左啟利

摘要：項(xiàng)目化教學(xué)是一種新的教學(xué)形式，在學(xué)習(xí)的過程中以學(xué)生為中心，教師主要為學(xué)生提供指導(dǎo)服務(wù)。這種教學(xué)形式以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力為主，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，在職業(yè)教育中得到廣泛的應(yīng)用。目前，項(xiàng)目化教學(xué)模式在實(shí)際的進(jìn)行中還存在諸多問題，在高職院校的英語(yǔ)教學(xué)中需要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行研究和總結(jié)，更新教學(xué)理念，提高教學(xué)水平。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目化教學(xué);教育理念;教學(xué)改革

引言

在實(shí)際的教學(xué)過程中，項(xiàng)目教學(xué)法與傳統(tǒng)的教學(xué)方法有所不同，更注重培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性。在課堂上，教師與學(xué)生進(jìn)行積極的互動(dòng)，讓學(xué)生能夠參與到教學(xué)活動(dòng)中，并將學(xué)生分為小組進(jìn)行項(xiàng)目的完成工作，提升學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力和學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力，強(qiáng)化了學(xué)生的集體意識(shí)，突出了以學(xué)生為主體的課堂活動(dòng)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中盡可能地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，師生角色互相轉(zhuǎn)換，教師在其中發(fā)揮指揮者的作用，也是參與者，還可以為學(xué)生提供一些工具材料的支持，發(fā)揮服務(wù)的作用，同時(shí)還是一個(gè)組織者和管理者。所以，項(xiàng)目教學(xué)法是一種學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方式，也是一種以學(xué)生為核心的教學(xué)方式。在信息化時(shí)代的背景下，互聯(lián)網(wǎng)具有著海量的信息和資源，可以實(shí)現(xiàn)人與人之間線上的互動(dòng)和交流，信息和資源可以進(jìn)行共享，這些優(yōu)勢(shì)給學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)了極大的便利，也對(duì)教育的形式產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，推動(dòng)了英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

1、項(xiàng)目化教學(xué)概述

項(xiàng)目化教學(xué)來(lái)自于西方國(guó)家，主要是歐洲的工讀模式和美國(guó)的協(xié)作教育模式。隨著信息化時(shí)代的發(fā)展，項(xiàng)目化教學(xué)被引進(jìn)中國(guó)的教育中來(lái)，成為高等教學(xué)中重要的教學(xué)模式，在培養(yǎng)人才中發(fā)揮著日益顯現(xiàn)的作用。二十世紀(jì)九十年代，世界各國(guó)都重視學(xué)習(xí)方法的研究，已經(jīng)有國(guó)家提出了以實(shí)踐為目標(biāo)的教學(xué)形式和教學(xué)方法，利用這種教學(xué)模式將學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的分解，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中能夠具體地做某件事，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有效率，以此教學(xué)模式創(chuàng)造出來(lái)一系列的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)思路，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)中不僅能夠接受到理論知識(shí)和實(shí)踐的技能，還能提高學(xué)生的職業(yè)能力，使學(xué)生在畢業(yè)之后能夠迅速地適應(yīng)社會(huì)，適應(yīng)自己的崗位要求。項(xiàng)目化教學(xué)模式的特點(diǎn)是充分發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和管理作用，發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，教師在課堂上不再是單一地講授專業(yè)的知識(shí)，還要在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力，提升學(xué)生的職業(yè)化能力，使學(xué)生在遇到問題時(shí)能夠主動(dòng)地面對(duì)問題、解決問題。

2、項(xiàng)目化教學(xué)策略

學(xué)生在完成項(xiàng)目流程之后，能體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，體會(huì)到學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富，學(xué)習(xí)成就感比較強(qiáng)，學(xué)習(xí)不再是枯燥乏味的課堂聽講，還會(huì)有更多的形式、更豐富的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在進(jìn)行小組合作的過程中體會(huì)到團(tuán)隊(duì)合作的重要性，在小組合作完成任務(wù)的時(shí)候也會(huì)感覺到合作會(huì)使任務(wù)完成得更加出色，在相互的合作過程中，大家集思廣益，共同參與，在此過程中培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)感，鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和思維能力。

