束燕姣

【摘要】隨著我國教育改革的不斷發(fā)展，培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)已經成為教學的主要目標。在小學英語閱讀教學過程中，教師可以將繪本作為主要的教學素材，這樣學生可以通過充滿趣味性和引導性的繪本故事積極投入英語閱讀教學中，體驗英語學習的樂趣，進而提高英語閱讀素養(yǎng)。

【關鍵詞】小學英語;閱讀;繪本教學;核心素養(yǎng)

在小學英語教學中，閱讀是非常重要的內容，通過繪本開展英語閱讀教學，有利于提高學生的英語學習興趣，使其積極主動地進行英語閱讀。繪本閱讀教學是指充分利用小學生感興趣的圖形繪本開展的一種充滿趣味性的教學方式。繪本有圖文并茂、色彩豐富、人物造型生動形象的特點，符合小學生的學習特點，將其應用于小學英語閱讀教學中，可以激發(fā)學生的閱讀興趣。

一、繪本教學在小學英語閱讀教學中的意義

繪本教學以其獨特的英語表現(xiàn)形式贏得了教師的重視和小學生的喜愛，英文繪本更是為小學英語閱讀教學提供了完整的閱讀文本，而且色彩鮮明和故事性強的繪本對小學生有很強的吸引力，能使其積極主動地進行閱讀。由此可見，繪本教學是提高小學生英語閱讀能力的有效途徑。英語學科的核心素養(yǎng)主要包括語言能力、學習能力、思維能力和文化品格，在小學英語閱讀教學過程中，教師要有針對性地培養(yǎng)學生的閱讀素養(yǎng)，結合英語繪本內容不斷創(chuàng)新教學形式，讓學生愛上英語閱讀，進而提高語言運用能力，養(yǎng)成良好的英語閱讀習慣。

閱讀不僅是英語學習能力之一，也是英語教學的重要內容之一。閱讀素養(yǎng)對小學生語言能力的提高、英語思維的培養(yǎng)和文化背景知識的積累都有重要作用。良好的閱讀能力可以幫助學生不斷拓展自己的語言知識，增強他們對西方文化背景知識的了解，而且學生的英語綜合運用能力也會得到提升。與純文字的英語閱讀內容相比，繪本閱讀的優(yōu)勢主要有以下幾點。第一，繪本閱讀有助于小學生理解閱讀內容。繪本閱讀將文字閱讀和圖片相結合，增加了閱讀內容的生動性，也加快了學生的閱讀速度，提高了他們理解和記憶詞匯的效率。第二，繪本素材豐富了小學英語閱讀內容。繪本的題材多樣，內容豐富，以故事性的形式表現(xiàn)文本內容，符合小學生的閱讀思維。

二、繪本教學在小學英語閱讀過程中的開展形式

1.創(chuàng)設適合繪本閱讀的情境，激發(fā)小學生的閱讀興趣

有效的情境可以讓學生更好地感知英語繪本閱讀的內容，有利于提升學生的閱讀素養(yǎng)。在真實的閱讀情境中，學生能夠加深對知識的理解，提高英語閱讀興趣。繪本閱讀是一種新的閱讀教學模式，為了充分激發(fā)小學生的課堂閱讀興趣，教師可以創(chuàng)設適合繪本閱讀的情境，引導學生積極參與到閱讀中，激發(fā)他們的英語閱讀興趣。在小學英語繪本閱讀教學中，教師在創(chuàng)設閱讀情境時要結合課本內容，聯(lián)系生活中的具體事例，以此來調動學生的學習主動性，促進英語閱讀教學的順利開展。

在繪本閱讀教學中，教師既可以利用多媒體把圖像、文字、聲音巧妙結合起來，創(chuàng)設恰當的教學情境，突出繪本閱讀的趣味性，也可以通用有趣的課堂活動來調動學生的閱讀積極性。例如，在進行關于How do you go to school？的閱讀教學中，教師可以利用多媒體展示早上學校大門口的情境，有的學生是自己走路來上學的，有的學生是家長送來的……熟悉的場景調動了學生的學習興趣，之后教師給學生分發(fā)繪本，繪本中寫有各種交通方式：I go to school by bus. I go to school on foot. I go to school by bicycle with my classmate...教師應要求學生在閱讀繪本時重點標記出這些語句，這樣學生在閱讀時就有側重點，進而不斷提高他們的英語閱讀素養(yǎng)。

