方朝江

【摘? ? 要】新課改背景下，加強學(xué)生自主探究能力，獨立思考能力，創(chuàng)新創(chuàng)造能力的培養(yǎng)是對初中數(shù)學(xué)教學(xué)提出的新要求，傳統(tǒng)知識講授型課堂很難達到這樣的教學(xué)目標(biāo)，甚至還可能阻礙學(xué)生的發(fā)展，故而，探尋一種新的教學(xué)形式，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)的平臺至關(guān)重要，在這樣的教學(xué)背景下，探究式教學(xué)逐漸應(yīng)用開來。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)? 探究式教學(xué)? 實踐方式? 教學(xué)反思

中圖分類號：G4? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.16.182

當(dāng)前，增強學(xué)生多方面的能力已成為了初中數(shù)學(xué)教學(xué)的新任務(wù)，這要求學(xué)生不能僅僅止步于理論學(xué)習(xí)，按部就班地進行數(shù)學(xué)計算，而是要在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，在建構(gòu)主義理論的引導(dǎo)下，通過學(xué)生的自主探索，總結(jié)出一套屬于自己的學(xué)習(xí)方法，并基于自身常識，去理解掌握數(shù)學(xué)問題，這同樣也符合數(shù)學(xué)自身的學(xué)科特點。探究式教學(xué)模式正是順應(yīng)了這一發(fā)展趨勢，應(yīng)用開來，且就以往的應(yīng)用結(jié)果來看，取得了不錯的效果，得到了教師以及學(xué)生的認(rèn)可。本篇文章將圍繞探索式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)中的實踐應(yīng)用展開，具體闡述實踐的方式方法。

一、探究式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體實踐步驟

探究式教學(xué)的應(yīng)用，打破了傳統(tǒng)講授型課堂，通過學(xué)生的自主探索過程，在現(xiàn)有的數(shù)學(xué)公理、推論、公式的基礎(chǔ)上，不斷地進行創(chuàng)新，探尋新的解題思路與方法。接下來，我將具體展示探究式教學(xué)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體應(yīng)用。

（一）發(fā)現(xiàn)問題

發(fā)現(xiàn)問題是進行探究式教學(xué)的第一步，同樣也是最關(guān)鍵的一步，只要學(xué)生邁出了這一步，就意味著探究式教學(xué)取得了初步成功。畢竟，在以往的數(shù)學(xué)教學(xué)中，學(xué)生們都是直接根據(jù)教師給出的問題去進行探索，在目的性明確的條件下，學(xué)生稍微應(yīng)用一點公式定理，就能夠?qū)⒋鸢附獯鸪鰜?，?shù)學(xué)學(xué)習(xí)就顯得不是很難，這種教學(xué)方法的長期應(yīng)用，讓學(xué)生形成了思維定勢以及依賴思想，要沖破定勢思維的桎梏，邁出自主發(fā)現(xiàn)問題的第一步確實有一定的難度，再加上初中生的思維惰性，探究式教學(xué)的開展存在很大的問題。教師要認(rèn)識到這一點，在教學(xué)課堂中，不斷的引導(dǎo)學(xué)生改變這種定勢思維，將數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐幌盗械难芯啃詥栴}，促進學(xué)生創(chuàng)新能力與實踐能力的增強。學(xué)生要善于在大量的數(shù)學(xué)問題中總結(jié)經(jīng)驗，明確探索問題的目的，并在理論學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，采用反推的方法，提煉出有探究意義的問題，當(dāng)然，問題的探索可以是由易到難的，并不是所有的問題都是有探究意義的，學(xué)生們要在不斷的嘗試中做出取舍，并提升自我能力。

（二）解決問題

問題提出后，接下來就是解決問題。探究性問題的解決方式與以往的問題不同，它要求學(xué)生能夠拓展不同的思維，并應(yīng)用多種方法進行求解。一般說來，探究式問題有四種類型，即規(guī)律性問題，實驗操作問題，存在性問題，動態(tài)性問題，在對這幾類問題的求解時，需要學(xué)生應(yīng)用不同的思維，并結(jié)合書本知識進行探討。就以存在性問題的探討為例，如判斷在拋物線上是否存在一點，使△ABC為直角三角形？如若存在，請求出這個點，如不存在，請說明理由。這個例題普遍存在于數(shù)學(xué)應(yīng)用的壓軸題上，極為考驗學(xué)生的能力。學(xué)生要掌握多種解題方法，如直接求解法，假設(shè)求解答，反證法等，然后明確解題步驟，即假設(shè)存在—推理論證—得出結(jié)論，掌握了上述兩種方法后，就要通過學(xué)生不斷的練習(xí)，在探究思考的過程中，增強自身能力。

