鄧潔瑩

摘要：隨著當(dāng)下科學(xué)技術(shù)的日益發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)科技與教育領(lǐng)域相結(jié)合所孕育出的“互聯(lián)網(wǎng)+教育”新型教育形式正悄悄地滲透于傳統(tǒng)教學(xué)中的每個學(xué)科。本文提出中職《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程教學(xué)應(yīng)順從“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的要求，運用先進的教學(xué)模式和方法——混合式教學(xué)模式進行教學(xué)改革，提高教學(xué)質(zhì)量與成效。

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué);混合式學(xué)習(xí);網(wǎng)絡(luò)營銷課程;教學(xué)改革

引言

當(dāng)前大部分中職電子商務(wù)專業(yè)中《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程由于硬件設(shè)施、教學(xué)場所等問題使得該課程在實際教學(xué)過程中，偏重于理論知識教學(xué)，缺少實踐探究教學(xué)，學(xué)生因此缺乏學(xué)習(xí)積極性。為了解決《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程在中職教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，本文將順應(yīng)信息化教學(xué)的要求，探究如何將以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為中心，線上線下互動學(xué)習(xí)的混合式教學(xué)新模式應(yīng)用于中職《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程中。

1、中職電子商務(wù)專業(yè)《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程教學(xué)中存在的問題

1.1課程內(nèi)容單調(diào)落后，與企業(yè)人才需求嚴重脫軌

隨著信息科技的發(fā)展，以及在電子商務(wù)行業(yè)發(fā)展的驅(qū)動下，網(wǎng)絡(luò)營銷的方法手段的更新速度甚快，企業(yè)會根據(jù)市場發(fā)展趨勢采用新型的網(wǎng)絡(luò)營銷方式，但大部分中職《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程的教材卻存在一定的滯后性，課程的內(nèi)容單調(diào)落后，教學(xué)資源的更新速度無法及時跟上時代發(fā)展的步伐，學(xué)生難以從課程內(nèi)容中掌握到最新的網(wǎng)絡(luò)營銷知識，從而導(dǎo)致學(xué)生知識技能水平與企業(yè)的人才需求嚴重脫軌。

1.2學(xué)校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境無法滿足網(wǎng)絡(luò)營銷技能實訓(xùn)的需求

網(wǎng)絡(luò)營銷是隨著計算機應(yīng)用技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展而發(fā)展起來的學(xué)科，不但出現(xiàn)了眾多新型營銷手段，而且連傳統(tǒng)的搜索引擎營銷等也在不斷的更新發(fā)展，這些營銷手段的授課教學(xué)都需要在連接互聯(lián)網(wǎng)的狀態(tài)下完成，一旦網(wǎng)絡(luò)速度不穩(wěn)定，將直接影響教師的授課進度。在學(xué)生進行這些網(wǎng)絡(luò)營銷手段的實踐探究中，對學(xué)生實踐場所的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的提出的要求就更高。但據(jù)筆者的了解，大部分中職學(xué)校并未能提供能支持數(shù)十人同時登陸網(wǎng)絡(luò)營銷工具的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，所以在《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程的實踐教學(xué)過程中往往出現(xiàn)教師無法真實演示，學(xué)生無法真實實踐的情況。

2、混合式教學(xué)模式在《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程中的實踐應(yīng)用

2.1構(gòu)建師生線上互動平臺

混合式教學(xué)模式要求學(xué)生在課前利用線上平臺進行課前知識學(xué)習(xí)及任務(wù)探究后，在線下課堂面授教學(xué)過程中進行討論、實踐、答疑等學(xué)習(xí)活動。為了更好地了解學(xué)生的線上學(xué)習(xí)情況，以及學(xué)生能及時得到學(xué)習(xí)成果的反饋，該學(xué)習(xí)資源平臺的建設(shè)不僅能提供資料上傳下載功能的需求，還需要提供學(xué)生與教師之間，學(xué)生與學(xué)生之間互動交流的功能設(shè)置，師生，生生可在該平臺上進行廣泛的交流。雖然國內(nèi)外已經(jīng)出現(xiàn)了大小規(guī)模不等的不少在線教育平臺，但不是所有的平臺都能適應(yīng)學(xué)校自身需求和學(xué)生需求，所以構(gòu)建獨立的師生線上互動平臺能更好的滿足混合式教育模式下的課程改革要求。

2.2轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，豐富教學(xué)形式，提高教學(xué)能力

