趙慧

【摘? ? 要】隨著課堂形式的不斷改革，學(xué)案導(dǎo)學(xué)法也隨之產(chǎn)生，突破了原來(lái)全是教師講、學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)形式，以一種更加新穎的方式進(jìn)行教學(xué)。而初中英語(yǔ)對(duì)于大多數(shù)學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)難點(diǎn)，這時(shí)教師就可以利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法來(lái)進(jìn)行有效的教學(xué)。這里我們就學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的作用進(jìn)行探討。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ)? 學(xué)案導(dǎo)學(xué)法? 教學(xué)作用

中圖分類號(hào)：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.14.112

近年來(lái)，初中的課堂教學(xué)形式發(fā)生了很大的變化，以前傳統(tǒng)的教學(xué)形式已經(jīng)不能滿足學(xué)生發(fā)展的基本需求?，F(xiàn)在的教學(xué)要改變以往以教師為主體的形式，要以學(xué)生為主體，充分注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主體作用的發(fā)揮，讓學(xué)生充分地參與到課堂教學(xué)中，促使學(xué)生積極的與教師進(jìn)行互動(dòng)。學(xué)案導(dǎo)學(xué)法就是最能夠引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂、參與課堂的方式，在教師的教學(xué)過(guò)程中起到了非常重要的作用。

一、什么是學(xué)案導(dǎo)學(xué)法

學(xué)案導(dǎo)學(xué)法主要是一種以學(xué)生為主體的新型教學(xué)模式，教師先把學(xué)案設(shè)計(jì)出來(lái)，學(xué)生根據(jù)教師提供的這個(gè)學(xué)案，先對(duì)教材進(jìn)行閱讀、理解，并且完成相關(guān)練習(xí)，把練習(xí)過(guò)程中不懂的問(wèn)題提出來(lái)，再和其他同學(xué)以及教師進(jìn)行交流討論來(lái)解答自己的疑問(wèn)，最后教師再來(lái)歸納總結(jié)。這是一種先讓學(xué)生自學(xué)，再和教師一起討論學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，對(duì)于學(xué)生的思維發(fā)展起到了很大的促進(jìn)作用，有利于讓學(xué)生體現(xiàn)出自我價(jià)值。學(xué)案導(dǎo)學(xué)法可以讓學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)內(nèi)容有先一步的了解，教師也可以通過(guò)學(xué)生自學(xué)后的討論掌握他們的學(xué)習(xí)情況再來(lái)組織進(jìn)一步的教學(xué)，能夠培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。

二、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用

（一）課前自主預(yù)習(xí)

課前進(jìn)行自主預(yù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)非常重要的一個(gè)步驟，教師將自己制作的教案發(fā)給學(xué)生后，學(xué)生應(yīng)根據(jù)教師的教案進(jìn)行自主預(yù)習(xí)，這樣學(xué)生就可以對(duì)接下來(lái)教師要講的內(nèi)容有一個(gè)初步的了解，在正式開(kāi)始學(xué)習(xí)的時(shí)候也會(huì)更加的容易。在初中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該率先對(duì)教材有一個(gè)仔細(xì)的研究，然后制定出符合學(xué)生學(xué)習(xí)能力的教學(xué)目標(biāo)，給學(xué)生設(shè)定一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生們帶著任務(wù)去學(xué)習(xí)，這樣可以很好地提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)效率。在初中英語(yǔ)教學(xué)中，教師可以要求學(xué)生在自主預(yù)習(xí)時(shí)，要熟知下節(jié)課要掌握的單詞、短語(yǔ)，把自己不認(rèn)識(shí)的單詞標(biāo)記出來(lái);在預(yù)習(xí)課文時(shí)，理解把握全文的基本內(nèi)容，把不理解的句子、語(yǔ)法標(biāo)注出來(lái)。這樣教師在講解的時(shí)候，學(xué)生才會(huì)有一定的方向性和目的性。

（二）課上合作學(xué)習(xí)

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，在課上進(jìn)行合作學(xué)習(xí)也是學(xué)案導(dǎo)學(xué)法教學(xué)過(guò)程中的步驟之一。在初中英語(yǔ)學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)過(guò)程中，進(jìn)行各種小組合作學(xué)習(xí)是非常重要的，初中是學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)打基礎(chǔ)的重要時(shí)期，其中以英語(yǔ)口語(yǔ)為例，只有多進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，互相練習(xí)，口語(yǔ)能力才能有所提高。教師在教學(xué)時(shí)，要鼓勵(lì)學(xué)生大膽的與同學(xué)進(jìn)行交流，參與到英語(yǔ)對(duì)話的氛圍中來(lái)，讓初中英語(yǔ)的教學(xué)效果更佳。同時(shí)，學(xué)生們?cè)谶M(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，可以把自己不理解的知識(shí)與同學(xué)們和教師交流討論，這樣也可以加深學(xué)生們對(duì)知識(shí)的理解和記憶。

（三）隨堂檢測(cè)