（三）歸納總結(jié)

探究式教學(xué)的開展模式有兩種，一是教師引導(dǎo)學(xué)生對探究性問題進行研究，二是學(xué)生自主進行探究。后者的開展難度要大很多，這就需要學(xué)生在教師的引導(dǎo)探究學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)中總結(jié)經(jīng)驗，并探尋方法，應(yīng)用于自主探究學(xué)習(xí)過程。一方面，學(xué)生要總結(jié)探究問題的解題思路以及方法步驟，并從題目中提煉出知識點，并對其進行應(yīng)用變形，增強知識的靈活應(yīng)用，畢竟，不管數(shù)學(xué)問題如何變化，都是基于基本公理以及推論延伸出來的，只要學(xué)生掌握了規(guī)律，在探究式問題的解答上將不會有太大的問題。另一方面，學(xué)生的總結(jié)是要為自主探究服務(wù)的，這就要求學(xué)生能夠?qū)⒖偨Y(jié)出來的問題歸納整合起來，以便更加系統(tǒng)性的探究數(shù)學(xué)問題，并逐漸使自己的思維更加的嚴(yán)謹(jǐn)，同時，對于自己經(jīng)常犯錯的地方，要重點標(biāo)注出來，并進行多次復(fù)習(xí)練習(xí)，加深記憶，以免下次再犯同種錯誤。

（四）學(xué)習(xí)反思

學(xué)習(xí)反思不只立足于探究問題本身，而是學(xué)生對自我全面的認(rèn)識。在探究式學(xué)習(xí)中還存在哪些不足的地方，出現(xiàn)這種情況的原因是什么，是學(xué)習(xí)態(tài)度問題呢，還是學(xué)習(xí)習(xí)慣問題。諸如此類的問題都是需要學(xué)生們深入思考的，教師要注意引導(dǎo)，深刻認(rèn)識到初中生的能力水平以及心理特點，輔以后評價教學(xué)、激勵教學(xué)等方式，增強反思教學(xué)效果，并給學(xué)生提出一些建設(shè)性的意見，幫助學(xué)生通過探究式學(xué)習(xí)，塑造一個更好的自我。

二、探究式教學(xué)開展的教學(xué)反思

（一）充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用

學(xué)生的主體地位是開展探究式教學(xué)的前提，教師要明確這一點，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)開展中實施探究式教學(xué)法時，要輔助合作交流教學(xué)、互動教學(xué)、實踐教學(xué)等方式，加強學(xué)生自主意識的培養(yǎng)，并引導(dǎo)學(xué)生深刻認(rèn)識到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的現(xiàn)實意義，增強學(xué)習(xí)動機，并不斷地在自主學(xué)習(xí)過程中增強自身能力，唯有如此，才能保證探究式教學(xué)的高效開展。

（二）探究式問題要由易到難

探究式教學(xué)是一種新式教學(xué)方法，且與傳統(tǒng)教學(xué)方式截然不同，這也就意味著學(xué)生需要一個適應(yīng)的過程。故而，在展開教師引導(dǎo)的探究式學(xué)習(xí)時，應(yīng)用的問題要做到由易到難，由淺入深，讓學(xué)生進行梯度式的學(xué)習(xí)，并逐漸在學(xué)習(xí)過程中樹立信心，慢慢培養(yǎng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，有了興趣為基礎(chǔ)，探究式教學(xué)的效果會更加顯著。

（三）扎實的理論知識是基礎(chǔ)

扎實的理論知識是展開探究式教學(xué)的基礎(chǔ)。探究式教學(xué)更多的是鍛煉學(xué)生的思維與創(chuàng)新實踐能力，這都是在學(xué)生知識扎實的基礎(chǔ)上展開的。如若學(xué)生沒有扎實的理論基礎(chǔ)，又何談從數(shù)學(xué)知識中提煉探究性問題，并進行深入學(xué)習(xí)呢？故而，教師可以輔助分層教學(xué)，針對數(shù)學(xué)基礎(chǔ)較好的學(xué)生展開探究式教學(xué)，對于基礎(chǔ)不扎實的學(xué)生，則要加強理論教學(xué)，切實保證初中數(shù)學(xué)教學(xué)的順利進行。

總的說來，探究式教學(xué)能夠極大地提高初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量，同時，能夠增強學(xué)生實踐創(chuàng)新的能力，符合新課改背景下對學(xué)生的培養(yǎng)要求。

參考文獻

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