陳凱

摘要：“慕課”作為一種全新的教學(xué)模式，目前在國內(nèi)還沒有普及，高職高專分析化學(xué)“慕課”資源缺少。文章主要分析基于“慕課”的分析化學(xué)混合式教學(xué)模式，從“慕課”現(xiàn)狀著手，結(jié)合混合式教學(xué)實(shí)踐、教學(xué)成績等方面，研究“慕課”教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)模式結(jié)合的混合式教學(xué)成果。這一研究將提高高職高專分析化學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，為課程改革提供經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：MOOC教學(xué)模式;分析化學(xué);混合式教學(xué);高職高專

慕課平臺將優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源通過網(wǎng)絡(luò)共享的方式為世界各地的學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)資源，同時(shí)也為教育者提供教學(xué)新思路。高校中的分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以使學(xué)生掌握分析檢驗(yàn)的各項(xiàng)基本技能，在理論基礎(chǔ)的支撐下，在實(shí)踐中拓寬思維，教師在教學(xué)中受限于課時(shí)少、實(shí)驗(yàn)操作復(fù)雜，無法滿足教學(xué)需求，通過慕課平臺實(shí)行的混合式教學(xué)很好的解決了這一問題。慕課平臺將課堂教學(xué)向課前和課后延申，增加課堂研討互動環(huán)節(jié)，提高分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中互動討論環(huán)節(jié)的時(shí)間占比，提高學(xué)生積極思考、主動解決問題的能力，從而培養(yǎng)分析檢驗(yàn)方面的技能型人才。

一、混合式教學(xué)

1.1混合式教學(xué)定義

所謂混合式教學(xué)，就是把傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢和網(wǎng)絡(luò)在線學(xué)習(xí)的優(yōu)勢結(jié)合起來。在混合式教學(xué)過程中，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為核心，教師起引導(dǎo)、啟發(fā)、監(jiān)控教學(xué)過程的主導(dǎo)作用。充分體現(xiàn)學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體的主動性、積極性與創(chuàng)造性。

1.2慕課及慕課平臺簡介

慕課（MOOC， Massive Open Online Courses），即大規(guī)模開放在線課程，是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的產(chǎn)物，它是近年來出現(xiàn)的一種在線課程模式。Coursera， edX和Udacity是慕課的三大平臺，我國的中國大學(xué)MOOC平臺是最大的中文慕課平臺，大部分平臺上的課程都是免費(fèi)的。慕課平臺提供視頻教學(xué)、作業(yè)評估、交流討論、材料閱讀、視頻直播、社交媒體等功能，借助慕課平臺，可為世界各地的學(xué)習(xí)者提供學(xué)習(xí)機(jī)會，受眾面廣，便于互動和交流。

1.3混合式教學(xué)的優(yōu)勢

在分析化學(xué)實(shí)驗(yàn)混合式教學(xué)過程中，除了學(xué)習(xí)分析化學(xué)理論知識以外，還需要注重提高學(xué)生在實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)及操作過程中主動性、積極性與創(chuàng)造性。實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)過程主要在慕課平臺上進(jìn)行，學(xué)生提前學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)的相關(guān)知識，觀看老師針對重點(diǎn)、難點(diǎn)拍攝的操作視頻，課堂上的時(shí)間主要用來實(shí)驗(yàn)操作、互動討論和知識拓展等，從而解決課堂時(shí)間緊張，師生討論環(huán)節(jié)缺失或占比較低的難題。

二、化學(xué)課程慕課現(xiàn)狀

目前（截止到2019年4月），在中國大學(xué)MOOC平臺上3000余門的在線課程中僅有27門化學(xué)在線開放課程。由于化學(xué)課程的理論和技術(shù)發(fā)展突飛猛進(jìn)，教材中信息量越來越大，但由于課程體系的改革，化學(xué)授課學(xué)時(shí)數(shù)卻有減無增，內(nèi)容增加與課時(shí)減少之間的矛盾日益增加，再加上高職院校各專業(yè)招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，給化學(xué)的授課效果帶來了很大障礙。

因此，對目前化學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行改革，開展基于“慕課”的生物化學(xué)混合式教學(xué)探索，使在線課程更加有效的作為傳統(tǒng)課堂教學(xué)的輔助教學(xué)資源，利用在線課程進(jìn)行課前學(xué)習(xí)、引導(dǎo)學(xué)生思考和發(fā)現(xiàn)問題，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

