【摘要】英語聽力是吸取語言信息主要途徑，是中學(xué)英語教學(xué)中必不可少的一部分，也是中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和中學(xué)英語教學(xué)中的薄弱環(huán)節(jié)。針對(duì)目前國內(nèi)英語聽力教學(xué)現(xiàn)狀及其存在的問題，本文提出我國中學(xué)英語聽力教學(xué)需以交際能力為重心并給出對(duì)策，旨在改善中學(xué)英語聽力教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】英語聽力教學(xué);教學(xué)現(xiàn)狀;教學(xué)重心;交際能力;對(duì)策

【作者簡介】李金晶，云南師范大學(xué)。

一、我國中學(xué)英語聽力教學(xué)現(xiàn)狀

目前聽力教學(xué)是我國學(xué)生英語學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，長期以來，傳統(tǒng)的聽力課課堂設(shè)計(jì)單調(diào)，氣氛沉悶。大部分的聽力課都會(huì)采用較單一的模式，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生主體的積極性，而且在整個(gè)訓(xùn)練過程中，學(xué)生始終在被動(dòng)訓(xùn)練，失去了自己的思維空間和思考動(dòng)力。以應(yīng)試為目的的中國學(xué)生大多數(shù)英語比較薄弱，再加上學(xué)習(xí)的方法策略的缺失，導(dǎo)致了許多學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上存在挫敗感，甚至害怕英語課。加之聽力內(nèi)容涵蓋社會(huì)生活的各個(gè)方面，涉及天文、地理、人物、歷史、科技、文藝、教育、醫(yī)學(xué)、體育等諸多領(lǐng)域。如果缺乏對(duì)英語國家的風(fēng)俗習(xí)慣和文化背景以及文化差異的足夠了解，學(xué)生就會(huì)錯(cuò)誤地根據(jù)自己的文化背景去理解，因而造成一知半解，甚至完全錯(cuò)誤的結(jié)果。就教師來說，為了提高學(xué)生的筆試成績，他們將大量的時(shí)間放在閱讀教學(xué)和語法知識(shí)的講解訓(xùn)練上，這使學(xué)生聽到英語的機(jī)會(huì)就變的更少了，人為造成聽力訓(xùn)練的缺乏，使學(xué)生長期缺乏聽的體驗(yàn)。視覺系統(tǒng)成為學(xué)生獲取語言知識(shí)的唯一渠道，學(xué)生看得懂的東西并不一定聽得懂。而是只在臨近考試時(shí)，才突擊訓(xùn)練一下聽力，心理上有個(gè)安慰。

二、我國英語聽力教學(xué)的重心

當(dāng)今的中國社會(huì)自改革開放以來對(duì)英語應(yīng)用和英語人才產(chǎn)生了迫切而又巨大的需求，對(duì)口頭英語應(yīng)用和口頭英語人才的需求又遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于對(duì)書面英語應(yīng)用和書面英語人才的需求。為滿足社會(huì)需求，中國英語教育的重心從讀寫轉(zhuǎn)向聽說。這就要求我們所培養(yǎng)的學(xué)生不僅要具備書面交際能力，而且也要具備口頭交際能力。而要互相交梳思想首先必須具備聽懂對(duì)方言語的能力，因此，具備較好的聽力是思想交流的先決條件之一是大學(xué)英語教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它將對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的口頭交際能力起著重要的作用，因此以交際能力為重心的中學(xué)英語聽力教學(xué)是勢(shì)在必行的。

