羅日軍

摘要：音樂教育是小學(xué)教育體系中的重要組成部分，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行審美教育，通過(guò)對(duì)學(xué)生開展音樂教育，可以推動(dòng)學(xué)生人文素養(yǎng)的形成，構(gòu)建正確的審美價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。但是，由于長(zhǎng)期的應(yīng)試教育，小學(xué)音樂教育并沒有得到足夠的重視，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力，對(duì)學(xué)生今后的成長(zhǎng)發(fā)展尤為不利。本文就小學(xué)音樂教育中學(xué)生興趣的培養(yǎng)和激發(fā)策略進(jìn)行探究，希望能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生全面能力的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;音樂教育;興趣

前言：在小學(xué)教育體系中，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)能力，還要注重學(xué)生素質(zhì)的培養(yǎng)，音樂課堂能夠培養(yǎng)學(xué)生的審美，幫助學(xué)生獲得全面的發(fā)展。開展音樂課程對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，可以減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，還能提高學(xué)生對(duì)藝術(shù)的鑒賞能力，促進(jìn)小學(xué)生綜合能力的發(fā)展。但是，當(dāng)前音樂教育中還存在諸多問題，限制學(xué)生音樂素養(yǎng)的提高，無(wú)法推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。

一、小學(xué)音樂教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)方式傳統(tǒng)

小學(xué)音樂課程這種素質(zhì)教育類學(xué)科并不是學(xué)校中的考試科目，導(dǎo)致教師對(duì)于音樂學(xué)科的重視程度不夠，教師未能精心的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)教學(xué)。在傳統(tǒng)的小學(xué)音樂課堂，教師主要為學(xué)生講解基礎(chǔ)的音樂知識(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生演唱簡(jiǎn)單的歌曲，這樣的教學(xué)過(guò)程枯燥無(wú)趣，學(xué)生很難產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)于音樂課堂產(chǎn)生排斥感。傳統(tǒng)的教學(xué)模式會(huì)對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)產(chǎn)生消極影響。

（二）學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)

在課堂教學(xué)中，只有學(xué)生處于主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，才能夠保證課堂教學(xué)的高效進(jìn)行，打造高質(zhì)量的小學(xué)音樂課堂。但是，在當(dāng)前的多數(shù)小學(xué)音樂課堂中，教師才是課堂教學(xué)的主體，導(dǎo)致學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)力，無(wú)法積極主動(dòng)的加入音樂課堂的學(xué)習(xí)中，自然學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也就無(wú)法培養(yǎng)。

（三）教師能力不夠

由于學(xué)校不重視小學(xué)音樂教育，導(dǎo)致音樂教師并不是專業(yè)的，未經(jīng)過(guò)系統(tǒng)的培訓(xùn)。這樣的情況下，小學(xué)音樂教師的素質(zhì)與能力不夠，不能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，也無(wú)法對(duì)音樂教學(xué)有效的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的音樂學(xué)習(xí)興趣更是不可能了。而且，小學(xué)音樂教學(xué)還缺乏音樂學(xué)習(xí)的條件，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性無(wú)法調(diào)動(dòng)。

二、激發(fā)和培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)音樂教育學(xué)習(xí)興趣的策略

（一）提高教師專業(yè)素質(zhì)

教育觀念對(duì)于教學(xué)方法是有著影響，阻礙學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。因此，想要將小學(xué)音樂教育存在的問題有效的改變，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，首先就要將教育觀念轉(zhuǎn)變。不僅需要教師將自己傳統(tǒng)的教育觀念轉(zhuǎn)變，還有相關(guān)的教育部門也要將教學(xué)觀念轉(zhuǎn)變。小學(xué)音樂教師要正確的看待小學(xué)音樂與其他學(xué)科的地位，不能夠忽視音樂教育對(duì)學(xué)生的重要意義。同時(shí)，音樂教師也要將自身的專業(yè)素養(yǎng)提高，教師要在平時(shí)的生活與教學(xué)中關(guān)心和愛護(hù)學(xué)生，主動(dòng)的與學(xué)生溝通和交流，了解學(xué)生的興趣愛好，從學(xué)生感興趣的內(nèi)容入手，精心的為學(xué)生設(shè)計(jì)教學(xué)方案，提高學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的興趣，使學(xué)生真正的愛上音樂學(xué)習(xí)，提高自身的音樂素養(yǎng)，培養(yǎng)審美情趣。教師培養(yǎng)自身專業(yè)素養(yǎng)與教學(xué)能力的方式很多，教師要將自己的課余時(shí)間充分的利用，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)，還要及時(shí)的對(duì)自己教學(xué)進(jìn)行總結(jié)與反思，不斷的完善和改進(jìn)，實(shí)現(xiàn)自身素養(yǎng)與教學(xué)能力的有效提高。教師專業(yè)素質(zhì)對(duì)學(xué)生興趣的激發(fā)有著積極意義[1]。

