摘要：計算機技術(shù)持續(xù)進步與更新，對高校計算機教學(xué)提出了新要求。高校應(yīng)根據(jù)社會形勢，及時創(chuàng)新計算機教學(xué)體系，與時代接軌。微課作為當(dāng)前風(fēng)行的新型教學(xué)手段，可以有效激發(fā)學(xué)生對計算機學(xué)習(xí)的興趣，進而優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。本文分析了高校計算機應(yīng)用微課的必要性，闡述目前高校計算機教育中面臨的難題，并探索相關(guān)解決對策，以期為高校微課教學(xué)體系構(gòu)建提供參考。

關(guān)鍵詞：高校;計算機教學(xué);微課;構(gòu)建

引言

近幾年，信息時代來臨，推進了我國計算機技術(shù)的發(fā)展與進步，使計算機領(lǐng)域受到各界關(guān)注，并逐漸普及到國民生活與學(xué)生學(xué)習(xí)中。高校計算機將培育復(fù)合型人才作為教學(xué)任務(wù)，因而其教學(xué)手段與內(nèi)容應(yīng)伴隨社會發(fā)展而創(chuàng)新，滿足我國信息化教育要求。同時，對于陳舊的教學(xué)體系應(yīng)吸取其蘊含的優(yōu)點，摒棄弊端，設(shè)計順應(yīng)當(dāng)前教育背景的教學(xué)計劃。微課教育平臺使用視頻教學(xué)傳授知識，相較傳統(tǒng)教學(xué)手段具有較大優(yōu)點，多樣化的教育方式有助于調(diào)動學(xué)生積極性以及加深對知識的理解。

一、高校計算機教學(xué)中應(yīng)用微課的必要性

（一）有助于學(xué)生深入理解知識

微課作為與網(wǎng)絡(luò)有機融合的教學(xué)手段，在高校計算機教育融入微課，首先可以保障教育工作的有序進行。其次，由于微課教育內(nèi)容具體，主題明晰，有助于學(xué)生加深對知識的了解。微課教學(xué)時間均在10分鐘左右，相較傳統(tǒng)計算機課堂，微課可以滿足學(xué)生不受空間以及實踐的約束進行專業(yè)知識學(xué)習(xí)。同時，還可以根據(jù)學(xué)生專業(yè)的不同供應(yīng)個性化以及腎毒性的教學(xué)內(nèi)容，為大學(xué)生計算機學(xué)習(xí)供應(yīng)了較多的路徑。因此，計算機微課教學(xué)不但強化學(xué)生專業(yè)水平，還為師生教與學(xué)提供便捷。

（二）有助于大學(xué)生科學(xué)支配學(xué)習(xí)時間

微課平臺精煉了高校計算機教育內(nèi)容的精髓部分，并且微課中的教學(xué)視頻會圍繞一個知識點進行講解和論述。這一教育方式，不但滿足大學(xué)生實際學(xué)習(xí)需求，有助于學(xué)生明晰學(xué)習(xí)任務(wù)，并科學(xué)支配學(xué)習(xí)時間。同時，微課為大學(xué)生供應(yīng)計算機教學(xué)知識難點、重點，并對其進行深度分析，優(yōu)化大學(xué)生學(xué)習(xí)成效。除此之外，微課教學(xué)方式具有針對性以及多樣化的特征，教育內(nèi)容明確，對學(xué)生整體學(xué)習(xí)成效具具有正向影響，使大學(xué)生科學(xué)運用學(xué)習(xí)時間，強化計算機知識的掌握。

二、高校計算機微課教學(xué)體系存在的問題

（一）高校計算機教學(xué)體系陳舊

據(jù)研究結(jié)果表明，目前部分高校計算機教師仍沿用傳統(tǒng)教學(xué)體系，并且講授演示法教學(xué)較多。在課堂中，教師講解知識時間較長，大學(xué)生學(xué)習(xí)被動性加強。這一教學(xué)形式，無法充分呈現(xiàn)微課的交互功能。教師與學(xué)生缺少交流互動，而且大學(xué)生在使用微課平臺時，較少與教師溝通和互動，教師獲取學(xué)生各項反饋信息不及時。導(dǎo)致微課教學(xué)的開展受到傳統(tǒng)注入式教學(xué)的制約。因此，缺少科學(xué)、合理的計算機微課教學(xué)體系，對高校計算機的教學(xué)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)均產(chǎn)生反向影響。

（二）教師對微課缺少深刻了解

據(jù)調(diào)查結(jié)果表明，目前我國百分之四十六的高校計算機教師對微課的理解停滯在其外部特點上，對微課的特征、類別、功能以及涵義等認(rèn)知存在局限性。導(dǎo)致教師在錄制或制作微課教學(xué)視頻時，將視頻時長控制在10分鐘之內(nèi)，但教學(xué)內(nèi)容卻無法滿足大學(xué)生計算機學(xué)習(xí)的需求。除此之外，由于教師對微課理解不足，在計算機教學(xué)中使用微課平臺較少，致使高校計算機微課教學(xué)體系的構(gòu)建受到負(fù)面影響。

