王蘅芳

摘? 要：現(xiàn)階段社會(huì)的科技力量越來(lái)越發(fā)達(dá)，科技對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)也發(fā)揮著重要的作用。為了應(yīng)對(duì)社會(huì)發(fā)展對(duì)教學(xué)提出來(lái)的更高要求，教學(xué)的模式也在不斷地發(fā)生著變革和創(chuàng)新，新的教學(xué)模式下的高中數(shù)學(xué)課堂有效的利用了信息技術(shù)，將“微課”這種新的教學(xué)方式引入了學(xué)習(xí)過(guò)程之中，其對(duì)教師的教學(xué)起到了非常重要的輔助作用，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率得到了很大的提高。本文先簡(jiǎn)要說(shuō)明了微課教學(xué)對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂的重要性，然后從三個(gè)方面著重提出了利用微課打造高效數(shù)學(xué)課堂的策略，以此來(lái)供相關(guān)人士交流參考。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);微課教學(xué);高效課堂

高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)可以很好地鍛煉學(xué)生的思維模式，提高其學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合素養(yǎng)。在以學(xué)生為主體的新的教學(xué)模式下，對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力要求越來(lái)越高。現(xiàn)代化的教學(xué)模式將課堂與信息化緊密結(jié)合在一起，“微課”便是順應(yīng)這種形勢(shì)而產(chǎn)生的新的教學(xué)手段，它作為一項(xiàng)重要的輔助工具為學(xué)生的學(xué)習(xí)增加了許多色彩，讓課堂不再只局限于固定的時(shí)間和固定的課堂，課堂變得具有流動(dòng)性，不論什么時(shí)候都可以對(duì)教學(xué)的重難點(diǎn)進(jìn)行講解，讓學(xué)生加深理解，為學(xué)習(xí)帶去了非常大的便利。微課的運(yùn)用對(duì)學(xué)生也提出了更高的要求，它要求學(xué)生必須擁有高度的自主性和自制能力，在對(duì)數(shù)學(xué)感興趣的基礎(chǔ)上，提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)效率。

一、微課教學(xué)對(duì)高中數(shù)學(xué)課堂的重要性

高中階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是非常重要的，當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)有了很大的興趣時(shí)，往往學(xué)習(xí)效率會(huì)得到超乎預(yù)期目標(biāo)的提高?，F(xiàn)階段高中生已經(jīng)具備了一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，在高中階段需要的是更深一層的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)習(xí)的難度也有所增加，這時(shí)候如果教師只是單純的進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)，會(huì)使教學(xué)過(guò)程變得死板，激發(fā)不起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。以前教師的教學(xué)范圍被限制在固定且有限的課堂中，而順應(yīng)科技發(fā)展而產(chǎn)生的微課教學(xué)非常有效的解決了這一問題，微課以一種全新的形式出現(xiàn)在教學(xué)領(lǐng)域，它的教學(xué)方式相當(dāng)靈活，讓學(xué)生和教師可以在線上平臺(tái)以一對(duì)一的形式對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行更深一層的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生具有很強(qiáng)的吸引力，有利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

二、利用微課打造高效數(shù)學(xué)課堂的策略

（一）豐富教學(xué)內(nèi)容，增添趣味性

高中生正處于青春期階段，具有很強(qiáng)的個(gè)性和自我意識(shí)，所以在高中生學(xué)習(xí)的過(guò)程中如果強(qiáng)迫其學(xué)習(xí)會(huì)使其產(chǎn)生對(duì)學(xué)習(xí)的厭倦感，所以在教學(xué)的過(guò)程中，要讓其處于主要地位，培養(yǎng)對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)。而微課由于學(xué)習(xí)方便，內(nèi)容精簡(jiǎn)，所以對(duì)學(xué)生有很強(qiáng)的吸引力。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，教師在錄制微課課程時(shí)需要以符合學(xué)生興趣的角度出發(fā)，讓整個(gè)微課課程充滿趣味性，而不是死板的進(jìn)行知識(shí)講解，這樣才能讓學(xué)生以一種非常積極的狀態(tài)去學(xué)習(xí)，感受到學(xué)習(xí)的快樂。例如，在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)必修三中《統(tǒng)計(jì)》這一章的內(nèi)容時(shí)，教師可以在教學(xué)的過(guò)程中針對(duì)學(xué)生感興趣的話題“喜歡的電影類型”進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，再利用統(tǒng)計(jì)表更為直觀的講解什么是隨機(jī)抽樣，統(tǒng)計(jì)的對(duì)象可以在網(wǎng)絡(luò)上查找信息也可以在校園內(nèi)進(jìn)行直接調(diào)查，因?yàn)橘N近學(xué)生的生活所以更容易吸引學(xué)生的注意力，學(xué)生在感興趣的狀態(tài)下才能夠開放思維，使數(shù)學(xué)教學(xué)結(jié)果更加高效。

