魏鎮(zhèn)躍

摘? 要：隨著信息時(shí)代的不斷發(fā)展，我國(guó)各個(gè)行業(yè)都受到了很大的影響，我國(guó)教育事業(yè)也受到了一定影響。新教改要求發(fā)展個(gè)性化教育和綜合素質(zhì)教育，傳統(tǒng)的教育模式無(wú)法適應(yīng)當(dāng)代教育改革要求，小學(xué)語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)中要針對(duì)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展，進(jìn)行個(gè)性化的閱讀教學(xué)。本文根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，簡(jiǎn)單分析了目前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問題，總結(jié)了有效開展小學(xué)語(yǔ)文個(gè)性化閱讀的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;高年級(jí);個(gè)性化閱讀;教學(xué)實(shí)踐

小學(xué)閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)非常重要的部分，小學(xué)語(yǔ)文教師要不斷實(shí)踐學(xué)習(xí)研究提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的方法策略。教師要了解高年級(jí)閱讀教學(xué)的目標(biāo)是通過(guò)閱讀培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)，加深學(xué)生對(duì)課文的理解，豐富學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。因此在小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)閱讀教學(xué)中教師要實(shí)行個(gè)性化閱讀教學(xué)的模式，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)模式陳舊

部分小學(xué)語(yǔ)文教師受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中教學(xué)模式單一、方法陳舊，教師沿用“字詞學(xué)習(xí)、背景介紹、重點(diǎn)句子解讀、中心思想總結(jié)”的老套教育方法，對(duì)于記敘文、散文、詩(shī)歌都套用這一個(gè)教學(xué)方法，教學(xué)過(guò)程單一，在教學(xué)中無(wú)法體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，學(xué)生參與課堂活動(dòng)的積極性不強(qiáng)。學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)地位，限制了學(xué)生的個(gè)性思維的發(fā)展，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升，阻礙了小學(xué)語(yǔ)文教育的發(fā)展。

（二）注重標(biāo)準(zhǔn)化教學(xué)和教學(xué)結(jié)果

現(xiàn)在很大一部分教師在備課時(shí)都依據(jù)教參備課，對(duì)教學(xué)課本沒有進(jìn)行深入研讀，一旦脫離了教參的參考，教師甚至不知道如何進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。教師的教案是依據(jù)教參上的樣板設(shè)計(jì)的，因此在教學(xué)過(guò)程中也是在機(jī)械的教育、灌輸知識(shí)，不僅限制了教師自身思維和素質(zhì)的發(fā)展，而且在教案設(shè)計(jì)中沒有考慮學(xué)生的實(shí)際情況和本土的教學(xué)特點(diǎn)，限制了個(gè)性化教學(xué)的發(fā)展。雖然素質(zhì)教育已經(jīng)實(shí)行多年，目前應(yīng)試考試依舊是教學(xué)的主要評(píng)價(jià)形式，標(biāo)準(zhǔn)答案在教學(xué)中普遍應(yīng)用，導(dǎo)致閱讀教學(xué)的枯燥性，限制了學(xué)生的個(gè)性思維，不利于個(gè)性化教學(xué)。由于教學(xué)任務(wù)和質(zhì)量的要求，目前部分語(yǔ)文教師在閱讀教學(xué)方面只看學(xué)生成績(jī)，忽略了學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)生的進(jìn)步和成長(zhǎng)。教師和學(xué)生過(guò)于看重學(xué)習(xí)成績(jī)，導(dǎo)致教師機(jī)械、大量灌輸知識(shí)，學(xué)生機(jī)械記憶、不理解知識(shí)，形成一種枯燥的教學(xué)氛圍，雖然學(xué)生和教師每天學(xué)習(xí)和教學(xué)都很繁忙，但是教學(xué)效率低下。新課改倡導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)籍能力和教學(xué)體驗(yàn)過(guò)程，教師要更多注重教學(xué)過(guò)程的個(gè)性化設(shè)計(jì)，讓學(xué)生和教師在良好的教學(xué)氛圍中共同進(jìn)步。

（三）過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體地位

新課改要求教師在教學(xué)中尊重學(xué)生的教學(xué)主體地位，但在實(shí)踐中，部分教師過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，過(guò)于放縱學(xué)生自由閱讀。教師不能正確把握教學(xué)方向，降低了閱讀教學(xué)中教師的指導(dǎo)性作用，讓課堂教學(xué)看似豐富個(gè)性，但實(shí)質(zhì)學(xué)生無(wú)法真正學(xué)習(xí)有效的學(xué)習(xí)方法、領(lǐng)悟教學(xué)內(nèi)涵、提高自身素質(zhì)。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀個(gè)性化教學(xué)實(shí)踐