三、慕課平臺化學(xué)課程混合式教學(xué)實(shí)踐

在具體的教學(xué)活動中，化學(xué)課程信息量大，但授課時(shí)間少，所以使用中國大學(xué)MOOC平臺在線課程，將教學(xué)過程分為線上自學(xué)部分和線下課堂講授部分。在開課之前，我們組織學(xué)科教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，精心錄制學(xué)習(xí)視頻，每個(gè)視頻時(shí)間在5一10 min，講解1-2個(gè)知識點(diǎn)。每位教師錄制1-2個(gè)章節(jié)的內(nèi)容，每個(gè)章節(jié)的內(nèi)容以知識點(diǎn)的形式呈現(xiàn)，每個(gè)知識點(diǎn)時(shí)間在5一10 min，避免學(xué)生觀看視頻時(shí)間過長產(chǎn)生厭倦，同時(shí)方便學(xué)生利用自己的碎片時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，而且學(xué)生可以反復(fù)觀看視頻直到理解教師所訓(xùn)內(nèi)容為止。

課堂講授之前要求學(xué)生對所要本節(jié)課程章節(jié)的在線課程部分，在中國大學(xué)MOOC平臺進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。課堂講授部分，教師主要對教學(xué)內(nèi)容中的重點(diǎn)和難點(diǎn)訓(xùn)解，同時(shí)對在線部分沒有訓(xùn)到的內(nèi)容訓(xùn)解。在訓(xùn)授過程中可加人提問，根據(jù)學(xué)生在線學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行提問，了解學(xué)生對在線內(nèi)容的掌握程度，及時(shí)調(diào)整課程進(jìn)度。

學(xué)生經(jīng)過在線自主學(xué)習(xí)，教師課堂訓(xùn)解，對所學(xué)知識有深人的理解后，在課程平臺上完成本章節(jié)的測驗(yàn)。測驗(yàn)主要有單選、多選、判斷等題型，教師可在“慕課”平臺查看測驗(yàn)成績，根據(jù)學(xué)生的測驗(yàn)情況了解學(xué)生的學(xué)習(xí)難點(diǎn)，以便在下次課堂訓(xùn)授時(shí)有針對性地對難點(diǎn)、以及學(xué)生學(xué)習(xí)的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行詳細(xì)講解，以便隨時(shí)調(diào)整教學(xué)過程。鼓勵學(xué)生在線上課程的討論區(qū)留言，對學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題提問，同時(shí)鼓勵學(xué)生對其他專業(yè)同學(xué)提出的問題進(jìn)行回答，學(xué)生的在線上課程討論區(qū)的發(fā)帖數(shù)量以及回答問題數(shù)都將考慮人最后形成性成績評價(jià)。而且教師可以根據(jù)學(xué)生在討論區(qū)的提問、課堂回答問題、在線測驗(yàn)情況，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，或者重新錄制視頻包括學(xué)生共性的問題。

四、實(shí)施慕課的預(yù)期效果

綜合課堂教學(xué)與慕課的優(yōu)勢，形成以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)和以教師為主導(dǎo)的教學(xué)形式，有利于推進(jìn)教學(xué)改革的實(shí)施，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性將得到充分的發(fā)揮，學(xué)生的主體地位也得到進(jìn)一步的體現(xiàn)。慕課彌補(bǔ)了傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式在時(shí)間、空間上的限制，充分提高教學(xué)效率，解決師生交流不充分的問題。拍攝教師實(shí)驗(yàn)操作時(shí)，可利用特寫鏡頭，學(xué)生觀看視頻時(shí)，可清晰地看到操作細(xì)節(jié)。對于復(fù)雜的操作，學(xué)生可重復(fù)多次觀看視頻。教師可組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，拍攝的教學(xué)視頻可供整個(gè)團(tuán)隊(duì)共享，每個(gè)實(shí)驗(yàn)的知識點(diǎn)不需每位教師再重復(fù)講解。

教師利用慕課平臺的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)、分析功能，及時(shí)發(fā)現(xiàn)網(wǎng)上教學(xué)過程中有待改進(jìn)的地方，迅速更新、完善本課程的網(wǎng)上教學(xué)資料;及時(shí)查看學(xué)生操作過程中遇到的難點(diǎn)、易錯點(diǎn)，有針對性地設(shè)計(jì)或調(diào)整課堂上的教學(xué)互動環(huán)節(jié)。教師的備課、教學(xué)指導(dǎo)及協(xié)助等工作效率都將得到大幅度提高，繼而正向影響學(xué)生的學(xué)習(xí)行為。

五、結(jié)束語

混合式教學(xué)融合了信息方面的現(xiàn)金技術(shù)，結(jié)合了傳統(tǒng)教學(xué)方式的優(yōu)勢，使教學(xué)方式進(jìn)行了深層次的變革。高職高專分析化學(xué)課程中應(yīng)用基于“MOOC”的混合式教學(xué)模式，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，可以獲得更好的教學(xué)成果。慕課平臺的運(yùn)用增進(jìn)了師生間的交流，使分析化學(xué)課程效率有了顯著提高。

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（四川中醫(yī)藥高等?？茖W(xué)校 ?621000）