2.1教學(xué)步驟

傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)通常情況下是單一地導(dǎo)入教學(xué)，然后進(jìn)入課堂的學(xué)習(xí)過程中，在課堂學(xué)習(xí)中進(jìn)行材料的分析、學(xué)習(xí)、練習(xí)、作業(yè)布置。核心的步驟是對(duì)文章的理解。這樣的學(xué)習(xí)方式千篇一律，會(huì)使學(xué)生覺得乏味、單調(diào)，缺乏完整的知識(shí)結(jié)構(gòu)。項(xiàng)目化的教學(xué)方法通常情況下有設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)三個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過討論，提出相應(yīng)的設(shè)計(jì)目標(biāo)，然后在實(shí)際的實(shí)施之中，可以通過閱讀文章、進(jìn)行自我分析等措施，更好地完成任務(wù)。在任務(wù)完成之后，可以通過小組評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)以及教師評(píng)價(jià)等方式，更為全面地認(rèn)識(shí)自己，從而比較理想地完成一個(gè)主題任務(wù)，有利于學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)主題的思考，主動(dòng)地參與到課堂的活動(dòng)中，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

2.2教學(xué)內(nèi)容

傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂注重的是對(duì)知識(shí)點(diǎn)和閱讀理解的學(xué)習(xí)。課后的練習(xí)通常也是圍繞課堂所學(xué)內(nèi)容展開，學(xué)習(xí)效果欠佳，收獲不大。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)要注重實(shí)踐的演練，沒有真實(shí)的環(huán)境，沒有交流的對(duì)象，學(xué)習(xí)語(yǔ)言全靠想象，這種學(xué)習(xí)效果肯定不理想，也會(huì)缺乏實(shí)踐的應(yīng)用。項(xiàng)目化的教學(xué)模式通過多種方式進(jìn)行教學(xué)，內(nèi)容比較廣泛，包括視頻、文本、音頻等內(nèi)容?？梢杂?xùn)練學(xué)生的口語(yǔ)，也可以訓(xùn)練學(xué)生的寫作能力，通過演講和寫作等多種形式進(jìn)行訓(xùn)練提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。同時(shí)，在互聯(lián)網(wǎng)中有海量的資源可以提供給學(xué)生學(xué)習(xí)，完善學(xué)生的知識(shí)體系和知識(shí)結(jié)構(gòu)，在實(shí)際的教學(xué)過程中還可以采用情境教學(xué)的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。教師在進(jìn)行課堂的設(shè)計(jì)時(shí)，要從培養(yǎng)學(xué)生主觀能動(dòng)性出發(fā)，在此基礎(chǔ)上根據(jù)學(xué)生的情況進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，在教學(xué)過程中，要對(duì)學(xué)生的崗位需求進(jìn)行充分的調(diào)研，所講的知識(shí)必須符合學(xué)生今后的崗位要求，要體現(xiàn)實(shí)用性的特點(diǎn)，同時(shí)要對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言技能進(jìn)行訓(xùn)練，提升學(xué)生英語(yǔ)的綜合水平。

2.3教學(xué)方式

在傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)中，教師單純地進(jìn)行課堂講解，而學(xué)生上課毫無(wú)生氣，導(dǎo)致課堂不活躍，影響整體教學(xué)的效果。大多數(shù)環(huán)節(jié)是以教師的講解為主;在對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)的時(shí)候方法也比較單一，按照固定的模式評(píng)出優(yōu)、良以及其它等級(jí)。在此過程中，缺少學(xué)生的參與，教師反饋給學(xué)生的信息太少，不能及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題所在。項(xiàng)目教學(xué)法中，學(xué)生能夠參與到設(shè)計(jì)、實(shí)施和評(píng)價(jià)的所有過程中，教學(xué)方式豐富多樣，包括表演、示范、演講、辯論等，課堂氣氛十分活潑。評(píng)價(jià)體系也比較完善，包括自我評(píng)價(jià)、互相評(píng)價(jià)和教師評(píng)價(jià)，使評(píng)價(jià)更為合理;同時(shí)，學(xué)生可以從評(píng)價(jià)中總結(jié)自己的不足，積極地進(jìn)行改正。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述可以看出，項(xiàng)目化教學(xué)法在高職院校中的應(yīng)用越來(lái)越廣泛，在提高學(xué)生基礎(chǔ)理論知識(shí)水平的基礎(chǔ)上同時(shí)能夠?qū)W(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力和實(shí)踐能力進(jìn)行鍛煉培養(yǎng)，適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)人才的培養(yǎng)要求。項(xiàng)目化教學(xué)法在英語(yǔ)課中的應(yīng)用是教育模式的重要改革，高職院校的英語(yǔ)教師在教學(xué)過程中進(jìn)行教育模式的創(chuàng)新、提高自己的教學(xué)水平、提升英語(yǔ)教學(xué)的效果，前景可觀。

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