高穎

【摘要】? 新課改的全面實施要求初中數(shù)學(xué)教學(xué)堅持以學(xué)生為本，加強課堂教學(xué)與實際生活的聯(lián)系。數(shù)學(xué)來源于生活，教學(xué)生活化不僅能激發(fā)初中生學(xué)習(xí)興趣提高邏輯思維，也能讓數(shù)學(xué)為生活服務(wù)，學(xué)習(xí)生活結(jié)合起來相得益彰。本文明確了初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的意義，并對有效策略進行探究。

【關(guān)鍵詞】? 初中數(shù)學(xué) 教學(xué)生活化 有效策略

教學(xué)生活化與教學(xué)目標(biāo)相契合，利于提高教學(xué)質(zhì)量。逐漸實施初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，讓知識走出課本，走向生活。除了考取高分，初中數(shù)學(xué)有了不一樣的意義，初中生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)生活，既提高了學(xué)習(xí)興趣又鍛煉了數(shù)學(xué)思維。初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化引導(dǎo)教學(xué)實現(xiàn)理論與實際相結(jié)合，加深學(xué)生對理論知識的理解，提高實踐能力，利于推動素質(zhì)教育的發(fā)展。

一、初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的優(yōu)點

（一）有利于提高教學(xué)質(zhì)量，實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)

初中生活潑好動自制力較差，很難在一堂課中一直保持注意力集中。在教學(xué)過程中將枯燥難懂的理論知識與生活中直觀形象的事物和事例相結(jié)合，數(shù)學(xué)知識鮮活了起來，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)富有生活氣息與趣味性，有一種呼吸的張力，能夠最大程度的激發(fā)初中生學(xué)習(xí)興趣，提高專注力，初中生也因此對理論性較強的數(shù)學(xué)知識有了更深層次的理解，教學(xué)質(zhì)量得以提高。與此同時，初中生在生活中遇到課堂上所講的事物和事例，更容易聯(lián)想到數(shù)學(xué)知識，學(xué)生的觀察能力與邏輯思維能力得以提高，從而使數(shù)學(xué)知識能夠為解決實際生活問題服務(wù)，知識不再是死板無用枯燥乏味的理論，而是既源于生活而又服務(wù)于生活，學(xué)習(xí)生活兩者結(jié)合相得益彰，學(xué)習(xí)成為有生命力的活水，而生活就是活水之源。教育逐漸脫離應(yīng)試教育的華而不實，向著素質(zhì)教育全面發(fā)展，教學(xué)目標(biāo)也得以實現(xiàn)。

（二）有利于提高初中生的個人能力

初中生正處于性格定型、智力發(fā)展的初級階段，課堂學(xué)習(xí)生動化，利于激發(fā)初中生學(xué)習(xí)興趣，提高初中生學(xué)習(xí)專注力，幫助初中生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，能夠在學(xué)習(xí)過程中舉一反三。數(shù)學(xué)教學(xué)生活化，能夠提高初中生的觀察能力、思考能力、邏輯思維能力和解決實際問題的能力，初中生在各項素質(zhì)發(fā)展的初級階段會打下一個扎實良好的基礎(chǔ)。當(dāng)代的教育方式應(yīng)當(dāng)依托于我們當(dāng)前的實際生活環(huán)境。使理論與實踐相結(jié)合，并且充分利用生活中的各個情景，來與所學(xué)實力相結(jié)合，這樣才能更好的達到教學(xué)目的，數(shù)學(xué)教學(xué)與我們實際生活之間的有機聯(lián)系與緊密結(jié)合才能夠切實提高學(xué)生的個人能力。

二、初中數(shù)學(xué)教學(xué)化的有效策略

（一）緊扣教材，加工問題情景

教師授課時首先要緊扣教材內(nèi)容，不能為了與生活實際結(jié)合而脫離教學(xué)任務(wù)，在充分把握教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上對相應(yīng)公式定義所引申的例題情景加以加工，讓初中生在有趣的情境中輕松深刻地理解理論性較強的定義與知識點。從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生專注力與教學(xué)質(zhì)量。

