曹明亞

摘 要：新課改全面深化，高中歷史教師必須將素質(zhì)教育理念與創(chuàng)新教學元素融合起來，培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，促進他們健康地成長。另外，還要把更多精力放在教學步驟的簡化、教材內(nèi)容的補充、有效策略的研究上，給學生提供體驗的機會，以便達到因材施教的目的。師生關(guān)系非常和諧，教學質(zhì)量越來越高，學生們在良好的課堂氛圍中放飛自我、個性化學習的話，要比盲目記憶的效果好得多。本文主要總結(jié)了高中歷史課堂學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：高中歷史教學；人文素養(yǎng)；培養(yǎng)策略；研究；思考

引言：歷史是高中課程體系的重要組成部分，它不像語文、數(shù)學學科一樣，重視學生思維意識的啟發(fā)，要求他們完成規(guī)定任務(wù)后，在創(chuàng)新之路上走的一帆風順。而是涉及了人文素養(yǎng)，主張通過有效互動，讓學生發(fā)現(xiàn)歷史的魅力所在，一邊積極思考，一邊完善認知，將來去創(chuàng)造屬于自己的美好明天。高中歷史教師既肩負著“教書育人”的光榮使命，那么，就有責任研究多樣化的教學方法，解決了實際問題后，讓學生的主體優(yōu)勢有更大的發(fā)揮空間。

一、培養(yǎng)學生愛國主義精神

要知道，一個人優(yōu)秀不優(yōu)秀，是看他有沒有愛國主義精神的。高中歷史教師應(yīng)該懂得這樣一個簡單的道理，那就是：學生更喜歡參與有趣的課堂活動，培養(yǎng)他們的愛國主義精神絕不可能一蹴而就，長期堅持才有意義，不斷努力才有收獲。而學生們遇到各種選擇、復(fù)雜難題時經(jīng)常表現(xiàn)的十分迷茫，還會出現(xiàn)注意力不集中、自學熱情不高、思維過于局限等情況[1]。此刻，需要投入一些情感，有效滲透人文教育，鼓勵學生一邊感悟一邊體會，提升情操主動聯(lián)想。雖然經(jīng)驗教訓必須慢慢積累，但是，只要有決心，任何困難擺在我們眼前都不是“挑戰(zhàn)”。如學習《近代中國革命史》這部分知識時，高中歷史教師就要融入自己的情感，并將這些情感通過知識的傳授傳遞給學生，讓他們通過這些情感體會到中華民族救國存亡運動的艱難險阻以及中國人民為了國家、民族存亡不惜犧牲一切的堅定決心。雖然近代仁人志士發(fā)起的救國運動并沒有達到預(yù)期的效果，但客觀上推動了我國歷史的發(fā)展，他們身上表現(xiàn)出的精神是值得每一位高中生學習的。

二、多重教學手段豐富課堂

教師在教學中應(yīng)運用多重教學手段，讓學生對學習歷史產(chǎn)生濃厚的興趣。教師可以利用多媒體教學，將與課程有關(guān)的視頻和圖片展現(xiàn)給大家，讓學生獲得知識和視聽的雙重感受。多媒體和傳統(tǒng)教學相比最好的一點是可以最大限度還原當時歷史事件，讓學生在觀看中仿佛置身于當時的歷史背景之下，從視覺和聽覺的角度中感受歷史，正如陳寅恪先生所說“同情之理解”。如學習《甲午中日戰(zhàn)爭》時，教師不妨找取一些當時的歷史片段讓學生觀看，在鄧世昌奮勇抗爭，擊敗敵人軍艦，以及鄧世昌壯烈犧牲時他的狗對他的不舍，都可以在視頻中感受到。要讓學生在觀看中提升愛國情懷，珍惜現(xiàn)在來之不易的和平生活，將人文素養(yǎng)進一步提升。

三、充分發(fā)揮人文素養(yǎng)優(yōu)勢

教師要從日常生活的細節(jié)中找方法和規(guī)律，與“溫故知新”相輔相成，全面提高歷史教學素材對課堂的優(yōu)勢作用，成為學生學習方法中的重要原則[2]。而且，教師要知道，“溫新知故”就是不拘于舊知，在不斷探求新知識的同時，要嚴格要求學生，以新帶舊，組成知識的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，滿足不同的教學形式，顯現(xiàn)知識間固有的邏輯關(guān)系，把握具體的教學形式，從而讓學生具備各項學習能力，把教材接受能力成為轉(zhuǎn)化能力，提高素養(yǎng)。另一方面，歷史也是有根據(jù)的“故事”，教師可以結(jié)合一些科教紀錄片，對學生進行教學，重視“循序漸進”的教學方法，根據(jù)多年的高中歷史教學經(jīng)驗，時刻讓歷史教學課堂圍繞“學生為中心”這個教學理念，設(shè)計嚴密的教學方案，使活動課目標明確化，不斷融入人文素養(yǎng)的教學內(nèi)容，讓學生主動探索歷史的發(fā)展歷程，尋找真實的歷史事件。如《走進科學》、《中國發(fā)展史》、《鴉片戰(zhàn)爭》等都是有價值的教學視頻，教師可以結(jié)合多媒體的特點，讓學生在課堂中觀看，增加對歷史的了解，加深記憶。

四、培養(yǎng)學生社會實踐意識

在社會活動中的每個人，不可能只享受權(quán)利而不履行義務(wù)，如果真的存在這樣的人，那么他很大程度上是要遭大眾所唾棄的[3]。所以，高中歷史教學中應(yīng)強調(diào)對學生奉獻意識的培養(yǎng)，將歷史的小課堂和社會大學校相結(jié)合，開展一些有利于培養(yǎng)學生關(guān)注社會、盡責奉獻意識的社會實踐活動。如教學《經(jīng)濟建設(shè)的發(fā)展與曲折》時，就可以要求學生開展以下社會實踐活動：其一，通過走訪或者調(diào)查問卷的方式，向社區(qū)內(nèi)的老人搜集1953―1956年時國家發(fā)布的關(guān)于社會主義改造的歷史資料。其二，在網(wǎng)上搜集或者向農(nóng)村老人詢問關(guān)于“大躍進”時期大煉鋼鐵的資料，有條件的可以去鋼鐵冶煉廠親身體驗一次從鐵礦石進廠到成品型鋼出廠的冶煉過程，參加到某項具體冶煉工序中可以，作為參觀團體驗也可以。學生通過積極參加這些社會實踐活動，一方面可以充分了解相關(guān)歷史，另一方面也可以培養(yǎng)盡責奉獻社會的人文素養(yǎng)，所以歷史教師應(yīng)當恰當運用這一手段，以實現(xiàn)培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)的教學目的。

結(jié)語

總之，在高中歷史教學中培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)不僅是當前教育的需求，更是學生學習和成長的需要。所以，相關(guān)教學工作者要在實際教學過程中不斷創(chuàng)新教學方式，轉(zhuǎn)變教學觀念，通過高中歷史教學的有效開展，更好地培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)。

參考文獻：

[1]張金銀.高中歷史教學中加強人文素養(yǎng)的教育[J].中學歷史教學研究，2018（11）29-30.

[2]陳小云.高中歷史教學中如何滲透人文素養(yǎng)[J].江蘇教育學院學報（社會科學），2018（6）71-72.

[3]王佩.淺談新課改背景下高中歷史教學對學生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)[J].延邊教育學院學報，2018（3）46-47.