吳高輝

摘? 要：物理實驗是初中物理教學(xué)的重要手段之一，通過進行物理實驗可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力邏輯思維能力和動手探究能力?，F(xiàn)如今，絕大部分的物理教師在物理實驗教學(xué)過程中都占用大部分的時間來對物理實驗步驟和物理實驗題進行講解，沒有給學(xué)生充分動手實踐的時間，致使學(xué)生的注意力不集中，喪失對物理實驗的興趣，學(xué)習(xí)效率也大幅度下降。對此，教師應(yīng)引起重視，將課堂還給學(xué)生，摒棄以往的教學(xué)方法，構(gòu)建“翻轉(zhuǎn)課堂”幫助學(xué)生重新激發(fā)對物理實驗的興趣，提高學(xué)習(xí)效率。本文針對初中物理力學(xué)實驗教學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”的構(gòu)建展開了討論和分析。

關(guān)鍵詞：初中物理;力學(xué)實驗教學(xué);“翻轉(zhuǎn)課堂”構(gòu)建

翻轉(zhuǎn)課堂是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將課堂和學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移到學(xué)生的一種全新教學(xué)模式。完全顛覆了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在這種模式的教學(xué)下，學(xué)生在課堂上擁有了充足的可自由支配的時間，可以讓學(xué)生更加專注并主動地學(xué)習(xí)知識，對知識進行更為深入的探究。尤其是對于初中物理力學(xué)實驗來說，這是一個要求動手能力十分強的實驗，通過翻轉(zhuǎn)課堂，可以讓學(xué)生自主對力學(xué)知識進行探究，通過自己動手感受力學(xué)知識，從而培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力和邏輯思維能力，提高學(xué)習(xí)效率。接下來，針對如何在初中物理力學(xué)實驗教學(xué)中構(gòu)建“翻轉(zhuǎn)課堂”做了詳細的闡述。

一、采用翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)

現(xiàn)如今，絕大部分的物理教師在物理實驗教學(xué)中都注重的是對問題的解決，但是對于問題的提出和發(fā)現(xiàn)卻沒有下多少功夫，并且教師都缺乏耐心引導(dǎo)學(xué)生進行自主探究，導(dǎo)致學(xué)生沒有充分的準備學(xué)習(xí)時間，直接被教師帶入問題的解決中，這會使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中逐漸喪失獨立思考問題的能力，降低學(xué)習(xí)效率。因此，教師應(yīng)充分利用翻轉(zhuǎn)課堂，給學(xué)生提供充足的自主發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的時間，讓學(xué)生在課前進行自主學(xué)習(xí)，為上課的實驗做好充足的準備。

以人教版初中物理八年級下冊第七章第一節(jié)《力》為例，這是一節(jié)十分需要動手實驗操作才可以掌握的物理知識，因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)點，不利用課堂的時間來傳授信息，而是在進行實驗前讓學(xué)生自主的對力學(xué)知識進行預(yù)習(xí)，了解相關(guān)知識。比如，教師可以讓學(xué)生通過多種途徑來進行預(yù)習(xí)，學(xué)生可以通過互聯(lián)網(wǎng)搜尋與《力》相關(guān)的物理知識進行歸納和整理，自行構(gòu)建一個完整的知識框架，遇到不懂的問題時可以進行重點標記，在課堂上與其他同學(xué)進行合作解決。還可以找到關(guān)于力學(xué)知識的視頻以及名人故事，進一步加深對力學(xué)知識的印象。另外，還應(yīng)讓學(xué)生對力學(xué)實驗的實驗原理，實驗步驟以及實驗器械進行一定的了解，為課堂實驗做充足的準備。這種讓學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)的方式給學(xué)生充分的自主發(fā)現(xiàn)問題和提出問題的時間，可以大大提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，充分激發(fā)學(xué)生對力學(xué)知識的興趣。

二、采用翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生自主進行實驗，探究問題

學(xué)生在課前自主學(xué)習(xí)之后，緊接著就是要動手實踐進行力學(xué)實驗的操作。在這一環(huán)節(jié)中，教師應(yīng)將大部分的時間交給學(xué)生，讓學(xué)生自主進行實驗，借助物理實驗?zāi)軌驇椭鷮W(xué)生對物理知識內(nèi)容進行驗證，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合物理現(xiàn)象進行深入的思考，能更好的理解初中物理知識內(nèi)容。并且讓學(xué)生自行解決課前不懂的問題，這樣一來，教師也有了充足的時間，對學(xué)生進行針對性和規(guī)范化的操作指導(dǎo)，讓學(xué)生長正確的使用儀器，完成實驗，掌握知識。

以人教版初中物理八年級下冊第七章第二節(jié)《彈力》為例，這節(jié)內(nèi)容所要使用的實驗器材是彈簧測力計，彈簧秤，托盤稱，文具袋等一些可以懸掛的物體。教師在開始實驗之前可以先向?qū)W生講解每種器材的操作方法和注意事項，然后讓學(xué)生自主進行實驗。在實驗過程中如果出現(xiàn)問題，學(xué)生可以通過組成學(xué)習(xí)探究小組，集思廣益，共同解決問題，教師也要在一旁與出現(xiàn)問題的學(xué)生進行交流，逐漸引導(dǎo)學(xué)生找出解決問題的方法，幫助學(xué)生完成實驗。這充分發(fā)揮了翻轉(zhuǎn)課堂的作用，將課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生在自主實驗的過程中解決問題，最終掌握彈力知識，提高學(xué)習(xí)效率。

三、采用翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生課后進行歸納總結(jié)

目前，絕大部分的學(xué)生在完成物理實驗后不會再對實驗結(jié)果和過程中所出現(xiàn)的問題進行回顧，這會大大降低物理實驗教學(xué)的作用，不利于學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)效率也會大打折扣。因此，教師應(yīng)充分發(fā)揮翻轉(zhuǎn)課堂的作用，讓學(xué)生在課后對剛才進行的實驗進行歸納總結(jié)，形成屬于學(xué)生自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格和思考方式。進一步加深學(xué)生對物理知識的印象，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

例如，學(xué)生在進行《彈力》實驗操作之后，教師應(yīng)讓學(xué)生自主的對整個實驗過程以及過程中出現(xiàn)的問題進行歸納總結(jié)，在總結(jié)的過程中自主探究自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格和思考方式，并且規(guī)劃自己下一次的學(xué)習(xí)內(nèi)容和呈現(xiàn)知識的方式，另外，在初中物理的實際教學(xué)過程中，教師也應(yīng)在一旁加以指導(dǎo)，積極改變以往的教學(xué)模式，合理運用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，幫助學(xué)生形成自己獨特的學(xué)習(xí)風(fēng)格和學(xué)習(xí)思路，確保初中物理教學(xué)得以實現(xiàn)。讓學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中更加靈活主動，積極的去探索每一個物理知識，并對其進行深入研究，促進自己的學(xué)習(xí)。

四、總結(jié)

總而言之，翻轉(zhuǎn)課堂的構(gòu)建有利于提升學(xué)生各方面的綜合能力，給予學(xué)生充足的自主學(xué)習(xí)的時間，讓學(xué)生對物理知識進行更深入的探究，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效率。因此，教師要積極地利用翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生在課前預(yù)習(xí)，課堂中自主實驗，課后歸納總結(jié)，最終形成屬于學(xué)生自己的學(xué)習(xí)風(fēng)格，促進學(xué)生的進一步學(xué)習(xí)。

參考文獻

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