俞輝
【摘要】攝影作為一種獨立的藝術表現(xiàn)形式,通過捕捉現(xiàn)實世界中的畫面來表達或表現(xiàn)攝影者想要傳達給觀眾的一種美。這種藝術形式與其他視覺藝術最大的區(qū)別在于,我們不是用畫筆或色彩來進行描繪表達,而是用控制時間與光線,把握畫面內(nèi)容與取舍來達到藝術創(chuàng)作的目的,它有極為獨特的藝術魅力,能讓真實與虛幻一同展現(xiàn)出創(chuàng)作者的內(nèi)心世界與觀看角度。攝影完全可以在美術教學中得到很好的應用。筆者通過幾年的攝影教學與學生攝影創(chuàng)作的體會,認為攝影教育對小學美術教育有著非常多的積極影響,是不可多得的藝術教學新媒介。
【關鍵詞】少兒攝影教育 小學美術教育 數(shù)碼攝影 積極影響
如今的小學美術教育,無論是教學目的還是教學方法都與以往大不相同了,因為我們正處在一個信息化與科技化高度發(fā)展的時代,幾乎身邊的一切每天都會“升級”,否則就會被淘汰。所以,我們應該積極地利用一切可以實現(xiàn)的藝術教育手段,讓學生能夠更加生動鮮明地體會藝術教育帶給他們的美的享受和對美的感悟力,從而更好地培養(yǎng)學生的審美能力與創(chuàng)造力。通過幾年對攝影課程的教學探索,筆者深刻地體會到攝影教育對小學美術教育有著積極影響,攝影帶給我們的并不只是沖印出來的那張照片,在整個攝影活動的過程中,學生得到了全面的發(fā)展。攝影教育能在多個方面給予學生感官刺激和情感體會,動手又動腦,每個學生都可以在攝影的創(chuàng)作過程中得到其他美術教學手段所不能實現(xiàn)的教學目的。
一、少兒攝影教育可以提升學生的藝術修養(yǎng)
攝影從照相發(fā)展成為一門獨立而極其復雜的藝術門類是經(jīng)過了一個漫長的發(fā)展過程的,從一開始為繪畫而創(chuàng)造的“小孔成像箱”到后來的眾多攝影流派,攝影藝術自身的發(fā)展過程也充分說明了人類通過攝影術與攝影器材的發(fā)展,以及對攝影作品的觀看感悟,延展出對創(chuàng)作者和觀看者的心理效應,從而潛移默化地提升攝影參與者的藝術修養(yǎng)。
“所有美術、繪畫已經(jīng)表述過的主題、嘗試過的技法,攝影都可以重復并獲得屬于攝影才能具備的視覺效果,而許多主題經(jīng)由攝影表達而產(chǎn)生的社會影響,卻并不是美術和繪畫能夠效仿的。所有文字已經(jīng)陳述過的思想、闡述過的觀點、揭示過的問題,攝影都可以在新的時空背景下以視覺關注的方式予以表達,攝影具有文字描述所難以建立的形象感、現(xiàn)場感,同時還可能獲取文字書寫才能凸顯的優(yōu)勢:想象力——圖像的多義性……”攝影教育可以從一個全新而生動的角度帶領我們藝術教育,讓課堂更直觀和有效,并達到超過我們想象的教育效果。比如,在指導學生進行花卉的拍攝練習時,在完成攝影作品基本技術教學后,筆者會讓學生們交流說說自己對花的感受。攝影創(chuàng)作的過程完全是學生自己主動探究、自我建構、自我感悟和發(fā)現(xiàn)的過程。學生在自我體會與總結的過程中會發(fā)現(xiàn)藝術的美好與表象背后豐滿的藝術魅力。
二、少兒攝影教育可以提高學生的平面構圖水平
攝影終究是一種視覺藝術,而且在按下快門的一瞬基本就要求攝影者把控好畫面的整體構圖,攝影學習對提高學生的繪畫構圖水平有極好的教學效果。眾所周知,攝影師在拍下作品之前,必須在廣闊的空間中尋找“畫面”,這個“畫面”就是在真實世界中裁切出一張照片,它和繪畫不同:繪畫是在空白的畫幅中添加和安排內(nèi)容,而攝影則比繪畫難很多,是從繁雜的真實世界中選擇那個心目中的作品。可以說,繪畫是在做加法,而攝影則是在做減法。通過長期的攝影訓練,學生們可以很好地理解畫面的平衡與重量的感覺,因為攝影時他們已經(jīng)在不斷做著比一般繪畫練習難很多又多很多的構圖練習,留下畫面要的內(nèi)容,而去掉影響畫面平衡和表達重點的那些內(nèi)容。
三、少兒攝影教育可以培養(yǎng)學生對色彩的感受力
