林琪

【摘? ? 要】在學(xué)習(xí)中，我們學(xué)習(xí)相關(guān)知識點(diǎn)的方法，通常都是以問題為導(dǎo)向，進(jìn)行針對性的學(xué)習(xí)。意思是說，如果學(xué)生問題問得越多，那么學(xué)生所針對的知識點(diǎn)的理解程度也會越深，從而在此過程中就能夠增強(qiáng)對相關(guān)知識點(diǎn)的理解和認(rèn)知。而提問法，在初中的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中也被經(jīng)常運(yùn)用，因?yàn)樗軌蛲卣箶?shù)學(xué)知識點(diǎn)的深度和廣度，讓學(xué)生們在提問的過程中學(xué)到更多的東西。而本文主要探討的就是提問法在初中數(shù)學(xué)課堂上運(yùn)用的好處以及具體的一些運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】提問法? 初中數(shù)學(xué)? 教學(xué)運(yùn)用

中圖分類號：G4? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2019.20.106

在數(shù)學(xué)課堂上學(xué)生們往往都是需要有一些問題進(jìn)行引導(dǎo)，從而探索出問題背后的相關(guān)知識點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生們對于這些問題的理解和思考。而在學(xué)習(xí)中運(yùn)用的最多的也就是提問法，因?yàn)樘釂柗ㄔ谝欢ǔ潭壬弦部梢蕴岣邔W(xué)生們在課堂上的積極性和學(xué)習(xí)效率，這種教學(xué)方法不僅是利于學(xué)生們的學(xué)習(xí)方法，也是利于教師們的教學(xué)方法。因此，應(yīng)該在初中數(shù)學(xué)的教學(xué)課堂上進(jìn)行大力的推廣，根據(jù)它的特性，對此類方法進(jìn)行不斷的完善。

一、什么是“提問法”

提問法就是以問題為導(dǎo)向，選擇的問題具有一定的針對性，都是針對某一個知識點(diǎn)的深化和體現(xiàn)。讓學(xué)生們從探究問題中，進(jìn)行不斷的思考和探索，從而能夠達(dá)到對于知識點(diǎn)的了解和對于一些知識點(diǎn)的深化。提問法具有一定的特定性，所謂的特定性，也就是目的性，它是帶有一定的目的進(jìn)行提問的。就如同數(shù)學(xué)教學(xué)中的提問法，一般是根據(jù)這節(jié)課教師說要講解的一些知識點(diǎn)進(jìn)行問題的設(shè)定，往往這些問題是具有引導(dǎo)性的，引導(dǎo)學(xué)生們朝著這個思路來進(jìn)行理解，從而探索和挖掘出這些問題背后的相關(guān)知識點(diǎn)。而在這個問題的提問中，也體現(xiàn)出了提問法具有引導(dǎo)性。而提問法也具有一定的適合性，它是對于學(xué)生們的思維邏輯能力，還有一些數(shù)學(xué)知識點(diǎn)的拓展和升華。在提問法教學(xué)當(dāng)中，問題除了是對一些知識基礎(chǔ)點(diǎn)的解釋以外，它還包含著對一些問題的擴(kuò)展，例如這個問題在不同的場景里面，它所運(yùn)用的知識點(diǎn)是不一樣的，那引導(dǎo)學(xué)生們分析此類問題的思維方式也是不一樣的，因此提問法也可以使得學(xué)生們的邏輯思維能力得到不斷的增強(qiáng)。

二、提問法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用的好處

（一）有利于活躍課堂氛圍

現(xiàn)在教學(xué)中，教師普遍反應(yīng)的一個問題就是上課學(xué)生們的積極性和活躍度太低了，導(dǎo)致在課堂上的氛圍通常都是非常的沉悶的。而提問法，在課堂上的運(yùn)用，在一定程度上有利于活躍課堂氛圍，增強(qiáng)學(xué)生們的積極性和活躍程度。因?yàn)樘釂柗〞谡n堂上造成一個競爭的現(xiàn)象，對于一些問題的提問，如果其中的某些學(xué)生能夠非常流利并且正確地進(jìn)行回答。那么這個學(xué)生就會在教師面前留下一個非常深刻而良好的印象，也會受到其他學(xué)生們崇拜的目光。這能夠極大地提高他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和自信感，而其他學(xué)生看見此類的現(xiàn)象也會在暗中積極努力，在課堂中積極的回答一些數(shù)學(xué)問題，增加教師們對他的認(rèn)同感，同時也可以增強(qiáng)他在學(xué)生們之間的形象。長此以往，就會使得在課堂上的氛圍變得異常的活躍，而學(xué)生們在課堂上學(xué)到知識也會變得更加的多，對知識點(diǎn)理解程度也會更加的深，學(xué)習(xí)效率也會得到大大的提高。

