楊永軍

【摘要】在中學教學階段，新課程改革提出，除了要加強學生的理論基礎教學外，還要加強德育教育，想要更好地開展德育教育，促進學生核心素養(yǎng)的提升，班主任應結合學生實際，有針對性地探索更加多元化的方法，只有這樣才能有效調(diào)動學生的學習積極性，激發(fā)學生學習的熱情，使其樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，從而促進其身心健康發(fā)展。本文對當前中學班主任德育教育工作開展現(xiàn)狀進行了簡要分析，探討了中學班主任開展德育教育的有效途徑，以期為中學班主任開展相關課題的研究提供一些參考。

【關鍵詞】中學班主任;德育教育;有效途徑

隨著素質(zhì)教育改革工程的深入實施，新時期國家對中學教學提出了新的要求，對學生進行德育教育，是素質(zhì)教育提出的明確要求，班主任在學生的學習、生活和成長過程中扮演著重要的角色，加強班主任德育工作，應當從班主任自身做起，樹立良好的典范，并積極探索德育新模式，這樣才能激發(fā)學生參與德育學習的積極性，進而提高德育成效。

一、開展德育教育的重要意義分析

在中學階段開展德育工作，對于青少年人生觀、世界觀的形成以及健康成長具有重要的意義。青少年正處于身心發(fā)展的關鍵時期，他們比較敏感、沖動，自尊心強，傳統(tǒng)的教學模式不利于激發(fā)他們學習的積極性，甚至還會產(chǎn)生反作用。只有加強德育教育，才能更好地引導學生認識自我、完善自我，培養(yǎng)他們優(yōu)秀的品質(zhì)、健全的人格。班主任在這一過程中承擔著加強德育教育的重大使命，需要結合中學生的實際成長特點和教育要求，積極探索多元化的教學模式，這樣才能更好地提升德育教育的針對性、有效性，為學生的成長發(fā)展提供更多指導、幫助，促進學生核心素養(yǎng)的提升。此外加強德育教育，也有助于幫助學生樹立正確的學習觀念，養(yǎng)成良好的學習習慣，進而提高他們學習的自主性，不斷激發(fā)其創(chuàng)新求知的興趣，提高學習成效。

二、中學班主任開展德育教育的現(xiàn)狀分析

目前中學班主任在開展德育教育的過程中，主要存在的問題有以下方面。

1.班主任自身的能力和素質(zhì)偏低

開展德育教育，首先要求班主任應具有良好的職業(yè)素養(yǎng)，這樣才能夠為學生提供更多指導，但是目前班主任面臨諸多的壓力，班主任不僅承擔著較重的教學任務，同時還要結合學生實際開展德育教育，加上學校在德育教育方面的培訓不夠、支持不夠，班主任對德育教育的重要性認識不到位，教師在這方面的培訓較少，難以形成系統(tǒng)的教學體系，不利于學生的健康成長。

2.德育教育教學模式不夠豐富和創(chuàng)新

開展德育教育需要結合中學階段學生的成長特點以及新課標的要求、學生的興趣愛好等來進行設計，既需要開展理論知識教學，還要加強實踐技能的培養(yǎng)，引導他們樹立正確的價值觀念，但是目前在開展德育教育過程中，主要是依靠班主任來進行理論授課，教學模式比較單一，教學方法不夠靈活，降低了學生參與的積極性，不利于學生將理論知識轉化為實際行動，影響了德育教育開展成效。

三、中學班主任開展德育教育的具體方法

為了有效提升德育教育的開展成效，中學班主任應從以下幾個方面來進行探索。

1. 加強班主任的培訓，不斷打造高素質(zhì)的班主任隊伍

在開展德育教育的過程中，班主任扮演著不可替代的角色，所以學校要創(chuàng)設良好的氛圍，為班主任開展德育教育提供良好的校園文化環(huán)境;加強相關硬件和軟件設施的配置和投入，引入更多新技術、新設備，為德育教育活動的有序開展提供良好的支持;同時要提高班主任對德育教育重要性的認識，將德育教育工作的開展情況和班主任的績效掛鉤，從而提高班主任的重視程度;還要加強對班主任的培訓，通過定期舉辦講座、開展學術交流等活動，引導班主任搜集更多典型案例，結合中學階段學生的成長實際探索更加科學、完善的教學體系，提高德育教育的有序性和科學性。

2.注重方式方法創(chuàng)新，激發(fā)學生學習興趣

一方面班主任要樹立良好的典范，用自己良好的言行舉止為學生樹立榜樣，進而讓學生通過模仿等方式培養(yǎng)品格，養(yǎng)成良好的學習習慣和作風;另一方面要注意對德育教育方式方法的創(chuàng)新，可以通過現(xiàn)代信息技術等創(chuàng)設豐富的學習情境，結合德育教育目標、學生的興趣愛好，有針對性地穿插相關視頻、音頻等資料，在教學情境中激發(fā)學生對德育知識的學習興趣，提高學生的深度理解能力，使其更好地學以致用。教師還可以設定相關的開放性課題，讓學生圍繞課題劃分不同的小組來進行討論，尋找相關的資源，搜集更多資料，勇于表達自己的看法和觀點，互相促進，更好地融入集體、融入團隊，提高學生課堂參與的積極性。此外，還有角色扮演法、游戲互動法等教學方式，教師可以圍繞德育教育的具體要求和教學目標實際，選取合適的切入點進行應用，不斷提高德育教育的豐富性。

3.走進學生、親近學生，加強班風管理和班干部隊伍建設，提高德育教育的有效性

班主任開展德育教育，需要講求方式方法的靈活性，無論采取哪種方式，都需要圍繞學生，樹立以人為本的教育理念，所以班主任要主動親近學生，走進他們的精神世界和生活中，與學生一起探討人生的價值，通過將德育教育和其他學科教學融合起來，加強與其他學科教師的溝通，將德育教育全面滲透到教學活動的方方面面，潛移默化地影響學生;加強班風管理，明確組織紀律，引導學生加強個人自律，針對存在的問題及時給予糾正;加強優(yōu)秀班干部的培養(yǎng)和選拔，從而更好地提高凝聚力，了解學生實際，使德育教育做到有的放矢。無論采取哪種方式，班主任都要記錄學生的成長檔案，給予學生更多的表揚和肯定，這樣才能提高他們學習的自信心，激發(fā)其求知意識，使其更好地融入團隊，提高集體榮譽感，在團隊中得以成長。

總之，中學班主任開展德育教育，需要結合學生的實際進行針對性探索，還要不斷進行方式方法創(chuàng)新、總結經(jīng)驗，只有這樣才能及時發(fā)現(xiàn)問題，予以糾偏，提高德育教育的有效性和科學性，助力學生成長。所以，在教學中需要不斷提高班主任的綜合素質(zhì)，從培養(yǎng)學生的興趣入手進行設計，加強班干部隊伍建設，樹立良好班風，從而為學生的成長學習塑造良好的環(huán)境，在互動中促進德育教育工作的有序開展，從而達到應有的效果。

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