制作電子報(bào)刊的教學(xué)內(nèi)容，并將制作完成的作品上傳到學(xué)習(xí)平臺(tái)之中。這無疑會(huì)引發(fā)學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣，無論是在進(jìn)行電子報(bào)的背景制作時(shí)，還是進(jìn)行文字與插圖的藝術(shù)化處理時(shí)，都能在強(qiáng)烈的視覺沖擊下產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，而教師也可以結(jié)合學(xué)習(xí)平臺(tái)上學(xué)習(xí)任務(wù)的完成情況對(duì)其做出針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)，使學(xué)生的作品更加完美，同時(shí)還能讓學(xué)生充分地自由發(fā)揮，從而成長為更加富有創(chuàng)造力的個(gè)體。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)用導(dǎo)入類的導(dǎo)入視頻，達(dá)到激發(fā)興趣的目的。通過演示來幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)和練習(xí)，滿足學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)需求。在設(shè)計(jì)原則上，主要以貼近性、碎片性、針對(duì)性、整體性和互動(dòng)性等為基本原則。在開發(fā)流程上，按照“開始→素材準(zhǔn)備→視頻錄制→視頻編輯→檢測(cè)（修改）視頻完成”的流程進(jìn)行微課資源的開發(fā)，并最終達(dá)到在翻轉(zhuǎn)教學(xué)時(shí)加強(qiáng)微課資源的應(yīng)用的目的。

2.2結(jié)合實(shí)際需求強(qiáng)化教學(xué)方案的設(shè)計(jì)

在設(shè)計(jì)微課的同時(shí)，還要結(jié)合所教學(xué)的內(nèi)容，對(duì)教學(xué)方案進(jìn)行設(shè)計(jì)，以此實(shí)現(xiàn)二者的有機(jī)結(jié)合。一般而言，主要是結(jié)合教學(xué)內(nèi)容對(duì)其學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分析，再對(duì)學(xué)生特點(diǎn)進(jìn)行分析，最后對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)和重難點(diǎn)進(jìn)行分析。例如在教授有關(guān)認(rèn)識(shí)Photoshop的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以借助PS軟件來制作教學(xué)實(shí)例圖片，這樣就可以引導(dǎo)學(xué)生思考為什么幻燈片中的人物衣服的顏色可以隨便變換，但是背景又沒有發(fā)生變化，這就能激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而更好地學(xué)習(xí)有關(guān)圖像色彩調(diào)整的知識(shí)。這一過程教師可以以問題激趣的教學(xué)方式來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，并鼓勵(lì)其展開自主學(xué)習(xí)與探究活動(dòng)。而學(xué)生們則通過完成任務(wù)而延展對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不僅能夠激發(fā)其無限潛能，而且還能在學(xué)生想方設(shè)法地展開實(shí)踐探究的過程中增強(qiáng)其綜合應(yīng)用能力。

3.基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用

3.1基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用

初中信息技術(shù)課程中，主要包含了以下環(huán)節(jié)：導(dǎo)入環(huán)節(jié)、新課講授、綜合練習(xí)、知識(shí)拓展、總結(jié)歸納環(huán)節(jié)。但在微課應(yīng)用中，與之適應(yīng)的只有導(dǎo)入、講授新課、綜合練習(xí)這三個(gè)環(huán)節(jié)。換言之，課內(nèi)翻轉(zhuǎn)對(duì)微課的應(yīng)用，主要是做好這三個(gè)環(huán)節(jié)：就導(dǎo)入環(huán)節(jié)的應(yīng)用而言，因?yàn)槲⒄n時(shí)間短，所以在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的時(shí)間要更短，這與教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容相貼切，且與學(xué)生特點(diǎn)相符。而關(guān)于新課講授環(huán)節(jié)，則是將微課內(nèi)容與所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行結(jié)合，若知識(shí)點(diǎn)的難度大，就需要教師在開展示范講解的基礎(chǔ)上安排學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)，并在這一過程中加強(qiáng)微課的應(yīng)用，從而更好地促進(jìn)對(duì)知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

3.2基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用要點(diǎn)

主要是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)，將微課資源與學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，這樣學(xué)生就能在微課的引導(dǎo)下，加強(qiáng)對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握和理解，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的自主學(xué)習(xí)能力，為學(xué)生的分層學(xué)習(xí)提供依據(jù)，給學(xué)生的練習(xí)提供幫助，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收和消化。所以我們?cè)诜D(zhuǎn)教學(xué)時(shí)，需要結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容，采取針對(duì)性的微課實(shí)施策略。

4.結(jié)語

綜上所述，在初中信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)教學(xué)時(shí)，為了更好地達(dá)到增效的目的，往往需要采取基于微課的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式開展教學(xué)，這就需要我們深刻意識(shí)到微課的重要性，并使其在翻轉(zhuǎn)教學(xué)中得到很好的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

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[3]顧宏網(wǎng).初探微課在初中信息技術(shù)翻轉(zhuǎn)課堂中的應(yīng)用[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2018（03）：39.