（二）有利于增強(qiáng)學(xué)生們的注意力

在課堂上，由于課堂教學(xué)時間過長，學(xué)生們往往會在課堂的中途出現(xiàn)走神的情況。而注意力的不集中，往往就會導(dǎo)致學(xué)生們與課堂的進(jìn)度脫節(jié)，從而導(dǎo)致有些知識點(diǎn)不能夠很好的了解和吸收。而教師如果采取提問法進(jìn)行課堂提問，就能夠在一定的程度上給學(xué)生們形成一種壓力。這種壓力是可以體現(xiàn)促進(jìn)作用的，在一定的壓力程度下學(xué)生們能夠使他們的注意力更加集中。因?yàn)樗麄兒ε碌綍r候教師提出的問題他們回答不了，而且這個時候教師又剛好抽到他們的名字進(jìn)行提問。這時候往往就會造成非常尷尬的現(xiàn)象出現(xiàn)，他們回答不出來問題就足以證明他們在走神或者是注意力不集中，甚至有些學(xué)生還會在背地里嘲笑他們笨。因此，他們就會在課堂上把注意力充分地集中，認(rèn)真聽取教師講解的知識點(diǎn)，做好隨時被教師抽到回答問題的準(zhǔn)備。

（三）有利于學(xué)生們邏輯思維能力的培養(yǎng)

教師在課堂上對學(xué)生們的提問，通常分為幾個類型。一般就是基礎(chǔ)知識點(diǎn)的引導(dǎo)性問題、還有對相關(guān)知識點(diǎn)進(jìn)行擴(kuò)展性的問題、緊接著就是對于一些數(shù)學(xué)知識的深化難題性的問題。而在基礎(chǔ)知識點(diǎn)的引導(dǎo)性問題提問的時候，可以增強(qiáng)他們對于基礎(chǔ)知識點(diǎn)的把握，形成一個特定的基礎(chǔ)知識點(diǎn)的靈活性思維。教師再對這些基礎(chǔ)知識點(diǎn)進(jìn)行一定的擴(kuò)展，提出一些更有見解性和建設(shè)性的問題，讓學(xué)生們進(jìn)行思考和探索，更進(jìn)一步的提高他們對于這些知識的理解能力以及對于此解決此類問題的思維邏輯能力。最后便是對于難題性的問題提問了，此類問題一般都是教師作為一個打開學(xué)生們思維的武器。此類問題并不是一定要在課堂上讓學(xué)生們完全獨(dú)立的解決，而是要求學(xué)生們在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行一些分析，與教師一起解決，在解決問題的過程中，充分地吸收教師的思維邏輯方式，從而提高他們本身的思維邏輯方式。

三、提問法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的具體運(yùn)用

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)的課堂上，教師往往會在課下對這節(jié)課所要講解內(nèi)容，自己有一個大概的認(rèn)知。然后考慮學(xué)生們的理解能力，把一些知識點(diǎn)放在一些具體的問題后面，通過用解決問題的方式讓學(xué)生們理解這些基礎(chǔ)知識點(diǎn)。這些問題通常是比較簡單的，但是能夠非常形象生動的展示所要表現(xiàn)的知識點(diǎn)。而且往往教師提問的方式具有很大的隨機(jī)性，他會在教室里面進(jìn)行隨意的走動，觀察學(xué)生們的一些小的細(xì)節(jié)，然后進(jìn)行抽問。而且教師在課堂上經(jīng)常使用連續(xù)提問法，通常在提到一些比較困難的問題的時候，往往學(xué)生們不能夠一下子就想到解決這道題的具體的思路，那么此時教師就會從問題入手進(jìn)行引導(dǎo)。提一些簡單的與此類題目相關(guān)的問題，這些問題是學(xué)生們能夠回答的。然后層層遞進(jìn)，逐步用問題引導(dǎo)學(xué)生們往正確的思路上邁進(jìn)，從而使得他們能夠把這個難題解出來。

總之，提問法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)課堂上運(yùn)用時展現(xiàn)的優(yōu)點(diǎn)非常的多。它能夠緊緊地抓住學(xué)生們的注意力，使學(xué)生們在上課的時候不易分神，從而在課堂上表現(xiàn)出極高的積極性和活躍性，進(jìn)而不斷地提高課堂的氛圍。另外，提問法能夠讓學(xué)生們在教師的引導(dǎo)下，不斷的增強(qiáng)自己的邏輯思維能力，逐步的通過這此類問題的提問去解決更多、更難的數(shù)學(xué)問題。

參考文獻(xiàn)

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