易志斌　溫慧　楊亞磊　張建強(qiáng)　徐濱昕

摘 要：本文結(jié)合我院產(chǎn)教融合、校企協(xié)同背景下的新型學(xué)徒制育人模式實(shí)際。探討裝備制造類數(shù)控技術(shù)專業(yè)與校工廠校企合作、產(chǎn)教融合的人才培養(yǎng)模式實(shí)踐，讓企業(yè)變被動(dòng)為主動(dòng)，學(xué)生所學(xué)知識(shí)就是企業(yè)所求，學(xué)生真正的具備崗位職業(yè)能力。

關(guān)鍵詞：新型學(xué)徒制;高職;產(chǎn)教融合;育人模式

為貫徹落實(shí)黨的十九大精神，加快建設(shè)知識(shí)型、技能型、創(chuàng)新型勞動(dòng)者大軍，按照中共中央、國(guó)務(wù)院《新時(shí)期產(chǎn)業(yè)工人隊(duì)伍建設(shè)改革方案》、《關(guān)于推行終身職業(yè)技能培訓(xùn)制度的意見》（國(guó)發(fā)﹝2018﹞11號(hào)）有關(guān)要求以及全國(guó)教育大會(huì)有關(guān)精神，我院全面推行新型學(xué)徒制。

職業(yè)教育改革創(chuàng)新的重要形式之一就是推行深化產(chǎn)教融合、校企合作的新型學(xué)徒制。德國(guó)、英國(guó)、澳大利亞、新西蘭等國(guó)家都開展了新型學(xué)徒制工作，都積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)，取得了良好的發(fā)展態(tài)勢(shì)。我院結(jié)合專業(yè)需要推行新型學(xué)徒制，既是與國(guó)際職業(yè)教育發(fā)展接軌，又是創(chuàng)新特色職業(yè)教育的大膽實(shí)踐。

由于產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的不斷調(diào)整，勞動(dòng)者總量不足、技能水平不高等問(wèn)題日益凸顯。我院裝備制造類數(shù)控技術(shù)專業(yè)從就業(yè)、創(chuàng)業(yè)和加強(qiáng)企業(yè)技能人才培養(yǎng)的角度，開展了從現(xiàn)代學(xué)徒制向新型學(xué)徒制的轉(zhuǎn)變。校工廠與我院有多年的合作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能較好的參與并完成現(xiàn)代學(xué)徒制到新型學(xué)徒制的轉(zhuǎn)變。

一、建立多部門合作機(jī)制，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)開展新型學(xué)徒制工作

現(xiàn)代學(xué)徒制強(qiáng)調(diào)的是政府的統(tǒng)籌協(xié)調(diào)，主張政府引導(dǎo)、行業(yè)參與、社會(huì)支持，企業(yè)與職業(yè)院校雙主體育人;新型學(xué)徒制強(qiáng)調(diào)企業(yè)的主體作用，提出政府引導(dǎo)、企業(yè)為主體、院校參與。

人社部與財(cái)政部出臺(tái)政策，應(yīng)站在企業(yè)的角度對(duì)新型學(xué)徒制作規(guī)定：包括指導(dǎo)思想、目標(biāo)任務(wù)、主要內(nèi)容、保障等。這樣在一定程度上調(diào)動(dòng)了企業(yè)的積極性，有效彌補(bǔ)教育部文件有關(guān)的不足。因此開展新型學(xué)徒制工作，需要運(yùn)用教育部門、人社部門、財(cái)政部門等在內(nèi)的多方之力，共同制定新型學(xué)徒制實(shí)施方法。

制定相關(guān)的政策辦法，為工作實(shí)施提供政策保障;完善投入機(jī)制、補(bǔ)貼政策，為工作實(shí)施提供經(jīng)費(fèi)支持;發(fā)揮組織、協(xié)調(diào)作用，統(tǒng)籌利用各方面資源;做好對(duì)企業(yè)，職業(yè)院校與學(xué)員的監(jiān)督與管理，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。

二、深化開展“校企合作”，把握開展新型學(xué)徒制關(guān)鍵

開展新型學(xué)徒制工作的關(guān)鍵是深化校企合作。只有深度的開展校企合作，才能實(shí)現(xiàn)院校、企業(yè)的利益共贏，充分調(diào)動(dòng)兩方面的積極性。通過(guò)深度開展校企合作，既增強(qiáng)了學(xué)生們的綜合素養(yǎng)，提升學(xué)生們的競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)了就業(yè);又實(shí)現(xiàn)了企業(yè)的訂單式培養(yǎng)，做到依據(jù)企業(yè)所需，培養(yǎng)適合企業(yè)發(fā)展的高端技能型人才，解決企業(yè)招工難問(wèn)題。

（1）做到“招生即招工、入校即入廠”。

推進(jìn)學(xué)院招生制度的改革，由院校、企業(yè)共同招生或招工，依據(jù)雙方需求，共同研制招生方案。實(shí)現(xiàn)院校所招的學(xué)生就是企業(yè)所招的員工，使學(xué)生具有“學(xué)生”與“學(xué)員”的雙重身份，同時(shí)也確保了學(xué)生的基本權(quán)益，保證合理的報(bào)酬與安全。

（2）做到校企一體，協(xié)同育人。

院校和企業(yè)深化合作，共同研制人才培養(yǎng)方案、培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)任務(wù)、培養(yǎng)方式等;共同研發(fā)課程和教材、實(shí)施教學(xué)、考核機(jī)制等”。建立適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)要求，健全適應(yīng)企業(yè)技能人才需求的新機(jī)制。