（二）別出心裁，花式家庭作業(yè)

初中生課后及時復(fù)習(xí)的觀念比較薄弱，容易“學(xué)過就忘”，數(shù)學(xué)這門學(xué)科又需要多加練習(xí)才能做到熟能生巧，對定理公式運用信手拈來，而枯燥單調(diào)的習(xí)題試卷容易讓初中生產(chǎn)生厭煩心里，所以教師可以別出心裁，花樣留作業(yè)，將生活情景與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)合起來，讓初中生在生活中也慢慢具有數(shù)學(xué)眼光與數(shù)學(xué)思維。

例如，以《幾何圖形初步認識》的學(xué)習(xí)中，教師的教學(xué)目標(biāo)時指導(dǎo)學(xué)生進行直線、射線、線段的認識，進而學(xué)習(xí)角。為了使學(xué)生保持學(xué)習(xí)的積極性，老師要花式留作業(yè)，讓孩子與家長互動，設(shè)計制作長方體形狀的包裝紙盒并計算其面積、體積、體積。在親子互動中，孩子幾何圖形有了初步認識，有了更為直觀的了解，在老師講課的時候?qū)W生更能夠理解接受，有利于孩子建立良好的空間觀念，在生活中也有數(shù)學(xué)思維。

（三）利用實物，提升實踐能力

利用初中生身邊的實物進行教學(xué)，在喜聞樂見的元素中挖掘數(shù)學(xué)知識，從初中生自身的領(lǐng)悟力出發(fā)，調(diào)動初中生的動手實踐興趣，提升其實踐能力。

例如，在學(xué)習(xí)《圓錐的體積》學(xué)習(xí)中，為了證明圓錐的體積是等底面積何等高圓柱的1/3，為了引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以烏鴉飲水的故事作為引子，用水杯和圓柱和圓錐給同學(xué)們演示。將同學(xué)們分組，然后將圓錐里面注滿水，證明是否三杯圓錐里面的水能不滿原圓柱里面的水。在討論與實踐中將抽象理論具象化，從而使初中生形成對圓錐體積這一抽象概念的基本認知。講述這類習(xí)題都可以用上述方法進行演示，比單純口述更為生動直觀，使初中生更能記住系數(shù)1/3，利于初中生理解習(xí)題情景，更好地解決問題。

（四）學(xué)習(xí)成績和社會實踐的平衡

只重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，盡管現(xiàn)在的課標(biāo)要求我們要重視關(guān)于學(xué)生感情方面，他們的知識應(yīng)用方面，還有知識儲備方面的教學(xué)學(xué)習(xí)體系，但是受應(yīng)試教育的影響，以及傳學(xué)的傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在初中數(shù)學(xué)教育方面老師總是會重視學(xué)生們的學(xué)習(xí)成績，卻忽略了對他們整體的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評價的現(xiàn)象。老師的正確方式應(yīng)該是對學(xué)生進行整體評價，并且讓他們在評價的過程中不斷成長起來。或者通過他們自我評價，互相評價組員評價等這些方式來對他們的整體學(xué)習(xí)情況以及他們的綜合素質(zhì)來培養(yǎng)學(xué)生的基本知識實踐能力運用。

結(jié)束語

總而言之，冰凍三尺非一日之寒，初中數(shù)學(xué)教學(xué)生活化也不是一蹴而就的，需要從課堂，生活，作業(yè)，實踐等多方面慢慢推行，從初中生的接受理解能力與生活環(huán)境出發(fā)，將抽象概念具體化，將復(fù)雜定義生動化，將枯燥作業(yè)生活化，最終提高學(xué)生個人能力，提高教學(xué)質(zhì)量，更好地完成教學(xué)任務(wù)。在我國當(dāng)前課程的改革已經(jīng)成為一種方案，以及我們現(xiàn)在要把真正的教育落實到實踐，要讓抽象的學(xué)習(xí)更加深入生活之中，讓他們在生活中真正的用到這些知識，保證自己未來知識的持續(xù)發(fā)展。

[ 參? 考? 文? 獻 ]

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