隨堂檢測(cè)是教師掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要方法之一，教師可以通過(guò)這個(gè)方法得到教學(xué)效果的反饋。在用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，教師進(jìn)行隨堂檢測(cè)可以通過(guò)單詞意思的抽查，課文句子的翻譯，語(yǔ)法在句子中的用法等形式，來(lái)檢測(cè)學(xué)生們對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的掌握程度，并且可以及時(shí)的幫助學(xué)生們解決他們遇到的困難。及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況也有助于教師調(diào)整自己的教學(xué)方向和計(jì)劃，甚至是對(duì)自己的教學(xué)方式進(jìn)行整改。

（四）課后鞏固學(xué)習(xí)

在一堂課的知識(shí)講解結(jié)束時(shí)，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況來(lái)給他們布置一些適中的課后作業(yè)來(lái)進(jìn)行課后鞏固學(xué)習(xí)。教師在布置任務(wù)時(shí)，還應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況，布置與他們個(gè)人能力相適應(yīng)的作業(yè)。另外，教師在一堂課上完以后還應(yīng)該做一定的評(píng)價(jià)，對(duì)于學(xué)生們做得好的地方，應(yīng)該予以表?yè)P(yáng);對(duì)于學(xué)生們做得不好的地方及時(shí)的指出來(lái)，并鼓勵(lì)他們加以改正。當(dāng)然，教師也可以讓學(xué)生們進(jìn)行自評(píng)或者是互評(píng)，讓學(xué)生們對(duì)自己的表現(xiàn)有一個(gè)清楚地認(rèn)知，以便他們可以在下一次的課堂中更好地提升自己。另外，教師還可以要求學(xué)生們?cè)谡n后運(yùn)用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行單詞的背誦，課文內(nèi)容的再次理解等等來(lái)對(duì)他們進(jìn)行知識(shí)的鞏固。

三、學(xué)案導(dǎo)學(xué)法在初中英語(yǔ)教學(xué)中的作用

（一）提高教學(xué)效率

利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)，對(duì)于初中英語(yǔ)的教學(xué)效果可以有明顯的提高。一方面，利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行初中英語(yǔ)教學(xué)，可以讓學(xué)生們很容易就了解到教師接下來(lái)要講的內(nèi)容是什么，可以很直接的知道這次內(nèi)容的重難點(diǎn)在哪里，在課堂上學(xué)生們可以很快地跟上教師的教學(xué)節(jié)奏;另一方面，利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法，可以有效地節(jié)省課堂時(shí)間，學(xué)生可以把記筆記的時(shí)間用來(lái)和別人討論自己遇到的難題，教師也可以把寫(xiě)板書(shū)的時(shí)間用來(lái)幫助學(xué)生們理解知識(shí)，解決問(wèn)題，大大地增加了師生之間的互動(dòng)，提高了教學(xué)效率。

（二）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)案導(dǎo)學(xué)法是通過(guò)學(xué)生們互相合作，互相討論的方式進(jìn)行交流學(xué)習(xí)的，告別了原來(lái)教師在臺(tái)上講，學(xué)生只是在臺(tái)下聽(tīng)的枯燥的傳統(tǒng)教學(xué)模式，讓學(xué)生們參與到學(xué)習(xí)中去，學(xué)生們會(huì)對(duì)這種新穎的學(xué)習(xí)方式產(chǎn)生極大的興趣，這樣學(xué)生們也更容易吸收教師傳授的知識(shí)。初中的學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)時(shí)最重要的就是要讓他們對(duì)英語(yǔ)這門(mén)學(xué)科產(chǎn)生興趣，這樣他們才愿意付出更多的努力去學(xué)習(xí)。

（三）幫助學(xué)生們鞏固對(duì)知識(shí)的記憶

在利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，學(xué)生們通過(guò)自己課前的預(yù)習(xí)，課上和同學(xué)們互相討論學(xué)習(xí)，教師對(duì)疑難問(wèn)題的解答，課后對(duì)知識(shí)的鞏固學(xué)習(xí)這幾個(gè)步驟，對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和記憶也在一步一步的加深，最后在他們的腦海中能夠形成一個(gè)比較系統(tǒng)的知識(shí)體系。尤其是通過(guò)學(xué)案導(dǎo)學(xué)法的教學(xué)模式，學(xué)生們可以加深對(duì)詞匯、短語(yǔ)、語(yǔ)法的記憶，并且能夠不斷地積累更多的知識(shí)，達(dá)到一個(gè)質(zhì)變和量變的雙重效果。而且利用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生可以準(zhǔn)確有效地對(duì)教師講解的重難點(diǎn)進(jìn)行掌握，并把它保留下來(lái)，課后，學(xué)生就可以利用自己保留下來(lái)的重難點(diǎn)進(jìn)行鞏固或復(fù)習(xí)。

綜上所述，將學(xué)案導(dǎo)學(xué)法運(yùn)用到初中英語(yǔ)的教學(xué)過(guò)程中，可以很好地激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，大大地提高了課堂教學(xué)的效率，有效地避免了傳統(tǒng)教學(xué)模式的枯燥感，讓學(xué)生們能夠積極主動(dòng)地加入到課堂學(xué)習(xí)中來(lái)。用學(xué)案導(dǎo)學(xué)法進(jìn)行教學(xué)讓教師和學(xué)生們有一個(gè)很好的互動(dòng)，既能夠幫助學(xué)生們更好地理解和吸收知識(shí)，也能夠加強(qiáng)學(xué)生們對(duì)知識(shí)的記憶。