美術教育中有一個大類是色彩知識,我們教授學生認識以及分類現(xiàn)實生活中的色彩,分隔出原色、間色,認識了色彩的明度和純度。其實色彩本身來源于光,是光讓色彩顯現(xiàn)在我們眼前,攝影本身有一個別名——光的藝術。攝影時我們很容易被五光十色的美好色彩所吸引,我們可以在攝影教學中讓學生通過鏡頭觀看到日常世界中豐富的色彩。比如,以前學生在進行秋天風景的繪畫創(chuàng)作時,一般不是紅色就是黃色涂上一大片,那表達的不是觀看,而是記憶里的那些色彩概念,是在用一種模式化的繪畫進行作業(yè)練習,這樣的練習沒有生命力而且畫面雷同,學生并沒有認真地去觀看過真實世界里的豐富色彩,但是通過攝影練習后,我們可以從鏡頭里更專注地觀看秋天的世界,我們還可以從彩色照片中再一次體會到秋天的豐富色彩,絕不只是黃色和紅色。學生通過攝影練習以后,無論是在攝影過程中觀看鏡頭后的畫面,還是在攝影創(chuàng)作后的后期處理環(huán)節(jié),都可以很好地培養(yǎng)對色彩的感受力,并能在其他的美術表現(xiàn)形式上進行運用。
四、少兒攝影教育可以提高學生的手腦綜合操作技能
攝影是一項操作綜合性極高的藝術創(chuàng)作活動,且是一項高度復雜的手腦綜合活動。想要拍好一張照片,學生要先進行行走移動、尋找拍攝對象、選取構圖畫面,然后進行對焦拍攝等一連串極為復雜而快速的手腦聯(lián)動,這樣的訓練對學生的手腦運動思維發(fā)展極其有益。有很多攝影過程對拍攝者有著很高的要求,比如對焦,這可不是一個簡單的操控,按快門時要求攝影者的手要非常穩(wěn),在半按快門對實焦點后,相機就不能隨意移動了,而此時又需要把握好構圖的畫面內(nèi)容,在對焦到按下快門拍成照片的極短時間內(nèi),攝影者有著復雜的身心合一的體會。
五、少兒攝影教育可以訓練學生對多媒體數(shù)字器材的應用能力
本文所講的攝影主要是指數(shù)碼攝影,以及與此相聯(lián)系的數(shù)碼相機應用、電腦操作、圖像基礎處理、數(shù)碼文件的移動復制、數(shù)碼影像的沖印等許多媒體設備和器材的操作與應用知識,這是一個聯(lián)系在一起的龐大知識體。在進行攝影學習與練習過程中,學生必然會接觸這些器材,也自然會操作與掌握這些設備器材,這也從側面對學生進行了相應的多媒體器材操作的教授,讓學生們從攝影目的出發(fā),更好地主動學習,主動操作,自然地掌握這些數(shù)字設備的應用。通過相應的學習,他們可以更好地適應現(xiàn)今的社會,也符合全面發(fā)展學生的教學目的。攝影教育雖然是以一張照片呈現(xiàn)出來,但攝影教學的目的并不只是拍照片,它充分體現(xiàn)了攝影多元化知識教學的優(yōu)勢,更加全面而具時代性。
六、少兒攝影教育可以發(fā)展學生的觀察力
攝影總的來說是一種觀看的藝術。筆者在長期攝影創(chuàng)作過程中體會到攝影的“看”有三個重要時期:第一個時期是在拍攝前,由攝影者發(fā)現(xiàn)畫面,我們讓學生在五光十色的世界里尋找到一張四方圖像,這個選擇的過程就是學生觀察力的訓練過程。攝影可以讓學生從復雜的畫面中找到單純的美,不經(jīng)過仔細觀察,是不可能在一大叢花草里成功地拍一張合格的花卉攝影作品的,這個過程需要學生自己獨立地進行反復的思考、取舍,找到拍攝的最佳構圖畫面。第二個時期是拍攝后的后期調(diào)整,比如對圖像進行構圖與內(nèi)容的重新裁切選擇,對畫面色調(diào)的基本后期處理等,在這個時期,學生會在電腦屏幕上再一次得到觀察力的訓練,他們可以從自己拍攝的作品里找到不足和從中發(fā)現(xiàn)新的精彩的地方,是對前一次觀察的提升,也是對以后拍攝作品的一次自我教育。第三個時期是在照片展示出來后,也就是沖印成照片以后,作者和觀眾在觀看自己或他人的攝影作品時,重新體會畫面的美,尋找拍攝時并沒有發(fā)現(xiàn)的細節(jié),發(fā)現(xiàn)構圖與色調(diào)整體效果上的不完美處,為以后的攝影創(chuàng)作做好準備和總結經(jīng)驗。在這三個觀看訓練的時期,我們都可以借助攝影教學來大力發(fā)展學生的觀察力,更好地讓學生們在其他藝術表現(xiàn)方式上把握畫面與細節(jié)。
綜上所述,筆者通過攝影教學實踐充分感受到了攝影對小學美術教育的積極意義。十幾年前,因為攝影技術和攝影器材的原因,在小學階段無法進行的攝影教學,在如今這個數(shù)碼攝影技術高度發(fā)達的時代走進小學課堂已成為可能。我們完全可以很好地利用攝影這個教學手段,帶領學生通過鏡頭的引領,走進一個全新的藝術世界。
【參考文獻】
孫慨.攝影九章[M].北京:中國攝影出版社,2016.