謝錦穎

摘要：幼兒需要進(jìn)行適當(dāng)?shù)膮^(qū)域活動(dòng)，在區(qū)域活動(dòng)中，幼兒可以和材料進(jìn)行適當(dāng)?shù)幕?dòng)。材料的投放和嬰兒行為之間存在一定的關(guān)系，只有對(duì)這種關(guān)系有清醒的認(rèn)知后才能更好的促進(jìn)幼兒的成長(zhǎng)和有計(jì)劃的組織幼兒進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)。因此，教師應(yīng)該從認(rèn)知行為和交往行為等方面分析材料投放和幼兒行為之間的關(guān)系，進(jìn)而為幼兒的健康成長(zhǎng)奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：區(qū)域活動(dòng);材料投放;幼兒行為

前言：在幼兒活動(dòng)中，尤其是區(qū)域活動(dòng)中材料是促進(jìn)幼兒發(fā)展的重要基礎(chǔ)之一。因此，教師應(yīng)該合理投放活動(dòng)區(qū)域的材料，從而為幼兒的發(fā)展構(gòu)建適合的發(fā)展活動(dòng)區(qū)域，促進(jìn)幼兒在該活動(dòng)區(qū)域中獲得認(rèn)知能力、交往能力和創(chuàng)造能力。此外，重視利用區(qū)域中材料的作用，為區(qū)域活動(dòng)的順利開展奠定基礎(chǔ)。

1、投放豐富材料，培養(yǎng)幼兒認(rèn)知行為

幼兒在區(qū)域活動(dòng)中有自主的行為，同時(shí)通過動(dòng)腦和動(dòng)手能力實(shí)現(xiàn)對(duì)周邊事物的認(rèn)知，同時(shí)還需要借助借助活動(dòng)區(qū)域的材料。幼兒自活動(dòng)區(qū)域中能夠?qū)χ車沫h(huán)境進(jìn)行認(rèn)知、理解和判斷，從而結(jié)合自身的實(shí)際需要選擇材料。此外，為了培養(yǎng)幼兒的認(rèn)知行為，教師應(yīng)該重視對(duì)活動(dòng)區(qū)域材料的建設(shè)和投放，越豐富的資料越能激發(fā)幼兒的求知欲和好奇心，之后在教師的引導(dǎo)下對(duì)材料進(jìn)行觸摸等，這直接加強(qiáng)了幼兒對(duì)新事物的感知。教師還應(yīng)該重點(diǎn)觀察幼兒的興趣，通過對(duì)興趣的分析找到其中的教育機(jī)會(huì)，使其更加貼近生活，為幼兒參加活動(dòng)提供重要的材料。幼兒世界對(duì)認(rèn)知主要是通過顏色、味道和形狀等，之后才能對(duì)這些過程有個(gè)清晰的概念，轉(zhuǎn)化為操作的行為。在進(jìn)行投放材料的過程中，應(yīng)該對(duì)材料進(jìn)行及時(shí)的更新，經(jīng)常更換一些幼兒感興趣的材料，促進(jìn)幼兒感知覺的發(fā)展。為了使幼兒能夠很好的和材料、環(huán)境對(duì)話，應(yīng)該重點(diǎn)投放生活化的材料。舉例而言，在幼兒自己的家里放置一些水果等模型玩具，在這些材料的暗示，幼兒感知這是自己的家，同時(shí)通過材料之間的不同搭配，實(shí)現(xiàn)滿足幼兒的一些需求。在一些區(qū)域，幼兒維持興趣的時(shí)間比較短，因而架教師應(yīng)該不斷的對(duì)投放的材料進(jìn)行及時(shí)的更新，適當(dāng)增加新想材料，同時(shí)引導(dǎo)幼兒進(jìn)行探索，發(fā)現(xiàn)有趣的事物和豐富游戲的內(nèi)容，在游戲的過程中國(guó)幼兒實(shí)現(xiàn)了玩耍?？梢哉f，豐富的材料是幼兒獲得外界探索的重要媒介，游戲和材料的利用可以使幼兒通過自身的發(fā)方式獲得自我教育和體驗(yàn)，從而促進(jìn)身心健康的發(fā)展。

