朱敏慧

【摘要】宋詞是中國古代文學史中的一朵奇葩，是流芳千古的璀璨經(jīng)典。學習、鑒賞宋詞可以啟人心智、陶冶情操、凈化心靈。為了讓學生直面?zhèn)鹘y(tǒng)經(jīng)典，浸潤民族文化精華，我校開發(fā)、實施了最美宋詞微課程，引領學生在且吟且唱中領略宋詞的文韻之美。

【關鍵詞】宋詞微課程 建構 實施

“詞之為體，自有其特質(zhì)所形成之一種境界”。詞是中國傳統(tǒng)文學形式中的一種韻文體式，源于民間，始于唐，興于五代，盛于兩宋。詞常給人“語盡而意不盡，意盡而情不盡”之感，其中宋詞最具內(nèi)涵，有很高的審美價值，是語言的藝術，智慧的結晶，是一座取之不竭的美的寶藏。學習宋詞，可以啟人心智、陶冶情操、凈化心靈。

可如今的小學教材中只有少量古詩詞，學生對中華傳統(tǒng)經(jīng)典文化接觸甚少，文化傳承斷層告急。為了讓學生直面?zhèn)鹘y(tǒng)經(jīng)典，浸潤民族文化精華，我們沿著“中國風·母語美”課程的足跡，開發(fā)了最美宋詞微課程，引領學生且吟且唱，領略宋詞的文韻之美，傳承傳統(tǒng)文學，為發(fā)展學生的人文素養(yǎng)，豐厚學生的文化底蘊打下堅實的基礎。

一、課程架構

根據(jù)五年級學生的認知水平，結合教育部推薦的必讀詩詞，我校課程組的教師從《宋詞300首》中找出了歷代傳誦的重點篇目，從情感主題的角度選取了愛國篇、懷人篇、寫景篇、詠懷篇、愁思篇、閑趣篇、感悟篇、贈別篇各兩首詞，共計16首，編輯成了最美宋詞微課程教材（詳見下表）。

二、課程目標

1.讓學生較為系統(tǒng)地學習宋詞，了解宋詞的基本知識，接受經(jīng)典篇目的熏陶。

2.通過誦讀、美讀、比讀、議讀、研讀等多種形式的“讀”，培養(yǎng)學生自主探究學習宋詞的能力。

3.在大量誦讀、賞析等活動中，積累沉淀宋詞，豐富學生的文化素質(zhì)，開闊學生語文知識的視野。

4.為學生打下書法基礎，引領他們賞好字、寫好字。

三、課程實施

（一）誦讀，展現(xiàn)宋詞的魅力

我們采用了“晨誦瞬吟”模式，利用晨誦課、語文課前的三分鐘組織學生誦讀大量經(jīng)典宋詞，積累古典語言，培養(yǎng)良好的語感，為他們進一步提升賞析能力奠定基礎。課后，為了督促學生認真記誦宋詞，我們還開展了“宋詞背誦大挑戰(zhàn)”活動，每背出五首詞可以升一級，期末根據(jù)星級評出“宋詞記誦大王”“宋詞記誦高手”“宋詞記誦能手”。如此一來，無須督促，學生背誦的興致持續(xù)高漲。經(jīng)過一學期的努力，大部分學生都能獲得八星級的“宋詞記誦能手”稱號，也就是積累宋詞40首以上。

（二）賞析，漾起詞情的風帆

我們利用社團課教學最美宋詞微課程教材中的經(jīng)典篇目，通過講故事、授學法等鑒賞方式，引領學生在自由寬松的環(huán)境中受到古典文化的熏陶。

1.采用講述故事的方式

“讓孩子像聽故事一樣學知識”。為了達成這一理念，課程實施組的教師們充分發(fā)掘典故、詞人背景等，配上古典音樂，努力激發(fā)學生的興趣，讓他們在輕松的講述中鑒賞詞句內(nèi)容、詞語含義、詞人情感、表達技巧等。

如在課堂上讀岳飛的《滿江紅》一詞時，教師將詞義、詞人背景等內(nèi)容整合成故事，在配樂聲中深情講述：

“岳飛的滿腔報國之情再也壓制不住了，他心中憋著一股怒火，直沖發(fā)冠而上。站在庭院的欄桿旁，他凝望瀟瀟秋雨，直到雨歇天晴。抬頭遠望，他不禁又對天長嘯，急切盼望實現(xiàn)自己的志愿?，F(xiàn)如今，岳飛已是30多歲的人了，他功名未立，卻也不甚在意，在他心中，功名好比塵土一樣，都是不足求的，他心中急切渴望的，是那需要遠赴八千里外的征戰(zhàn)，是那征途上一路相隨的白云和明月。岳飛不愿再等，繼續(xù)等待只會讓滿頭青絲由黑變白，到那時，只怕空留一腔悲憤，最后一切成空。

靖康二年的國恥還沒有洗雪，臣子的恨什么時候才能夠消除？岳飛只愿駕乘著戰(zhàn)車，踏破敵人的巢穴，吃敵肉，飲敵血。他有雄心壯志，也相信自己只在笑談之間，就可以做到這些?，F(xiàn)在，他只需要靜靜等待，待到收復了山河之日，再向朝廷報功請賞！”