（二）尊重學(xué)生主體地位

在新課改背景下，倡導(dǎo)學(xué)生在課堂中的主體地位。在小學(xué)音樂教學(xué)中，教師只有將學(xué)生的主觀能動(dòng)性充分的激發(fā)，才會(huì)有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化學(xué)生的音樂素養(yǎng)。教師在實(shí)際的教學(xué)中要尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，發(fā)揮自己引導(dǎo)者的作用，依據(jù)學(xué)生對(duì)音樂的學(xué)習(xí)需要，激起學(xué)生對(duì)音樂知識(shí)學(xué)習(xí)的興趣，促進(jìn)學(xué)生審美能力的發(fā)展。以學(xué)生為主體的音樂課堂，能將學(xué)生參與音樂課堂的積極性最大程度的發(fā)揮，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情調(diào)動(dòng)，提高學(xué)生的音樂能力。教師考慮學(xué)生的實(shí)際情況為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課堂，可以為學(xué)生營(yíng)造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，幫助學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)中減輕壓力，在輕松的學(xué)習(xí)中高效的掌握音樂知識(shí)。尊重學(xué)生的主體地位可以最大程度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。

（三）創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)想象

小學(xué)音樂教材是與小學(xué)生的接受能力相適應(yīng)的，更符合小學(xué)生的心理發(fā)展規(guī)律。因此，教材中有很多可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味性教學(xué)情境的內(nèi)容。教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，在培養(yǎng)學(xué)生音樂興趣的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生審美能力的不斷發(fā)展，還能夠充分的發(fā)揮學(xué)生的想象力，使學(xué)生的創(chuàng)新能力獲得發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高。教師可以采取多種形式為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，例如，利用多媒體形象的圖片、悅耳的音樂、生動(dòng)的視頻等等刺激學(xué)生的多重感官，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情有效調(diào)動(dòng)，促使學(xué)生積極的參與音樂課堂。還可以將學(xué)生劃分小組，組織學(xué)生創(chuàng)編音樂劇，將學(xué)生的表演欲激發(fā)，學(xué)生會(huì)全身心的投入到這一趣味性的活動(dòng)中，不僅可以提高學(xué)生的相關(guān)的音樂知識(shí)，還能夠提高學(xué)生的音樂素養(yǎng)。創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣調(diào)動(dòng)[3]。

（四）改善音樂教育條件

在傳統(tǒng)的教學(xué)觀念中音樂教育并不重要，對(duì)于音樂教育的重視力度也不夠。在這樣的傳統(tǒng)觀念下，學(xué)校對(duì)于音樂教育的投入不能滿足音樂教學(xué)開展的需要，導(dǎo)致小學(xué)音樂教學(xué)效果不佳，難以將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有效激發(fā)。在音樂教學(xué)設(shè)備受到限制的情況下，即使教師的專業(yè)水平高，也很難將自己的教學(xué)能力充分的發(fā)揮，影響課堂教學(xué)質(zhì)量，同時(shí)無(wú)法培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于音樂學(xué)習(xí)的興趣，提高音樂課堂的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)校可以引入多媒體設(shè)施，增加音樂教學(xué)中的樂器種類，將學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的熱情調(diào)動(dòng)。而且，不僅是學(xué)校，有關(guān)的教育部門也應(yīng)該具有一定的資金支持，加強(qiáng)小學(xué)音樂音樂課程的建設(shè)。

結(jié)論：小學(xué)音樂教育還需要不斷的進(jìn)行改革與創(chuàng)新，教師要從激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的熱情，促使學(xué)生積極主動(dòng)的參與到音樂教學(xué)中。在實(shí)際小學(xué)音樂課堂中，想要培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生的音樂興趣，就要提升教師的專業(yè)素質(zhì)，尊重學(xué)生的主體地位，創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生想象，同時(shí)，還要改善音樂教育條件，真正意義上將學(xué)生的對(duì)音樂教育的興趣最大程度的激發(fā)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的素質(zhì)教育，為小學(xué)生的未來(lái)成長(zhǎng)奠基。

參考文獻(xiàn)：

[1]張文娟.小學(xué)音樂教育中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和培養(yǎng)探究[J].電視指南，2018（13）：230.

[2]陳寶紅.試論小學(xué)音樂教育中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與激發(fā)[J].中國(guó)高新區(qū)，2018（10）：106.

[3]闞文雯.小學(xué)音樂教育中學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)[J].當(dāng)代音樂，2017（24）：63-64.