毛慧萍

摘 要：近些年，知識經(jīng)濟一直在飛速的發(fā)展，人們普遍的意識到知識的重要性，為了促進學(xué)生良好地發(fā)展，提高全國各學(xué)校的教學(xué)效率。新課程改革標準也明確指出了，教學(xué)要堅持以人為本的思想，傳統(tǒng)的教學(xué)方法需要改革，以學(xué)生的學(xué)習(xí)為主，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過自主、合作以及探究等方法進行學(xué)習(xí)，并最終學(xué)會學(xué)習(xí)。就小學(xué)語文教學(xué)來說，教師面對的教學(xué)群體是一群小學(xué)生，他們的心理并不成熟。因此，教師教學(xué)也就要根據(jù)學(xué)生的情況，選擇合適的方法去激勵他們學(xué)習(xí)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)實踐 小學(xué)語文 綜合性學(xué)習(xí) 情景教學(xué)

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2019）09-0067-01

現(xiàn)代教師在教學(xué)中為了能讓所有學(xué)生獲得更好的教育，設(shè)計了很多適合學(xué)生的教學(xué)方法，如小學(xué)語文的教育教學(xué)，每節(jié)課都有較多雜碎的知識點，并且現(xiàn)在的教學(xué)中需要學(xué)生參與，所以，在進行小學(xué)語文教學(xué)時，讓學(xué)生找到合理的學(xué)習(xí)方法是非常重要的。

1.情景教學(xué)法給學(xué)生想象空間

優(yōu)美的圖畫可以使情境再現(xiàn)，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效方法。對于圖片和文字共存的課文，老師可以利用圖畫再一次的把教材里的意境描繪出來。

例如：在教學(xué)《小珊迪》一文時，借助教材里的掛圖突破該課的難點，向?qū)W生展示了兩個具體的情景。緊接著讓學(xué)生有感情的朗讀我與小珊迪的對話。通過引導(dǎo)學(xué)生觀察情景，讓學(xué)生了解到小珊迪是一個飽受饑餓與嚴寒的小男孩，他正在饑餓、寒冷的環(huán)境中掙扎，使學(xué)生對小珊迪產(chǎn)生了深深的同情。第二個畫面情景是小珊迪被撞后躺在床上，我讓學(xué)生仔細觀察畫面，同時敘述看到的畫面。通過鮮明而生動的對比，加上學(xué)生們豐富的想象力，學(xué)生的情景再次受到心靈上的觸動：小珊迪的家境雖然很貧困，但不屬于自己的財物他一分也不要：臨死前他還掛念著弟弟，唯獨沒有想到自己。他是多么的善良?。∵@樣的教學(xué)方法使學(xué)生的感情與作者的思想感情碰撞出花火。小珊迪那誠實、善良的美好品性深深觸動了學(xué)生的心。這樣的教育方法還提高了學(xué)生的觀察與想象力。

2.培養(yǎng)綜合性學(xué)習(xí)習(xí)慣

切實開展綜合性學(xué)習(xí)，對于綜合性學(xué)習(xí)，很多老師都是一帶而過，其實不應(yīng)該這樣做?！读x務(wù)教育語文課程標準》中明確指出，在教學(xué)活動中倡導(dǎo)學(xué)生的主動參與。

比如“遨游漢字王國”這個綜合性學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生分成小組，做個街頭錯別字小調(diào)查報告。科學(xué)地進行段落教學(xué)五年級講解課文的時候，一定不要有這種問題，就是學(xué)生跟隨著老師，讀一段課文，分析一段，做做筆記，再讀一段課文，再分析一段。那基本等于肢解了課文。那某些重點段落怎么講呢？你可以先拋一個大問題，比如：《猴王出世》一課，提問“石猴是怎樣成為猴王的？”學(xué)生肯定自己默讀批畫在文中尋找答案，然后舉手，你點一個，他分享自己找到的段落，這時你可以順理成章地細化分析這個段落的內(nèi)容。

