申益瑜 彭禮 彭立 劉帆

摘 要：本文以高職院?！冻黾{實務(wù)》教學(xué)為研究對象，通過對其教學(xué)中存在問題的分析，探究了高職院校《出納實務(wù)》應(yīng)用產(chǎn)教融合教學(xué)模式的必要性，并對其產(chǎn)教融合教學(xué)模式的具體實施策略進(jìn)行了詳細(xì)的介紹。

關(guān)鍵詞：高職院校;出納實務(wù);產(chǎn)教融合;教學(xué)模式

產(chǎn)教融合是指校企合作背景下，把行業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)與管理和學(xué)校的專業(yè)教學(xué)密切結(jié)合，相互支持，相互促進(jìn)，全面推行校企協(xié)同育人，形成教育和產(chǎn)業(yè)統(tǒng)籌融合、良性互動的辦學(xué)模式?！冻黾{實務(wù)》課程具有較強(qiáng)的專業(yè)實踐性特點，教學(xué)中教師要注重借助各項教學(xué)資源，為學(xué)生提供更多的實踐機(jī)會，幫助學(xué)生熟悉出納實務(wù)相關(guān)業(yè)務(wù)流程，積攢更多的實踐工作經(jīng)驗。

一、高職院?！冻黾{實務(wù)》教學(xué)中存在的問題

（一）教學(xué)模式存在落后的情況

由于社會對會計專業(yè)的人才提出了更高的要求，很多高職院校在教學(xué)模式中存在的問題逐漸暴露出來，主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，《出納實務(wù)》課程的教學(xué)模式較為落后，大部分高職院校依然采用“填鴨式”的教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣非常低，無法取得更好的學(xué)習(xí)效果;第二，采用黑板粉筆的教學(xué)模式，這種教學(xué)模式對于一些復(fù)雜的課程內(nèi)容無法進(jìn)行多方面的展示，不利于學(xué)生理解和消化《出納實務(wù)》的課程內(nèi)容，很多學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)的信心;第三，評價方式也較為單一，很多高職院校主要是采用閉卷考試的形式，對《出納實務(wù)》的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評價，但是這種考核方式非常單一，無法全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，評價結(jié)果不夠全面、公平。

（二）沒有真正實現(xiàn)實踐課程教學(xué)

企業(yè)對財會人員的實踐操作能力與業(yè)務(wù)能力要求越來越高，諸多高校財會專業(yè)的畢業(yè)生畢業(yè)后直接面臨著失業(yè)的境遇，這種狀況已成為目前高校畢業(yè)生就業(yè)常態(tài)。究其原因是多數(shù)高校在教學(xué)過程中，往往重視成績，而忽略過程，重視理論，而忽略實踐，導(dǎo)致部分學(xué)生社會實踐能力差、業(yè)務(wù)水平低。[2]主要體現(xiàn)在以下幾個方面：第一，很多高職院校建立了實訓(xùn)基地，但是由于資源比較緊張，學(xué)生進(jìn)入其中實踐的課時非常少，對于學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)非常有限。同時，在學(xué)生進(jìn)入實訓(xùn)基地開展實踐學(xué)習(xí)時，大部分課程內(nèi)容都是圍繞課后習(xí)題進(jìn)行練習(xí)，或者圍繞某個簡單的案例進(jìn)行實踐操作，無法更好地發(fā)揮學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力;第二，實訓(xùn)課程的內(nèi)容呈現(xiàn)出模塊化的趨勢，主要是對《出納實務(wù)》課程某個模塊的內(nèi)容進(jìn)行重點練習(xí)，但是并沒有將《出納實務(wù)》整個課程的內(nèi)容進(jìn)行歸納、總結(jié)、實踐，導(dǎo)致學(xué)生無法建立系統(tǒng)化的知識體系。