聽著聽著，學生們的眼神變了，牙關咬緊了，拳頭攥住了……“怒發(fā)沖冠，憑欄處，瀟瀟雨歇……”當學生們再次誦讀這首詞時，他們所吟誦的，并不是簡簡單單的一個句子、一首詞，而是千百年前詞人的人生經(jīng)歷，還有那千百年后依然可以被感受到的壯志豪情。此時此刻，一個個精心選擇，甚至改編的故事，已然讓學生直觀地讀懂了宋詞那絕美精練的語言，感受到那語言背后的人生百態(tài)、家國情懷。

2.注重學法的滲透熏陶

“詞之為體，要眇宜修，能言詩之所不能言……”王國維先生在《人間詞話》中所說的意思應該就是詞所表現(xiàn)的，常是比詩更為深婉含蓄的一種情思和境界，更需要讀者的細心吟味。唯有如此，才能有更加深入的體會。

那如何引領學生置身于宋詞的意境，在潛移默化中感受宋詞的魅力呢？特級教師吳建英在執(zhí)教《如夢令》一課時，首先引導學生通過對幾首詞的比較，感受詞的特點。接著讓學生在反復的誦讀中不留痕跡地習得品詞之法。如一讀需做到讀準字音，字正腔圓;二讀要注重詞句的停連、快慢、長短、高低等節(jié)奏韻律的變化，讀出詞的音韻美;三讀要讀出感覺，想象畫面，感受詞的意境美;四讀應品嘗“尋常語”的不尋常，回讀語言，品悟詞的精妙美;五讀要引導學生明白“讀詞還要讀人”，品讀一首詞，其實就是在品讀一段獨特的人生經(jīng)歷，因此要了解詞人，才能體會詞的意蘊美。

一堂課下來，通過方法點撥，學生賞析宋詞的能力有了一定的提高，他們基本上能從反復吟誦、想象畫面、回味語言、了解詞人等角度獨自對宋詞進行解讀，并產(chǎn)生情感上的共鳴了。

3.追求課后的拓展延伸

得法還需用法。課上教師教授了學生讀詞方法，課后還可以鼓勵他們?nèi)フ易约合矚g的宋詞讀一讀、品一品、悟一悟。這樣，學生就會漸漸地迷上宋詞，他們會經(jīng)常摘抄一些喜歡的宋詞讀一讀、背一背，寫下自己的感悟。如有學生讀到李清照的“一種相思，兩處閑愁”時，感慨道：“縱使有再多的委屈也無處發(fā)泄，只有化作月光下的兩行清淚，流不盡的是無盡的懷念，是無盡的期盼，更是無盡的遐想……”還有同學甚至能聯(lián)系以前積累的詩詞“今年花開顏色改，明年花開復誰在？”“年年歲歲花相似，歲歲年年人不同”，傾訴道：“如此愁苦之心情，真與李清照深得共鳴。離別之苦，非是一人所感，卻是兩人深有體會?！环N相思，兩處閑愁’，這相思，這離愁，卻是怎么也擺脫不了的。這縈縈繞繞、纏纏綿綿的感覺，深深附在詞人身上，濃濃地藏進了詞中?！薄瓕W生們的感悟可謂是既深探詞人之用心，又兼顧縱橫之聯(lián)系?。?/p>

（三）吟唱，讓真情自然流淌

詞是一種音樂文學，它的產(chǎn)生、發(fā)展，以及創(chuàng)作、流傳都與音樂有直接關系，它自古以來就有天然的韻律感。為了讓宋詞與音樂來一場美麗邂逅，我們還從網(wǎng)上搜集了《水調(diào)歌頭·丙辰中秋》《滿江紅》等詞配樂的經(jīng)典演唱曲目讓學生欣賞、學唱。一時間，社團課、音樂課，甚至是課間，都時常有天籟般的歌聲在回蕩。同時我們還利用“新年詩會”“期末慶典”等機會給學生提供展示吟唱宋詞的舞臺，進一步激發(fā)他們對經(jīng)典宋詞的喜愛和理解，促使他們主動擴大經(jīng)典宋詞的誦讀量，更好地接受經(jīng)典宋詞的熏陶。

（四）書法，讓意象輕舞飛揚

在書法課上，我們會讓學生欣賞以宋詞為題材所創(chuàng)作的書法作品。當學生欣賞《水調(diào)歌頭·丙辰中秋》時，除了盡情感受皓月當空、清逸曠遠的無限境界，還領略了不同書法家的不同字跡，如有的字勢與文意融合天成，有音韻節(jié)奏之美;有的雄秀端莊，用筆渾厚遒勁;有的字體娟秀如珠、空靈飛動，韻味十足。學生在提升書法鑒賞能力的同時，也對書法萌生了濃濃的興趣，此時再選取幾個重點字教學生寫一寫，可謂水到渠成。

“學習宋詞而懶于記誦是不成的，……與其囫圇吞棗或走馬觀花地讀，不如仔仔細細地背誦……”讓我們行走在宋詞的世界，去朗讀、賞析、記誦……盡情地領略宋詞之美吧！