2.科學設計趣味十足的教學，注重小學生的素養(yǎng)培養(yǎng)

小學生是英語閱讀的主體，教師是學生學習的引導者，繪本閱讀教學只是一種有利于培養(yǎng)學生閱讀素養(yǎng)的高效的教學方式。在教學過程中，教師還要設計符合學生興趣和特點的教學活動，以調動學生閱讀的積極性，提高教學效果?？茖W、有效的閱讀教學過程使閱讀核心素養(yǎng)教學得到了有效滲透，在潛移默化中提高了小學生的英語閱讀素養(yǎng)。趣味性十足的教學活動使小學生英語閱讀教學充滿了活力，激發(fā)了小學生學習英語的興趣。

在教學中，教師可以采用多種多樣的教學方法，充分調動學生的閱讀興趣，如“表演法”“游戲法”“競賽法”等，例如，在教學英語閱讀繪本My favourite sport activities時，教師可以設計繪本閱讀教學方式，以有效培養(yǎng)小學生的英語閱讀素養(yǎng)。在實際教學過程中，教師可以展開以小組討論為主的教學，并進行閱讀展示，如“From the article， The writer's favourite sports are swimming and play basketball”“Swimming is a nice sport， It's good for improving skill”等，教師的教學方式應該依據小學生閱讀能力和教學過程進行變換，以核心素養(yǎng)教學為最主要的教學目標，以提升小學生的英語閱讀能力。

3.充分激發(fā)繪本閱讀的情感，提升小學生的閱讀思維

在小學英語繪本閱讀教學過程中，激發(fā)學生的閱讀情感是繪本課堂教學的保證，也是培養(yǎng)小學生英語思維，提高其閱讀素養(yǎng)的重要方法。英語學科的核心素養(yǎng)包括聽說讀寫技能、綜合語言作用能力和溝通交流能力。閱讀能力也是小學生英語綜合能力的組成之一，在具體的教學過程中，營造一個充滿人性化的教學氛圍，不僅有利于調動學生的學習積極性，還有利于提高教學質量，促進學生英語水平的提升。

例如，在教學英語閱讀文本What would you like？時，教師可以激發(fā)小學生的學習情感，培養(yǎng)小學生的閱讀思維。結合繪本這一教學形式，教師可以設計小學生感興趣的閱讀內容，引導小學生積極參與到閱讀教學過程中，如以科目為主的對話“I like math， because it can increase my internet”“I like Chinese， For I can know so many stories”等。教師應根據小學生的實際學習情況進行繪本教學，在熟悉的閱讀內容中，小學生的閱讀興趣會被大大地激發(fā)出來。在濃厚的英語氛圍中學習，學生的英語思維能力也會獲得一定程度的提升。英語思維是英語學科的核心內容之一，有利于小學生英語綜合素養(yǎng)的提升。

總而言之，英語閱讀素養(yǎng)的培養(yǎng)應該從小學英語做起，教師應結合繪本教學這一極為有效的教學形式，從激發(fā)小學生的學習興趣出發(fā)，有效提高小學生的閱讀素養(yǎng)。隨著素質教育的實施，現(xiàn)階段的教學目標給學生提出了更高的要求，因此，作為小學英語閱讀的組織者，小學教師要積極創(chuàng)新教學方式，真正認識到繪本教學在英語閱讀教學中的重要作用，不斷提高小學生英語閱讀的自主性和能動性。

【參考文獻】

邱白露.培養(yǎng)良好的閱讀習慣提高英語素養(yǎng)——基于整體語言理念下的英語繪本教學[J].快樂閱讀，2013（31）：18.

從PIRLS項目看繪本對小學生英語閱讀素養(yǎng)的作用[D].上海：上海師范大學，2015.