（三）高校計算機教學(xué)資源分散

近年來，部分大學(xué)生對計算機知識的掌握不夠透徹，對自身設(shè)計的作品無法在一定時間內(nèi)明確講述知識點的運用。據(jù)調(diào)查結(jié)果表明，百分之七十的高校計算機教師認(rèn)為微課教育資源分散。在高校計算機課堂引入新興教育平臺微課后，平臺中蘊含的內(nèi)容多數(shù)是講解專業(yè)技能以及專業(yè)知識。微課知識分散，學(xué)生檢索時相對困難。微課平臺教育資源分散的現(xiàn)狀，致使大學(xué)生在計算機學(xué)習(xí)中科學(xué)性不足，無法實現(xiàn)知識融通以及創(chuàng)新學(xué)習(xí)的目標(biāo)。因此，微課的優(yōu)點在特定狀況下變成其短處，計算機微課教育資源分散現(xiàn)象逐漸嚴(yán)重。

三、高校計算機微課教學(xué)體系構(gòu)建策略

（一）深化教師對微課的了解

David Penrose認(rèn)為，微課是將建構(gòu)主義為核心指導(dǎo)思想，通過線上或者移動學(xué)習(xí)，依據(jù)某一簡明的主題或者重點知識作為教學(xué)內(nèi)容，并憑借視頻或者音頻的制作完成微課教學(xué)。微課種類繁多，擁有演示教學(xué)法、講授教學(xué)法、協(xié)作學(xué)習(xí)法以及自主學(xué)習(xí)法等。當(dāng)前，各所高校將演示、講授教學(xué)法以及自主學(xué)習(xí)法等手段為微課教學(xué)中心。微課主要為大學(xué)生提供課余學(xué)習(xí)平臺。因此，高校應(yīng)深化教師對微課的了解，并在實踐運用中逐漸完善微課的種類。以促進大學(xué)生發(fā)展以及增加學(xué)生計算機知識掌握量為教育目標(biāo)，精確定位微課的功能。

（二）促進微課教學(xué)資源合理化

在計算機課堂中，教師可以為學(xué)生播放微課平臺中的教學(xué)視頻，要求學(xué)生細致觀看。隨后教師對學(xué)生觀看視頻的見解與問題進行提問，讓所有學(xué)生歸納與回顧視頻中的知識點。然后使學(xué)生深入探討視頻中的某一知識點，通過師生互動加深教師學(xué)生思想動態(tài)的了解，并及時解決學(xué)生的疑問。這一教學(xué)方式，有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)水準(zhǔn)的提升，并強化學(xué)生的表達能力。除此之外，教師利用這一教學(xué)方式，為學(xué)生課余自學(xué)提供了新路徑，在優(yōu)化學(xué)生課下學(xué)習(xí)效率的同時，使微課平臺中的教學(xué)資源合理化。

（三）強化學(xué)生計算機基礎(chǔ)知識的教學(xué)

運用微課實行高校計算機教育，要求教師對計算機基礎(chǔ)知識的價值擁有準(zhǔn)確的認(rèn)知，并在教學(xué)中以基礎(chǔ)知識教學(xué)開始。微課教學(xué)中，教師可以將學(xué)生劃分為不同小組，通過合作學(xué)習(xí)形式加強大學(xué)生間學(xué)習(xí)心得的交流。開辟自主教學(xué)的計算機新型教育方法，利用模塊教學(xué)，增加大學(xué)生計算機專業(yè)知識。除此之外，為滿足大學(xué)生學(xué)習(xí)要求的差異，教師應(yīng)對于模塊教學(xué)中的知識難點不斷的解析，進而加深學(xué)生對這一模塊知識的了解、

結(jié)語：

綜上所述，微課對于高校計算機教學(xué)具有重要價值。高校應(yīng)針對當(dāng)今社會發(fā)展對人才的要求，革新計算機教學(xué)體系，合理利用微課平臺的優(yōu)勢，強化大學(xué)生計算機專業(yè)知識的了解，促進大學(xué)生計算機技能的發(fā)展，為社會培育更多專業(yè)人才。

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作者簡介：趙越（1980.8-），男，漢族，吉林省蛟河市，北京工業(yè)大學(xué)計算機應(yīng)用工程碩士，講師，從事計算機應(yīng)用、程序設(shè)計、電子商務(wù)技術(shù)應(yīng)用等方面研究。

（首都經(jīng)濟貿(mào)易大學(xué)密云分校 ?北京密云 ?101500）