（一）營(yíng)造個(gè)性化閱讀氛圍

每個(gè)人都是獨(dú)一無(wú)二的生命體，有不同的思維能力、生活體驗(yàn)和興趣愛好，因此教師在閱讀教學(xué)中要根據(jù)自身獨(dú)特的魅力和教學(xué)方法，針對(duì)學(xué)生不同的發(fā)展特點(diǎn)開展個(gè)性化閱讀教學(xué)活動(dòng)。在閱讀教學(xué)中教師要營(yíng)造個(gè)性化的閱讀教學(xué)氛圍，用平等、民主的態(tài)度對(duì)待學(xué)生，在教學(xué)過(guò)程中適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生自由討論學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，對(duì)于學(xué)生提出的意見和建議，教師要虛心接受與反思改進(jìn)。只有在良好的教學(xué)氛圍中才能讓學(xué)生的思維得到發(fā)展，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如，部編版小學(xué)五年級(jí)語(yǔ)文第一組《草原》《絲綢之路》《白楊》《把鐵路修到拉薩去》的祖國(guó)西部發(fā)展和文化的教學(xué)，教師首先可以利用多媒體放映草原、雪山、戈壁等壯美景象的視頻和圖片，高原鐵路修建的記錄片，戈壁灘上植物的介紹和戈壁護(hù)林人的工作介紹等相關(guān)視頻;然后讓學(xué)生進(jìn)行討論，讓去過(guò)祖國(guó)西部旅游玩耍的學(xué)生分享現(xiàn)在西部的環(huán)境和建筑等特點(diǎn);最后教師根據(jù)自身知識(shí)給學(xué)生講解祖國(guó)西部近三十年來(lái)的發(fā)展和變化，引導(dǎo)學(xué)生展開課文的閱讀和理解講解。通過(guò)視頻學(xué)習(xí)不僅可以加深學(xué)生對(duì)西部文化和發(fā)展變化的理解，改善了課堂枯燥的氛圍，有效激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣;讓學(xué)生相互探討，引導(dǎo)學(xué)生思考理解，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀理解能力。教師要合理使用現(xiàn)代信息技術(shù)的成果，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)個(gè)性化閱讀環(huán)境，潛移默化地感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方式，注重學(xué)習(xí)過(guò)程體驗(yàn)

現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教育教學(xué)目標(biāo)任務(wù)繁重，高年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中教師需要不斷改進(jìn)創(chuàng)新教學(xué)方法和模式，在教學(xué)中融入現(xiàn)代信息技術(shù)，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，提升閱讀教學(xué)效率。教師要摒棄傳統(tǒng)枯燥的教學(xué)方式，結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展和學(xué)生發(fā)展具體情況，制定科學(xué)的個(gè)性化閱讀設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在良好的閱讀環(huán)境中閱讀學(xué)習(xí)。將個(gè)性化閱讀滲透教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生體驗(yàn)閱讀的快樂，在教學(xué)過(guò)程中肯定學(xué)生的進(jìn)步和創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的自信心。例如，《山中訪友》教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)課外郊游活動(dòng)，讓學(xué)生感受老橋、樹林、藍(lán)天白云的具體形象，在美好的自然環(huán)境中理解課文內(nèi)容。然后讓學(xué)生針對(duì)小草、露珠、溪流等觀察并交流體會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生都參與到活動(dòng)中，通過(guò)具體化的教學(xué)體驗(yàn)，提高學(xué)生對(duì)課本內(nèi)容的理解。

（三）適當(dāng)尊重學(xué)生主體作用

雖然新教改要求在教學(xué)中發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用，但是不意味著讓學(xué)生自由學(xué)習(xí)。在高年級(jí)個(gè)性化閱讀教學(xué)中，教師要尊重學(xué)生的個(gè)體發(fā)展，讓學(xué)生在教學(xué)中思維得到鍛煉，但是也不能完全放任學(xué)生個(gè)性，教師要在活動(dòng)中不斷記錄、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)行為和習(xí)慣，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確有效的引導(dǎo)。例如，《我最好的老師》閱讀教學(xué)活動(dòng)中，教師可以組織學(xué)生分組討論，部分學(xué)生提出對(duì)個(gè)別教師的看法建議，方面是可以鼓勵(lì)的;但是不能讓學(xué)生在討論中仇視、辱罵他們不喜歡的老師。

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，小學(xué)語(yǔ)文高年級(jí)個(gè)性化閱讀教學(xué)需要教師運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)新教學(xué)方法，在教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，教師對(duì)其進(jìn)行有效引導(dǎo)，記錄學(xué)生學(xué)習(xí)表現(xiàn)，整合教育資源，針對(duì)學(xué)生具體情況和教學(xué)要求不斷改進(jìn)教學(xué)指導(dǎo)方法。

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