（三）高職院校的師資隊伍有待提高

目前，高職院校雖然經(jīng)過了多次改革，教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容都有所提高，但是在教師隊伍素質(zhì)方面依然存在很多不足，主要由以下幾個方面的原因：第一，高職院校與其他普通高校相比，教師的福利待遇比較低，因此很多高質(zhì)量的教師選擇留在普通高等院校任職，高職院校對于優(yōu)秀教師吸引力不夠，導(dǎo)致教師隊伍的素質(zhì)比較低;第二，高職院校的教師在教學(xué)能力和科研能力方面都存在很多不足，例如：很多教師在開展教學(xué)的過程中，照搬普通高等院校的教學(xué)模式，沒有充分考慮到高職院校的不同，從而導(dǎo)致教學(xué)效果不佳;第三，一些教師教學(xué)理念落后，認(rèn)為教師和學(xué)生的關(guān)系僅僅需要在課堂中體現(xiàn)，不需要課下更加深入的指導(dǎo)，隨著會計政策的不斷發(fā)展，很多學(xué)習(xí)內(nèi)容都發(fā)生了改變，過去的教學(xué)內(nèi)容無法滿足當(dāng)前的教學(xué)需求。

二、高職院?！冻黾{實務(wù)》應(yīng)用產(chǎn)教融合教學(xué)模式的必要性

（一）社會對會計人才的需求

隨著社會的不斷發(fā)展，企業(yè)對會計人員的要求也越來越高，主要體現(xiàn)在以下幾點：第一，社會的不斷發(fā)展，使得企業(yè)之間的競爭變得更加激烈，尤其是我國在加入世貿(mào)組織之后，與其他國家的貿(mào)易往來更加密切，很多企業(yè)不僅面臨著國內(nèi)企業(yè)的競爭，而且還需要與其他國外企業(yè)進(jìn)行競爭，因此對各個領(lǐng)域的人才要求都在不斷提高，尤其是會計部門作為企業(yè)經(jīng)營和管理的重要部分，對職工能力的需求也在不斷提高;第二，會計領(lǐng)域的知識更新?lián)Q代比較快，受國家會計領(lǐng)域政策的影響比較大，因此要求會計專業(yè)人才能夠具有更好的實踐能力、學(xué)習(xí)能力等綜合素質(zhì)，從而能夠不斷進(jìn)行新知識的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，為企業(yè)創(chuàng)造更多的價值。

（二）學(xué)生就業(yè)情況的需求

我國高等院校的招生規(guī)模在不斷擴(kuò)大，每年有更多的應(yīng)屆畢業(yè)生離開校園，走向社會。但是，企業(yè)的人才需求量并沒有明顯的增加，這就造成了學(xué)生面臨著更加嚴(yán)峻的就業(yè)形勢，主要體現(xiàn)在以下幾點：第一，企業(yè)的招聘人數(shù)有限，但是越來越多的學(xué)生競爭同一個崗位，所以會導(dǎo)致學(xué)生就業(yè)壓力變大，也就需要學(xué)生在大學(xué)期間更加努力地學(xué)習(xí)專業(yè)知識，提高自身的實踐能力、創(chuàng)新能力等等，才能夠更好地滿足企業(yè)的需求，獲得更加合適的就業(yè)機(jī)會;第二，對于高職院校的學(xué)生而言，在畢業(yè)時會受到企業(yè)的招聘限制，很多企業(yè)認(rèn)為高職院校的學(xué)生在能力方面不如高等院校的學(xué)生，同時還會存在985、211等高校等級的限制，導(dǎo)致很多學(xué)生沒有面試機(jī)會，更沒有展示自身能力的機(jī)會。

（三）高校人才培養(yǎng)的需求

高職院校承擔(dān)著為社會和企業(yè)培養(yǎng)高素質(zhì)人才的重任，尤其是提供具有較高實踐能力的人才，才能夠更好地體現(xiàn)高職教育的優(yōu)勢，獲得更多企業(yè)的青睞。所以，在開展《出納實務(wù)》教學(xué)時，采取產(chǎn)教融合的教學(xué)模式，也是高職院校人才培養(yǎng)的需求，這是因為：第一，高職院校是為企業(yè)進(jìn)行人才培養(yǎng)，那么培養(yǎng)出的人才必須要滿足企業(yè)的需求，而根據(jù)上文的論述可知，企業(yè)對于學(xué)生實踐能力的要求非常高，希望學(xué)生能夠盡快熟悉企業(yè)的工作流程，快速、高效地承擔(dān)起企業(yè)會計崗位的工作需求，這就要求高職院校必需要轉(zhuǎn)變教學(xué)方向，面向企業(yè)需求開展人才培養(yǎng);第二，由于現(xiàn)在多個學(xué)生同時競爭一個企業(yè)中的崗位，為了更好地突出高職院校的人才培養(yǎng)優(yōu)勢，就必須要更好地培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、快速適應(yīng)企業(yè)需求的能力等;同時，高職院校采取產(chǎn)教融合的教學(xué)模式能夠更好地與企業(yè)進(jìn)行合作，使得培養(yǎng)出的人才能夠及時進(jìn)入企業(yè)實習(xí)，真正落實實踐教學(xué)的模式。

