謝敏

【摘? ? 要】隨著學(xué)生年級(jí)的升高，學(xué)生要學(xué)習(xí)的詞匯也越來(lái)越多。尤其是高中階段，學(xué)生要兩年內(nèi)學(xué)習(xí)高中三年的詞匯量，這對(duì)學(xué)生是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)，再加上學(xué)生其他學(xué)科的學(xué)習(xí)任務(wù)也很繁重，所以，高效、科學(xué)的詞匯教學(xué)策略在學(xué)生的高中英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)中就顯得尤其重要了。

【關(guān)鍵詞】高中英語(yǔ)? 詞匯教學(xué)? 策略探究

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.16.162

英語(yǔ)作為學(xué)生學(xué)習(xí)的主科，同時(shí)也是高考重點(diǎn)考察的學(xué)科，在高考中占據(jù)的分值很大?？梢詠?lái)說(shuō)，學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)就等于給學(xué)生贏戰(zhàn)高考奠定了夯實(shí)的基礎(chǔ)。所以，老師需要格外注重學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的方式，要善于轉(zhuǎn)換平時(shí)的教學(xué)模式，注重教學(xué)角色的轉(zhuǎn)變，幫學(xué)生解決“學(xué)英語(yǔ)詞匯難”、“讀英語(yǔ)詞匯難”、“記英語(yǔ)詞匯難”的緊迫問題，提高學(xué)生整體的英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平。然而，高效英語(yǔ)詞匯教學(xué)策略的實(shí)施并不容易，它需要老師付出巨大的時(shí)間和耐心，也需要學(xué)生積極配合、響應(yīng)老師，下面就高中英語(yǔ)詞匯教學(xué)提出幾點(diǎn)教學(xué)建議。

一、樹立以學(xué)生為教學(xué)中心的教學(xué)觀念

老師在開始詞匯教學(xué)之前，要明確教學(xué)最重要的任務(wù)的是重點(diǎn)在“學(xué)”，而不在“教”。因此，老師在平時(shí)的詞匯教學(xué)中要樹立以學(xué)生為教學(xué)中心的教學(xué)觀念，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中的積極性和主動(dòng)性，使每個(gè)學(xué)生都能感覺到老師的重視和信任，以更好的狀態(tài)去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。改變傳統(tǒng)以教師為主的傳統(tǒng)的教學(xué)模式并不是一件簡(jiǎn)單的事，當(dāng)然，也并不是很困難，需要老師采取一些措施來(lái)改變這種情況。

（一）創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的詞匯課堂教學(xué)氛圍

老師要想發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，讓學(xué)生真正成為課堂教學(xué)中的中心，首先就要?jiǎng)?chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的詞匯課堂教學(xué)氛圍，生動(dòng)活潑的詞匯學(xué)習(xí)氛圍是調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)求知、主動(dòng)學(xué)，積極配合老師教學(xué)的基礎(chǔ)。老師要減少課堂上講授知識(shí)的時(shí)間，給學(xué)生創(chuàng)造更多表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)。英語(yǔ)雖然是一門語(yǔ)言類的學(xué)科，但也是一門需要實(shí)踐的課程。它需要學(xué)生能夠在課堂上對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行練習(xí)，逐步讓學(xué)生掌握課上學(xué)習(xí)的詞匯及詞匯的用法，將老師講授的知識(shí)轉(zhuǎn)變成他們能夠應(yīng)用的自己的知識(shí)。并從整體上提高他們的語(yǔ)言應(yīng)用技巧，提高他們的自學(xué)能力，讓學(xué)生真正成為課堂的主人。其次，老師還可以借助多媒體技術(shù)來(lái)緩解緊張的課堂氛圍，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。在每次上課之前，老師可以給學(xué)生播放一些輕音樂，舒緩學(xué)生的神經(jīng)壓力，讓學(xué)生以更好的狀態(tài)投入到詞匯學(xué)習(xí)中去。

（二）建立平等、和諧的師生關(guān)系

老師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的師生交往模式，建立一個(gè)平等的、良好的、和諧的師生關(guān)系，首先，需要在日常的教學(xué)生活中平等、民主地對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，不以學(xué)習(xí)成績(jī)作為評(píng)定學(xué)生好壞的標(biāo)準(zhǔn)，和學(xué)生相互尊重，時(shí)常關(guān)愛、關(guān)心學(xué)生，讓他們感受到老師的關(guān)懷和鼓勵(lì)，讓老師和學(xué)生的關(guān)系更進(jìn)一步。經(jīng)常和學(xué)生面對(duì)面的交流，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及狀態(tài)，確保學(xué)生能夠適應(yīng)目前的教學(xué)進(jìn)度、遵循教育教學(xué)規(guī)律，提高每個(gè)學(xué)生的日常交際能力。其次，老師還要尊重學(xué)生的興趣愛好，用不同方式的交流方式去對(duì)待不同性格的學(xué)生人群，讓他們能夠在英語(yǔ)課堂上積極展示自我，積極地和老師展開互動(dòng)，感受到學(xué)英語(yǔ)的樂趣，充分體發(fā)揮他們的自我價(jià)值。最后，老師要“主動(dòng)出擊”，主動(dòng)幫學(xué)生解決學(xué)習(xí)和生活上的問題和困難，讓學(xué)生感覺到老師是真心想幫助他們，在學(xué)生面前建立一個(gè)良好的老師形象，促進(jìn)老師和學(xué)生的情感交融。