口語交際，培養(yǎng)學(xué)生的表達能力。有的老師不喜歡讓學(xué)生進行口語交際，覺得會耽誤課程進度。有的老師不喜歡讓學(xué)生們開展辯論賽，是因為怕控制不好課堂。其實擠出幾分鐘每天讓一個學(xué)生到講臺上進行一個小演講非常好，可以講講最讓他們感動的故事，順便引導(dǎo)他們讀一讀類似《讀者》、《青年文摘》這樣的正能量比較強的雜志。不要小看這講臺的幾分鐘，能幫助學(xué)生們很好地樹立自信。綜合性學(xué)習(xí)是我們在教學(xué)活動中非常常用的一種方法，該方法能夠大大提升小學(xué)語文教學(xué)的效率和質(zhì)量。首先.在課堂上組建學(xué)生們自己的學(xué)習(xí)小組。詳細來講，這種方法主要是指，在課堂上教師需要根據(jù)教材的內(nèi)容安排，制定合理的合作學(xué)習(xí)計劃，將學(xué)生劃分為各個學(xué)習(xí)小組，布置相應(yīng)的課堂小任務(wù)合理的目標制定能夠讓學(xué)生在小組討論的時候，明確討論方向，促進合作學(xué)習(xí)的進行。然后根據(jù)教師的指導(dǎo)下，以學(xué)習(xí)小組為單位，引導(dǎo)小組內(nèi)的學(xué)生與學(xué)生之間的相互協(xié)作，完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。在課堂組建學(xué)習(xí)小組的過程中，在劃分學(xué)習(xí)合作小組時，保證每個學(xué)生都能夠在合作學(xué)習(xí)的過程中受益，小組成員共同進步。其次.可以開展一些興趣類的語文活動。在實踐中，開展的興趣類語文活動有很多，比如語文接龍比賽、詩歌朗誦比賽，等等。通過開展興趣類的語文活動，學(xué)生能夠更好地融入到集體當(dāng)中，尤其是對于內(nèi)向的學(xué)生，可以改善他們的性格弱點，鍛煉他們的交際能力，增強他們的自信心。教師在對課堂內(nèi)容的選擇上就顯得尤為重要。選擇合作學(xué)習(xí)，需要選擇學(xué)生喜愛的內(nèi)容，這樣才能夠激發(fā)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在感興趣的課堂內(nèi)容中合作學(xué)習(xí)。這不但能夠提高學(xué)習(xí)熱情，而且有助于加快小學(xué)語文合作學(xué)習(xí)的課堂進程。

3.主題教學(xué)提升文化素養(yǎng)

主題教學(xué)具有連貫性，如人教版五年級上冊“月是故鄉(xiāng)明”，四篇文章緊扣“思鄉(xiāng)”這個主題，三首古詩和《梅花魂》屬于外顯的主題，在文章的字里行間有直接抒發(fā)思想情感的語句，《桂花雨》和《小橋流水人家》這兩篇文章的主題是暗含的，需要從文本中提煉。把課堂學(xué)習(xí)作為核心，努力地向?qū)W生的學(xué)校生活靠近，使課堂中的小練習(xí)與課外練習(xí)形成完美的結(jié)合。

對小學(xué)語文主題實踐教學(xué)進行詳細探究，不僅能夠?qū)⒅黝}與課程知識點緊密結(jié)合，也能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與主動性。在主題環(huán)節(jié)完成的時候，還能進一步推動主題的深入，并提高學(xué)生的文化素養(yǎng)。同時，主題教學(xué)側(cè)面也體現(xiàn)了教師對所教授課程的感知程度。

綜上所述，適當(dāng)學(xué)習(xí)法對于小學(xué)語文教學(xué)具有重要的促進作用，因此我們一定要選擇適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法，將方法和小學(xué)語文教學(xué)新課標要求、語文教材密切結(jié)合起來，根據(jù)小學(xué)階段學(xué)生的具體情況和學(xué)校教學(xué)任務(wù)安排，靈活運用合作學(xué)習(xí)法，以激發(fā)并提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和主動性。