2、投放適量材料，發(fā)展幼兒交往行為

在進(jìn)行區(qū)域活動(dòng)的過程中，通過交往和合作的方式方式開展活動(dòng)，因此，在進(jìn)行材料投放的過程中還應(yīng)該充分考慮材料是否能夠促進(jìn)幼兒和同伴之間的交往。如果材料的投放十分充足的話，幼兒就可能直接利用材料展開游戲，而不利于幼兒社會(huì)性的形成。然而，如果材料投放較少的話，和容易引起幼兒之間對(duì)材料的爭(zhēng)搶，造成沖突，這對(duì)幼兒的體驗(yàn)有一定的消極影響。為此，在進(jìn)行區(qū)域材料投放的過程中應(yīng)該重視投放的數(shù)量，做到適量投放。在組織區(qū)域活動(dòng)時(shí)，教師應(yīng)該給幼兒預(yù)留充足的自主游戲的時(shí)間，這樣能夠促進(jìn)幼兒自主選擇材料和活動(dòng)區(qū)域。在進(jìn)行大班活動(dòng)的過程中，應(yīng)該給幼兒預(yù)留較少的活動(dòng)區(qū)域，同時(shí)隨著幼兒數(shù)量的增加，應(yīng)該適當(dāng)增加材料的數(shù)量，并且逐漸將材料投放給幼兒，保證材料的數(shù)量能夠滿足幼兒的需求，同時(shí)幼兒之間還能協(xié)作游戲。此外，還應(yīng)該多投放幼兒感興趣的材料，引起注意力的同時(shí)促進(jìn)幼兒之間的交流和溝通。在進(jìn)行小班活動(dòng)中，幼兒在活動(dòng)區(qū)域進(jìn)行獨(dú)立活動(dòng)的時(shí)間比較多，因?yàn)榻處熆梢赃m當(dāng)?shù)臏p少材料的投放，這樣還能保證幼兒實(shí)現(xiàn)材料的分享，促進(jìn)幼兒之間的交往和幼兒的社會(huì)性發(fā)展。教師應(yīng)該采取措施為幼兒提供更多的交往機(jī)會(huì)，促進(jìn)交往空間的擴(kuò)大。舉例而言，在在進(jìn)行表演區(qū)域材料的投放中，可以投放一些面具、服裝和頭飾等材料，幼兒可以自主的選擇喜歡的材料和表演形式，在進(jìn)行表演的過程中，幼兒的交往能力得到了一定程度的激發(fā)，同時(shí)獲得和同伴進(jìn)行交流的感受，而且自己的語(yǔ)言和表演能力得到了提升。

3、投放有效材料，激發(fā)幼兒創(chuàng)造行為

如果幼兒對(duì)材料感興趣的話，這和投放材料的有效性有直接的關(guān)系。在區(qū)域活動(dòng)中，如果投放的材料具有很強(qiáng)的創(chuàng)造性，同時(shí)能夠積極支持幼兒的游戲行為的話，這在很大程度上能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和挖掘自我價(jià)值。在進(jìn)行材料投放的過程中，教師可以選擇性的投放材料，即選擇有探索性的材料，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)機(jī)。幼兒在選擇、觀察材料之后可能對(duì)材料產(chǎn)生好奇行為，進(jìn)而會(huì)自覺的產(chǎn)生創(chuàng)造行為。舉例而言，在組織停車場(chǎng)區(qū)域活動(dòng)時(shí)，可以選擇積木作為材料，因?yàn)榉e木具有低結(jié)構(gòu)的性質(zhì)，比較方便。積木這種材料還具有功能性強(qiáng)和層次分明的特點(diǎn)，能夠激發(fā)幼兒從不同的角度感知材料，同時(shí)充分挖掘自身的想象力。此外，如果使用積木對(duì)停車位進(jìn)行分割的話，或者完成各種各樣作品的構(gòu)建，這樣的話材料的功能能夠得到很好的體現(xiàn)。在進(jìn)行區(qū)域材料投放的過程中，重視對(duì)沙和水等低結(jié)構(gòu)材料的投放，同時(shí)沒有任何的規(guī)定，這樣的話能夠提高兒童的想象力，促進(jìn)發(fā)散思維的形成。此外，為了提高材料使用的有效性，應(yīng)該重視保證材料和區(qū)域活動(dòng)之間的主題相適應(yīng)。如在美工區(qū)開展活動(dòng)中，可以在活動(dòng)區(qū)域投放舊報(bào)紙、牛奶盒等材料，之后幼兒結(jié)合美工的實(shí)際需要對(duì)材料進(jìn)行自主的選擇和處理。在進(jìn)行美工作品制作的過程中，使用簡(jiǎn)單的材料能夠提高幼兒的創(chuàng)造力，同時(shí)也能保證幼兒形成環(huán)保意識(shí)，促進(jìn)活動(dòng)的有效開展。

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