（3）實(shí)施雙師教學(xué)。

校企雙方簽訂協(xié)議，由企業(yè)選出優(yōu)秀高技能人才到院校，進(jìn)行崗位技能培訓(xùn)，擔(dān)任學(xué)生的企業(yè)導(dǎo)師。院校教師到企業(yè)進(jìn)行崗前培訓(xùn)、學(xué)徒培訓(xùn)、在崗培訓(xùn)等。以此創(chuàng)新授課、考核模式;創(chuàng)新工學(xué)結(jié)合路徑。

三、完善教學(xué)管理，確保新型學(xué)徒制有效運(yùn)行。

科學(xué)有效的教學(xué)管理，是確保新型學(xué)徒制有效運(yùn)行的重要保障。

（1）促進(jìn)教育教學(xué)模式與企業(yè)管理制度相融合。

教學(xué)改革應(yīng)以企業(yè)為核心，根據(jù)企業(yè)的需求和具體崗位的需要來(lái)設(shè)置課程的培養(yǎng)目標(biāo)、規(guī)劃授課時(shí)間，創(chuàng)新考核的內(nèi)容、方式、授課、學(xué)員管理等教育教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)從院校到企業(yè)、從教學(xué)場(chǎng)所到實(shí)踐車間、從校內(nèi)導(dǎo)師到企業(yè)導(dǎo)師、從靜態(tài)的教學(xué)大綱到動(dòng)態(tài)的企業(yè)實(shí)際要求的模式轉(zhuǎn)變。同時(shí)，將融入了現(xiàn)代企業(yè)管理制度的新型學(xué)徒制模式應(yīng)用到學(xué)院的日常管理中，在課程體系中逐漸滲透企業(yè)所需的制度文化，爭(zhēng)取做到“進(jìn)入院校的門就是企業(yè)的人”。

（2）促進(jìn)學(xué)院考核制度與企業(yè)考核制度相融合。

院校直接為企業(yè)培養(yǎng)人才是新型學(xué)徒制的本質(zhì)。為推進(jìn)學(xué)院考核制度與企業(yè)考核制度相融合，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)過(guò)程考核和結(jié)果考核二者的有機(jī)結(jié)合，考核標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)由企業(yè)和院校應(yīng)共同制定?？己藰?biāo)準(zhǔn)應(yīng)一改過(guò)去僅僅依靠傳統(tǒng)的卷面成績(jī)判斷培養(yǎng)質(zhì)量?jī)?yōu)劣的方式，而應(yīng)依照企業(yè)對(duì)崗位設(shè)置的要求，重點(diǎn)測(cè)試和評(píng)價(jià)學(xué)員對(duì)相應(yīng)崗位技術(shù)能力掌握的情況。同時(shí)，考核的結(jié)果應(yīng)與學(xué)員自身職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃相結(jié)合，使其與學(xué)員的職位晉升和相關(guān)待遇的提高直接掛鉤。

新型彈性學(xué)制和學(xué)分管理制度的運(yùn)用，對(duì)以往院校中常見的教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系和考核制度提出了新的要求。在新的評(píng)價(jià)體系和考核制度下，評(píng)價(jià)和考核需要由院校和合作企業(yè)共同完成，將學(xué)生在校學(xué)習(xí)情況和在企業(yè)完成工作任務(wù)情況均作為考核內(nèi)容，納入評(píng)價(jià)和考核體系。并在此基礎(chǔ)上，努力創(chuàng)新評(píng)價(jià)和考核的方式，探索適用于院校和企業(yè)的評(píng)價(jià)和考核體系，爭(zhēng)取實(shí)現(xiàn)學(xué)生累計(jì)學(xué)分達(dá)到規(guī)定要求就可獲得相應(yīng)院校畢業(yè)證書的新型人才培養(yǎng)模式。

四、小結(jié)

實(shí)現(xiàn)校企真正的深度的融合是推進(jìn)新型學(xué)徒制實(shí)行的關(guān)鍵之處。在這一過(guò)程中，首先應(yīng)將政府、用人企業(yè)、院校的各自優(yōu)勢(shì)發(fā)揮到極致。其次通過(guò)三者的共同努力，積極探索和實(shí)踐人才培養(yǎng)模式的改革，全面推行新型學(xué)徒制的主要內(nèi)容，即“招工即招生、入校即入企、校企雙師聯(lián)合培養(yǎng)”。再次努力實(shí)現(xiàn)院校培養(yǎng)與用人企業(yè)有效銜接這一目標(biāo)。為達(dá)到這一目標(biāo)，我們要緊緊抓住產(chǎn)教融合、校企合作這個(gè)核心。

總之，為了培養(yǎng)更多現(xiàn)代工匠，讓工匠精神薪火相傳，我們應(yīng)努力的推進(jìn)新型學(xué)徒制在當(dāng)代社會(huì)中的運(yùn)用，讓國(guó)家、企業(yè)、院校和個(gè)人都能從中受益，從而推動(dòng)我國(guó)現(xiàn)代化事業(yè)的不斷前進(jìn)，早日完成中華民族的偉大復(fù)興的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)我們的“中國(guó)夢(mèng)”。

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河北省人力資源與社會(huì)保障廳課題 編號(hào)（JRSHZ 2019-02093）

作者簡(jiǎn)介：

易志斌 男，河北省行唐縣，198106年，本科，講師，研究方向：機(jī)械工程。