二、注重運(yùn)用科學(xué)言語(yǔ)進(jìn)行評(píng)價(jià)的方式

在日常的教學(xué)中，老師要善于運(yùn)用言語(yǔ)技巧，對(duì)學(xué)生作出一定的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)學(xué)生能夠?qū)W生的詞匯學(xué)習(xí)更上一層樓，及時(shí)找到自己的不足，并不斷改進(jìn)自己，提升自我。因此，為了讓學(xué)生能夠更好發(fā)認(rèn)識(shí)自己，找到自己的缺點(diǎn)，老師要在對(duì)學(xué)生作出評(píng)價(jià)前深思熟慮，注意自己的言語(yǔ)，因?yàn)槔蠋煹难哉Z(yǔ)可能會(huì)影響到學(xué)生下一階段的學(xué)習(xí)。老師應(yīng)該尤其注重表?yè)P(yáng)和批評(píng)兩者結(jié)合起來(lái)使用，讓表?yè)P(yáng)和批評(píng)成為學(xué)生前進(jìn)的兩大動(dòng)力，不斷鞭策他們前進(jìn)。每個(gè)班都會(huì)有成績(jī)好的學(xué)生和成績(jī)稍差一些的學(xué)生。對(duì)于那些成績(jī)稍差一點(diǎn)的學(xué)生，他們往往是因?yàn)闆]有掌握正確的詞匯學(xué)習(xí)方法導(dǎo)致成績(jī)一直提不上去，并長(zhǎng)期處于不自信甚至自卑的心理狀態(tài)下，再加上他們?nèi)鄙賱e人指導(dǎo)，本身可能也不夠努力，因此英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果一直都不好。

老師在對(duì)這一部分學(xué)生進(jìn)行教學(xué)時(shí)，不能上來(lái)就打擊他們，而是應(yīng)該多鼓勵(lì)，認(rèn)真給學(xué)生講解詞匯記憶、學(xué)習(xí)的方法，重點(diǎn)詞匯的用法，以及在使用詞匯應(yīng)注意的語(yǔ)法技巧，幫他們重建學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。讓他們通過自己的努力取得進(jìn)步，并對(duì)英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。這樣，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)詞匯有了無(wú)盡的動(dòng)力。同時(shí)，老師鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)學(xué)生，還能獲得學(xué)生對(duì)老師的好感，進(jìn)而增進(jìn)老師和學(xué)生的關(guān)系。當(dāng)然，對(duì)于那些僅僅只因?yàn)椴粔蚺蛘邔W(xué)習(xí)態(tài)度不好而導(dǎo)致英語(yǔ)成績(jī)不好的學(xué)生要提出批評(píng)，讓他們深刻意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，對(duì)自己現(xiàn)處的情況作出一個(gè)正確的判斷，及時(shí)調(diào)轉(zhuǎn)方向，朝著正確的方向邁進(jìn)。老師在給學(xué)生提出批評(píng)時(shí)，一定要讓學(xué)生知道自己出錯(cuò)的地方，防止他們?cè)谕粋€(gè)地方跌倒兩次。老師給學(xué)生提出批評(píng)的是為了減少學(xué)生出錯(cuò)率，讓學(xué)生對(duì)于自己犯得錯(cuò)誤有一個(gè)正確認(rèn)識(shí)的，所以，老師批評(píng)學(xué)生時(shí)的態(tài)度不能太過于強(qiáng)硬，太過強(qiáng)硬的話容易滋生學(xué)生對(duì)老師的恐懼心理，不但使學(xué)生無(wú)法認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，還使得老師和學(xué)生的關(guān)系更加疏遠(yuǎn)，老師即使提出了正確、中肯的建議學(xué)生也不會(huì)采用了。對(duì)于那些成績(jī)好一些的學(xué)生，在他們?nèi)〉眠M(jìn)步時(shí)，老師要給予他們肯定和表?yè)P(yáng)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。但是，老師在對(duì)學(xué)生提出表?yè)P(yáng)時(shí)，要根據(jù)他們的實(shí)際進(jìn)步情況來(lái)進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)，過度的、不切實(shí)際的表?yè)P(yáng)容易讓學(xué)生在表?yè)P(yáng)中迷失自己，產(chǎn)生認(rèn)為自己已經(jīng)做到最好，不需要再繼續(xù)努力了的心理，也讓學(xué)生變得驕傲、自負(fù)起來(lái)。所以，老師的鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)要恰到好處，既能保證學(xué)生不產(chǎn)生驕傲、自負(fù)的情緒，還能保證學(xué)生能夠繼續(xù)進(jìn)步。

三、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，詞匯教學(xué)是整個(gè)高中英語(yǔ)教學(xué)中至關(guān)重要的一項(xiàng)，老師要做好學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)上的引路人，逐步從傳統(tǒng)的以教師傳授為中心過渡到以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，營(yíng)造生動(dòng)活潑的詞匯學(xué)習(xí)氛圍，通過師生交流、互動(dòng)增進(jìn)師生之間的感情，最終使學(xué)生掌握重要的語(yǔ)言技能技巧和詞匯記憶方法。

參考文獻(xiàn)

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