（二）充分利用微課教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)工作

課前預(yù)習(xí)工作一直以來(lái)都是教師強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)，但是卻很少有學(xué)生能夠做到這一點(diǎn)，學(xué)生在課前對(duì)課程內(nèi)容進(jìn)行預(yù)習(xí)工作有助于提高教學(xué)的效果。在進(jìn)行預(yù)習(xí)時(shí)結(jié)合微課視頻的平臺(tái)，不僅能夠幫助學(xué)生提前了解課程內(nèi)容涉及到的知識(shí)點(diǎn)，而且還可以針對(duì)自己的實(shí)際情況提前了解本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，這樣在教師在進(jìn)行實(shí)際的教學(xué)時(shí)學(xué)生便可以針對(duì)自己認(rèn)為的重難點(diǎn)認(rèn)真聽講，將自己的問題帶入學(xué)習(xí)中，能夠加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)習(xí)效率，對(duì)學(xué)習(xí)成績(jī)的提升也有很大幫助。例如，在對(duì)高中數(shù)學(xué)必修四教材中《平面向量》進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生通過(guò)結(jié)合微課視頻可以預(yù)先對(duì)本章涉及到的知識(shí)點(diǎn)“向量的概念和加減法的運(yùn)用”進(jìn)行了解，并將自己無(wú)法理解的知識(shí)點(diǎn)記到筆記本上，在聽課時(shí)針對(duì)此知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行思考和學(xué)習(xí)，以此來(lái)打造高效的數(shù)學(xué)課堂。

（三）增強(qiáng)學(xué)生參與度，拓展學(xué)生思維

學(xué)生是課堂的主體，在錄制微課的過(guò)程中教師可以讓學(xué)生也參與制作，增強(qiáng)學(xué)生的參與感，讓學(xué)生在對(duì)制作完成的微課課程進(jìn)行觀看時(shí)能夠感受到非常濃烈的真實(shí)性。在微課課程的制作過(guò)程中，需要對(duì)錄制的進(jìn)度、錄制的教學(xué)內(nèi)容和錄制方式等進(jìn)行嚴(yán)謹(jǐn)?shù)挠?jì)劃和安排，讓學(xué)生參與到制作中可以拓展學(xué)生的思維。為了輔助好教師進(jìn)行錄制的任務(wù)，會(huì)激起學(xué)生的興趣，使學(xué)生更加積極主動(dòng)地投入到課程的學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情度，同時(shí)也會(huì)使學(xué)生在學(xué)校課堂上的注意力高度集中，仔細(xì)的聽懂每一個(gè)細(xì)節(jié)，更加深入且透徹的了解教學(xué)內(nèi)容，也會(huì)增加學(xué)生對(duì)微課的關(guān)注度，有助于教學(xué)效率的提高。一個(gè)完整的知識(shí)體系是進(jìn)行教學(xué)課程錄制的基礎(chǔ)，這對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)非常大的考驗(yàn)，同時(shí)也對(duì)學(xué)生的思維邏輯和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)有一個(gè)促進(jìn)作用。例如，在學(xué)習(xí)高中數(shù)學(xué)必修一教材中《指數(shù)函數(shù)與對(duì)數(shù)函數(shù)》這一章時(shí)，教師在進(jìn)行實(shí)際課堂的教學(xué)之外還可以針對(duì)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)錄制微課課程，以便于學(xué)生能夠更好地理解和掌握，在錄制的過(guò)程中教師以提問的形式讓學(xué)生也出現(xiàn)在鏡頭中，教師對(duì)學(xué)生提出類似“誰(shuí)能將指數(shù)函數(shù)與對(duì)數(shù)函數(shù)的圖像畫在黑板上”這樣的問題，這時(shí)讓學(xué)生上臺(tái)進(jìn)行圖像的繪制，增強(qiáng)學(xué)生的參與感，拓展學(xué)習(xí)思維，提高教學(xué)效率。

三、結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)階段信息技術(shù)在不斷進(jìn)步，其對(duì)數(shù)學(xué)課堂的影響具有重要的推動(dòng)作用，順應(yīng)大趨勢(shì)而產(chǎn)生的微課教學(xué)很好地利用了信息技術(shù)，它作為重要的輔助工具是打造高效課堂的必要手段，微課教學(xué)的運(yùn)用使學(xué)生增強(qiáng)了對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，鍛煉了其自主學(xué)習(xí)的能力。教師在微課的輔助下需要用正確的手段引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生成為全面型發(fā)展的人才。

參考文獻(xiàn)

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