三、高職院校《出納實務(wù)》中應(yīng)用產(chǎn)教融合教學(xué)模式的具體策略

《出納實務(wù)》是一門對于學(xué)生實踐能力要求非常高的學(xué)科，采取產(chǎn)教融合的教學(xué)模式，對于提高學(xué)生的實踐能力，鞏固學(xué)生學(xué)習(xí)到的理論知識，以及適應(yīng)企業(yè)的工作氛圍，提高就業(yè)競爭力方面都有著非常重要的作用。

（一）制定更加完善的實訓(xùn)機(jī)制

在開展產(chǎn)教融合教學(xué)模式中，需要制定更加完善的實訓(xùn)機(jī)制，可以參考以下幾個方面：第一，完善實訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容需要在鞏固理論知識的基礎(chǔ)上，對學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，能夠幫助學(xué)生建立舉一反三的能力，實訓(xùn)內(nèi)容具有一定的創(chuàng)新性，讓學(xué)生可以更好地鍛煉自身的能力;第二，完善實訓(xùn)教學(xué)的教學(xué)模式，教師需要將更多的時間留給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性和主動性，真正體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位;第三，在完善實訓(xùn)教學(xué)的過程中，可以要求會計方面的教學(xué)專家、學(xué)者，甚至企業(yè)中的領(lǐng)導(dǎo)人員進(jìn)行參與，從而更好地制定相關(guān)的實訓(xùn)內(nèi)容、實訓(xùn)方式等等，也可以以企業(yè)中的真實工作內(nèi)容為基礎(chǔ)，制定更多的實訓(xùn)教學(xué)案例;第四，設(shè)置合理的實訓(xùn)時間，很多大學(xué)生在大一大二期間具有充足的時間，進(jìn)入大三大四后，需要忙著實習(xí)、考研等等，參與實訓(xùn)的時間比較少，因此需要將實訓(xùn)內(nèi)容按照教學(xué)進(jìn)度要求進(jìn)行合理安排。

（二）創(chuàng)新合作模式

產(chǎn)教融合的教學(xué)模式是對校企合作模式的更加深入，在該教學(xué)模式中，高職院校、企業(yè)和學(xué)生都能夠受益，因此，需要更好地創(chuàng)新產(chǎn)教融合的教學(xué)模式，讓參與者享受到更多的利益，為此可以參考以下幾點：第一，建立高職院校與企業(yè)之間的資源共享機(jī)制，例如：高職院?？梢詾槠髽I(yè)提供更多的人才資源，讓企業(yè)可以通過嚴(yán)格的考核方式，選拔需要的人才進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行實習(xí)，參與企業(yè)會計專業(yè)相關(guān)的項目;同時，企業(yè)可以將一部分會計工作內(nèi)容進(jìn)行共享，高校將這些工作內(nèi)容進(jìn)行提煉、總結(jié)，轉(zhuǎn)換為更加具有實踐意義的實訓(xùn)內(nèi)容;第二，高職院校需要對學(xué)生宣傳產(chǎn)教融合教學(xué)模式的優(yōu)勢，讓學(xué)生積極主動地進(jìn)入企業(yè)工作，認(rèn)真完成相關(guān)的工作內(nèi)容;同時，企業(yè)需要為學(xué)生安排導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生開展相關(guān)的工作內(nèi)容，當(dāng)學(xué)生在工作中遇到問題時，可以及時與導(dǎo)師進(jìn)行交流，獲得更加專業(yè)的指導(dǎo)意見。