三、提高中學(xué)英語聽力教學(xué)的對(duì)策

針對(duì)國內(nèi)中學(xué)生學(xué)習(xí)“啞巴英語”的現(xiàn)狀，中學(xué)英語聽力教學(xué)應(yīng)該立足于學(xué)生的交際能力發(fā)展，輔以聽、說、讀等技能相結(jié)合，以提高聽力教學(xué)與學(xué)習(xí)質(zhì)量。為此，中學(xué)英語聽力教學(xué)應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1.用英語組織課堂教學(xué)，營造英語聽力教學(xué)的環(huán)境。在課堂上，學(xué)生聽教師和其他同學(xué)講英語是提高英語聽力的主要方法之一，許多老師已經(jīng)意識(shí)到這一點(diǎn)，不僅使用英語課堂用語來組織課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，還要在講解詞匯、語法結(jié)構(gòu)、語篇時(shí)盡可能地使用英語;課堂上的師生交流、對(duì)答、討論以及對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)等也要使用英語;同學(xué)之間的交流也要使用英語。營造英語學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在潛移默化中提高英語聽力理解水平，教師的教學(xué)語言必須根據(jù)學(xué)生實(shí)際，使其具有可接受性。

2.重視重音和語調(diào)的教學(xué)。英語的重音和語調(diào)是表達(dá)思想感情的重要形式之一。人們用不同的語調(diào)，加上句子的重音即可表達(dá)不同的思想感情句子重音對(duì)表達(dá)思想和意義起著重要的作用。在交際過程中，用重音和語調(diào)來猜測說話者的意圖是極為重要的，有時(shí)聽話者雖然聽清楚了全部單詞，但忽略了說話人的語調(diào)，仍然可能造成對(duì)說話人意圖的誤解而造成交際失誤。因此，重音和語調(diào)是聽力教學(xué)中不可或缺的部分，教師可選擇多種聽力材料，讓學(xué)生熟悉不同場合下的重音和語調(diào)的變化，為成功的交際活動(dòng)做好鋪墊。

3.加強(qiáng)學(xué)生英語課外閱讀量，克服聽力的知識(shí)性障礙。學(xué)生常有這樣的體會(huì)，遇上內(nèi)容熟悉的材料，聽起來收獲較大，這反映了語言知識(shí)、背景知識(shí)在聽懂有聲語言過程中的重要性。語言知識(shí)除語音、詞匯和語法三大要素外，還包括句法知識(shí)和諸如文章體裁、結(jié)構(gòu)等的篇章知識(shí)。背景知識(shí)則包括天文地理，古今中外，名人生平，常人趣事等。教師可以尋找典型語篇，讓學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀，拓寬詞匯量，形成語感，豐富學(xué)生的英語文化背景知識(shí)，提高猜測能力和推理能力，增加語法結(jié)構(gòu)的熟練程度，從而可以在很大程度上幫助學(xué)生克服聽力提高的知識(shí)性障礙。

4.講解有關(guān)的文化背景知識(shí)。各個(gè)民族都有自己發(fā)展的歷史，有自己的社會(huì)背景和風(fēng)俗習(xí)慣，這些構(gòu)成了各民族獨(dú)特的文化。學(xué)生了解了英語國家的文化、風(fēng)俗習(xí)慣、風(fēng)土人情以及社會(huì)、教育和科學(xué)是有助于提高聽力理解能力的。教師應(yīng)該讓學(xué)生在課外進(jìn)行大量的視、聽，多關(guān)注一些熟悉的影視材料。

四、結(jié)語

在語言學(xué)習(xí)過程中，聽是吸收和鞏固語言知識(shí)以及培養(yǎng)說、讀、寫語言能力的重要手段，因此，聽力課是外語教學(xué)的一個(gè)必不可少的組成部分，聽力課教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)劣直接影響到學(xué)生語言知識(shí)接收、語言基本技能訓(xùn)練及實(shí)際能力培養(yǎng)的水平。為了提高英語聽力教學(xué)的質(zhì)量及培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的英語學(xué)習(xí)者，以交際能力為重心的教學(xué)是必不可少的，只有學(xué)生學(xué)會(huì)了聽取理解信息，以及運(yùn)用語言給出適當(dāng)反應(yīng)，才達(dá)到了語言學(xué)習(xí)的本質(zhì)。

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