混合式教學(xué)模式首先要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，承認接受學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的主體地位，教師則轉(zhuǎn)變成了導(dǎo)演和演員，這也對教師的教學(xué)能力要求更高了。而且根據(jù)調(diào)查，大部分學(xué)生對于自己教師錄制的教學(xué)微課視頻更有親切感，更愿意學(xué)習(xí)自己教師親自制作的教學(xué)微課視頻，這種現(xiàn)象是對教師的信息化教學(xué)能力提出了更高的要求。所以，在應(yīng)用混合式教學(xué)模式前，學(xué)校需提高師資水平，從教學(xué)觀念，教學(xué)形式或教學(xué)能力方面給予培訓(xùn)資源支持。

2.3加強企業(yè)交流，及時了解專業(yè)發(fā)展動態(tài)，更新知識模塊

基于網(wǎng)絡(luò)營銷的發(fā)展特點，在混合式教學(xué)模式的應(yīng)用下，《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程教師需要加強與企業(yè)之間的交流，做到及時了解專業(yè)發(fā)展動態(tài)，根據(jù)網(wǎng)絡(luò)營銷形式的更新發(fā)展，在教學(xué)實踐中提出不同的探究任務(wù)，及時更新知識模塊，保證學(xué)生能夠動態(tài)地進行知識學(xué)習(xí)。

2.4多樣化課程考核方式

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程的考核方式使得教學(xué)與考核分離，傳統(tǒng)考試題型使得學(xué)生機械背題，學(xué)生讓創(chuàng)造力和想象力無法得到應(yīng)有的訓(xùn)練和培養(yǎng)?；旌鲜浇虒W(xué)模式下，可對課程考核方式進行優(yōu)化變革，弱化對理論知識的考察，強化過程性考核，重視學(xué)生在線上互動平臺的每個知識模塊的任務(wù)實踐探究任務(wù)中的得分。學(xué)生的課程考核成績結(jié)合每項知識模塊的任務(wù)得分、平時線下課堂表現(xiàn)得分以及期末考察得分進行評定，使得課程考核方式多樣化，學(xué)生不僅注重線上學(xué)習(xí)表現(xiàn)，也不會忽略線下的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。

3、混合式教學(xué)模式應(yīng)用下《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程的教學(xué)優(yōu)勢

3.1大大提高教與學(xué)的效率

在混合式教學(xué)模式下，教師將部分教學(xué)環(huán)境轉(zhuǎn)移到線上，學(xué)生可根據(jù)自己的需要進行個性化學(xué)習(xí)，利用電腦、手機等在任何時刻任何地點即可進行知識模塊學(xué)習(xí)，學(xué)生還能夠在線討論，小組學(xué)習(xí)，大大提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，思辨能力等，提高了學(xué)的效率;而教師通過結(jié)合線上互動平臺與線下面授教學(xué)相結(jié)合，教學(xué)時長實則比傳統(tǒng)教學(xué)時長多達一倍甚至更多。教師只要設(shè)計組織好教學(xué)知識模塊以及環(huán)節(jié)，學(xué)生即可利用自己的時間與網(wǎng)絡(luò)環(huán)境完成，有效地解決了學(xué)校網(wǎng)絡(luò)環(huán)境跟不上課程要求的缺陷，從而提高了教的效率。

3.2促進教學(xué)資源動態(tài)更新

傳統(tǒng)教學(xué)模式下《網(wǎng)絡(luò)營銷》課程教學(xué)都是利用紙質(zhì)版的教材，但由于紙質(zhì)版教材的更新速度慢，往往導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)人才需求嚴重脫軌。但混合式教學(xué)模式下，利用線上互動平臺存儲并及時更新學(xué)習(xí)資源，不僅是教師可上傳分享新的資源，學(xué)生亦可發(fā)布分享，從而使得教學(xué)資源動態(tài)更新進化，有效地解決傳統(tǒng)教學(xué)模式下學(xué)習(xí)內(nèi)容陳舊落后的情況。

混合式教學(xué)模式有機結(jié)合線上線下教學(xué)，達到了1+1>2的成效，不僅豐富教學(xué)資源，增強教學(xué)內(nèi)容的發(fā)展性與職業(yè)性，還有效地提高教師教學(xué)能力水平，發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性，增強師生互動，創(chuàng)造良好的教學(xué)氛圍，進一步推進新時代的課堂教學(xué)改革。

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