韓金臻 吳丹

摘要：通過學科競賽培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力為目標，優(yōu)化《機械設計基礎(chǔ)》課程的教學改革，從教學為目標、教學內(nèi)容和教學手段出發(fā)，將學科競賽與創(chuàng)新能力有機結(jié)合，促進改革取得良好的效果。

關(guān)鍵詞：機械設計基礎(chǔ);創(chuàng)新能力;學科競賽;教學改革

《機械設計基礎(chǔ)》是高等職業(yè)院校機電相關(guān)專業(yè)必修的專業(yè)基礎(chǔ)課程，既居于基礎(chǔ)性的地位，又帶有較強的專業(yè)色彩。長期以來，由于受到了普通高等教育的影響，多數(shù)教師在進行該課程教學中，不能完成以創(chuàng)新能力為主的深層次教學目標。培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是大學教育的重要任務。我們高職院校，其獨特定位主要是服務于地方經(jīng)濟，以應用型人才培養(yǎng)為目標，側(cè)重于培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維、實踐能力。

一、存在的問題

（1）知識過于理論化的矛盾

高職院?！稒C械設計基礎(chǔ)》課程的學術(shù)化傾向體現(xiàn)在教材上表現(xiàn)為教材中概念、理論占有相當大的比重;表現(xiàn)在課堂上，就是教師在講課時講授了過多、過深的理論知識。

（2）信息化時代知識的多樣化與相對枯燥的教學手段的矛盾

信息化時代的高速發(fā)展使學生獲取知識的渠道越來越多樣化，大家都樂于學習那些能激發(fā)起興趣的東西，但教學方面多數(shù)情況下也是沿用傳統(tǒng)教學手段，僅僅依靠干巴巴枯燥乏味的圖紙和黑板粉筆等傳統(tǒng)教學媒介落后的教育教學手段，對于學生來講宛若聽天書，需要充分發(fā)揮想象力才能夠理解，對于教師則需要花費很大的氣力來備課講課布置作業(yè)，教學效果也不好。

（3）社會對人才能力日新月異提高與忽略能力培養(yǎng)的矛盾

在高等職院校《機械設計基礎(chǔ)》課程只看到了其基礎(chǔ)性而在學生能力培養(yǎng)方面存在著軟硬件都較差的問題。從軟件方面來講，教學內(nèi)容安排、教學手段、教學階段以及教師的教學思想都沒有充分重視到學生能力培養(yǎng)問題。

二、以學科競賽與互動創(chuàng)新提高機械設計基礎(chǔ)教學的實施建議

（一）以學科競賽推動實踐教學內(nèi)容建設

以互動創(chuàng)新與學科競賽相結(jié)合，可以極大地促進學科競賽的健康發(fā)展。通過指導學生申報課外創(chuàng)新實踐項目，促進學生實踐創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。近年來，我高職學生主持了兩項浙江省新苗人才計劃項目，五項紹興市大學生科技創(chuàng)新項目等。以學科競賽為載體，將學科競賽貫穿于專業(yè)實踐教育中，豐富和完善實踐教學的內(nèi)容和形式。調(diào)整課程體系，修訂培養(yǎng)計劃、課程教學大綱和實驗大綱，比如增加設計性、綜合性、工程性的實踐教學環(huán)節(jié);設立獨立的機械創(chuàng)新設計選修課程;開展系列創(chuàng)新通識教育，介紹一些基本的科研和創(chuàng)新方法，諸如如何選題，如何搜集、分析、整理資料，如何撰寫研究報告和學術(shù)論文，如果申請專利等等。

（二）開放實驗室

采用學生自主、教師輔助的管理方式。競賽期間承擔參賽隊伍的競賽作品的設計、加工、調(diào)試;其余時間可承擔學院其他實踐教學，通過完善實驗室安全管理條例、實驗室設備安全操作規(guī)程、開放式實驗室值班手冊等管理制度，能為學生實踐訓練、課外活動、學科競賽和科技創(chuàng)新搭建良好的平臺。

在創(chuàng)新實驗室里，由指導教師或?qū)W生提出題目，學生可以由充分利用實驗室的實驗條件，提出具有問題解決方案，并以個人獨立自主或小組團隊協(xié)作的形式共同完成。創(chuàng)新實驗室的建立讓學生有了一個可以交流創(chuàng)新思想、實現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新的場所?？梢愿鶕?jù)自己的興趣愛好選擇實驗內(nèi)容，增強學生提出問題、分析問題和解決問題的能力。

（三）教育內(nèi)容體系優(yōu)化

改革課內(nèi)實驗和實踐環(huán)節(jié)，壓縮課內(nèi)時，增加課外學時，給學生更多獨立思考的時間和學習空間，實現(xiàn)課內(nèi)外活動的有機結(jié)合。在課程實驗、專業(yè)實訓、課程設計、畢業(yè)設計等實踐教學中貫穿學科競賽的內(nèi)容，增強實踐教學的應用性，針對性。如采用當年全國及省市機械設計大賽的作為課程或畢業(yè)設計的主題，鼓勵學生開展廣泛調(diào)研論證，充分發(fā)揮想象力，自行擬定設計方案，完成圖紙設計，采購、加工，制作、裝配與調(diào)試，達到全面培養(yǎng)學生創(chuàng)新設計能力和工程實踐能力的目的。

總之，開展自主創(chuàng)新活動，鼓勵學生獨立思考，提出具有創(chuàng)新見解的工程問題解決方案。變傳統(tǒng)的灌輸式、填鴨式教學為啟發(fā)式、互動式、引申式教學，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維習慣。調(diào)動和激發(fā)對科研創(chuàng)新的興趣。通過學科競賽的促進，使學生的學習從過去被動的接受教師課堂知識的灌輸?shù)浆F(xiàn)在主動地去學習，在實踐中去探索知識，在“解決問題”中改變學習方式。積極主動地閱讀參考資料，查閱文獻，嘗試用各種不同的方式去獲得知識，真正感受到了學習的快樂。

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浙江省教育廳科研項目資助：Y201737845;紹興市大學生科技創(chuàng)新項目：SXSDC201858。

作者簡介：韓金臻（1986.09-），男，籍貫：江蘇揚州，職稱：講師，學歷：碩士研究生，單位：浙江工業(yè)職業(yè)技術(shù)學院，研究方向：機械設計、特種加工。