（三）改革教材中的內(nèi)容

高職院校在應(yīng)用產(chǎn)教融合教學(xué)模式開展《出納實務(wù)》課程的教學(xué)之后，需要對教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行更好地完善。改變教材的內(nèi)容，大致包括以下幾個方面：第一，對課程的課后練習(xí)進(jìn)行更新，使其能夠更加符合教學(xué)模式下對大學(xué)生能力的鍛煉，課后練習(xí)需要與后續(xù)的工作內(nèi)容緊密結(jié)合，具有更高的實踐指導(dǎo)價值;第二，理論教學(xué)內(nèi)容與實踐教學(xué)內(nèi)容之間存在緊密關(guān)系，從而能夠利用實踐課程更好地鞏固理論知識。又能夠利用理論知識為實踐課程的開展提供專業(yè)基礎(chǔ)。同時，又需要使得理論知識和實踐內(nèi)容之間存在不同，讓學(xué)生能夠在有限的學(xué)習(xí)時間內(nèi)，獲得更多的知識訓(xùn)練;第三，強(qiáng)化單項技能訓(xùn)練。在基本技能教學(xué)環(huán)節(jié)專門設(shè)置專項訓(xùn)練：出納書寫規(guī)范、點鈔技能、人民幣防偽技能、出納常用機(jī)具使用、現(xiàn)金業(yè)務(wù)處理技能、銀行結(jié)算業(yè)務(wù)處理技能、出納報表編制技能等，以此來強(qiáng)化學(xué)生對相關(guān)理論知識的理解，真正實現(xiàn)“教中學(xué)”、“學(xué)中做”。[3]為其從事出納實務(wù)相關(guān)工作奠定堅實的基礎(chǔ);第四，鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外相關(guān)書籍的學(xué)習(xí)，對課程的教材內(nèi)容起到有效的補(bǔ)充，也可以讓學(xué)生根據(jù)自己實習(xí)內(nèi)容的不同，進(jìn)行更加專業(yè)領(lǐng)域知識的學(xué)習(xí)，更好地滿足企業(yè)對學(xué)生工作能力的要求。

（四）進(jìn)一步提高師資隊伍的素質(zhì)

教師和學(xué)生作為《出納實務(wù)》課程的主要參與者，對于課程教學(xué)效果的影響是非常大的，因此，在開展產(chǎn)教融合教學(xué)模式之后，教師隊伍的整體素質(zhì)也需要進(jìn)一步提高，為此可以參考以下幾點：第一，高職院校需要進(jìn)一步提高《出納實務(wù)》教師的福利待遇，從而吸引更多優(yōu)秀的教師加入到高職院校中，提高教師隊伍的整體素質(zhì);同時，在進(jìn)行教師招聘的過程中，需要對教師的教學(xué)能力、科研能力等多個方面的能力進(jìn)行綜合考核，選拔優(yōu)秀的教師擔(dān)任《出納實務(wù)》課程的教學(xué);第二，高職院校需要針對教師建立科學(xué)合理的考核機(jī)制，激發(fā)教師的工作熱情，提高教師教學(xué)的積極性，更好地與學(xué)生建立關(guān)系，共同合作提高產(chǎn)教融合教學(xué)模式的效果。

四、結(jié)語

在分析《出納實務(wù)》教學(xué)現(xiàn)狀的過程中，我們認(rèn)識到了存在的問題和今后努力方向。我們要始終堅定教學(xué)創(chuàng)新改革的決心不動搖，以高職院校教學(xué)改革為導(dǎo)向，在學(xué)校、企業(yè)的共同努力之下，共同構(gòu)建極具特色的產(chǎn)教融合教學(xué)模式，對《出納實務(wù)》課程教學(xué)實訓(xùn)機(jī)制、校企合作模式、教材改革、教師隊伍素養(yǎng)建設(shè)等內(nèi)容不斷進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，以更好地發(fā)揮產(chǎn)教融合教學(xué)模式的優(yōu)勢，幫助高職院校培養(yǎng)更多符合社會需求的高素質(zhì)專業(yè)人才。

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作者簡介：

申益瑜（1991.11-），女，漢族，碩士學(xué)歷，湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院會計學(xué)院講師，主要研究方向：會計學(xué)。

【基金項目】湖南外貿(mào)職業(yè)學(xué)院學(xué)校科研項目（編號：18YB07）。