林潔華

【摘要】培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力是小學(xué)語(yǔ)文素質(zhì)教育的重要組成部分。學(xué)生閱讀能力的高低，直接影響到學(xué)生的理解、運(yùn)用知識(shí)的能力和實(shí)踐表達(dá)能力。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該從興趣切入，立足課本，授之以漁，與學(xué)生分享交流、讓學(xué)生持之以恒地養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，為學(xué)生的自主閱讀保駕護(hù)航，讓學(xué)生在快樂(lè)中閱讀，在閱讀中思考、探究，從而積淀人文底蘊(yùn)、彰顯個(gè)性風(fēng)采。

【關(guān)鍵詞】授之以漁；自主閱讀；快樂(lè)閱讀

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力，學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法，積累豐富的閱讀知識(shí)，形成良好的語(yǔ)感。可見(jiàn)，有效提高學(xué)生自主閱讀能力不僅關(guān)系到學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，而且對(duì)他們?cè)鲩L(zhǎng)見(jiàn)識(shí)、提高內(nèi)涵、增加底蘊(yùn)、彰顯個(gè)性風(fēng)采、踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀有著重要的意義。那么，怎樣才能有效地提高學(xué)生的自主閱讀能力呢？下面我談?wù)勛约旱囊恍┛捶ā?/p>

一、興趣切入，激發(fā)熱情

興趣是最好的老師，是推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。當(dāng)學(xué)生在閱讀興趣濃厚的狀態(tài)下進(jìn)行閱讀時(shí)，他的注意力就會(huì)高度集中，思維也會(huì)活躍起來(lái)。由于小學(xué)生喜歡模仿，我們可以通過(guò)榜樣示范來(lái)激發(fā)學(xué)生自主閱讀的興趣。首先，我們可以經(jīng)常和學(xué)生分享自己閱讀文章或名著后的收獲，通過(guò)“現(xiàn)身說(shuō)法”引發(fā)學(xué)生情感的共鳴，激發(fā)他們自主閱讀的興趣；其次，通過(guò)有感情地朗讀分享精彩片段，讓學(xué)生從中受到感染，讓學(xué)生在跌宕起伏的情感變化中感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的魅力，激發(fā)學(xué)生自主閱讀的熱情。例如，我們可以建議學(xué)生加入到董卿老師所創(chuàng)辦的有聲閱讀——《朗讀者》平臺(tái)，每天堅(jiān)持十分鐘的朗誦。這樣既能讓學(xué)生品味名著經(jīng)典的風(fēng)采，又能提高學(xué)生的朗讀水平。

二、立足課本，拓展課外

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)生的閱讀提出的新要求是“擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量”。語(yǔ)文素養(yǎng)是在“讀萬(wàn)卷書，行萬(wàn)里路”的長(zhǎng)期過(guò)程中積淀而成的。課堂教學(xué)效果再好，學(xué)生在那短短的四十分鐘里學(xué)到的知識(shí)也是有限的。所以，我們要立足課本，拓展學(xué)生的課外閱讀，豐富學(xué)生的知識(shí)。例如，在教學(xué)《臨死前的嚴(yán)監(jiān)生》時(shí)，我先讓學(xué)生通過(guò)探究學(xué)習(xí)，感受作者是如何通過(guò)臨死前的嚴(yán)監(jiān)生的一個(gè)經(jīng)典動(dòng)作——兩根手指，把嚴(yán)監(jiān)生的人物形象刻畫得淋漓盡致的。這時(shí)學(xué)生的探究情緒達(dá)到了高潮，我就順勢(shì)利導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生——只要用心去閱讀，你就會(huì)得到很多意想不到的收獲。我還建議學(xué)生在課后閱讀《儒林外史》，感受作家吳敬梓是如何用諷刺的手法，描寫封建社會(huì)讀書人的生活狀況以及他們對(duì)功名的追求的。同時(shí)，我鼓勵(lì)學(xué)生拓展閱讀歐洲“四大吝嗇鬼”的文學(xué)作品，讓學(xué)生在比較中感受名家們不同的寫作特色和表達(dá)情感的方法，從而激發(fā)學(xué)生閱讀中外名著的興趣。

三、授之以漁，輕松閱讀

“授之以魚，不如授之以漁”，要讓學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)行閱讀，就要引導(dǎo)學(xué)生掌握自主閱讀的方法。如：精讀法、略讀法、猜讀法、跳讀法、摘抄評(píng)價(jià)法、比較法等。學(xué)生在讀一本書的時(shí)候，教師就要引導(dǎo)他們根據(jù)興趣或讀書目的的不同，分別采取不同的閱讀方法，或者在閱讀過(guò)程中交替使用幾種方法，以求更高的閱讀效率。例如，《西游記》這部中國(guó)古典文學(xué)名著，故事情節(jié)曲折，扣人心弦，引人入勝，其中“大鬧天宮”“真假美猴王”“三借芭蕉扇”等故事尤為精彩。讀《西游記》這樣的古典小說(shuō)，我們可以運(yùn)用“精讀法”和“跳讀法”。如孫悟空大鬧天宮的故事，它場(chǎng)面宏大、人物個(gè)性鮮明，具有代表性，就很值得精讀。教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀這個(gè)故事前，可以先讓學(xué)生想一想：孫悟空為什么會(huì)大鬧天宮？這個(gè)故事的寫作順序是什么？讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀書，這樣更有針對(duì)性，閱讀起來(lái)更加有效。當(dāng)學(xué)生讀完這個(gè)故事后，再讓學(xué)生思考：這個(gè)故事體現(xiàn)了人物的哪些性格特點(diǎn)？大鬧天宮的結(jié)果說(shuō)明了什么？讓學(xué)生既讀進(jìn)去，又想開來(lái)。對(duì)于那些自己不感興趣的或者與閱讀目的無(wú)關(guān)的內(nèi)容，或是那些我們認(rèn)為不是很精彩的章節(jié)我們則可以跳過(guò)。比如，書中一些描寫打斗場(chǎng)面或環(huán)境氣氛的詩(shī)詞，可以略而不讀；對(duì)于一些情節(jié)簡(jiǎn)單的，也可以跳過(guò)，以提高閱讀的效率?？傊?，只有讓學(xué)生掌握科學(xué)合理的閱讀方法，閱讀才能更加有效。

四、分享交流，彰顯個(gè)性

當(dāng)學(xué)生有了閱讀的體會(huì)，他們的內(nèi)心就會(huì)涌動(dòng)著與人分享、得到肯定的強(qiáng)烈渴望。這就要求教師要適時(shí)給學(xué)生提供分享的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生及時(shí)分享收獲的快樂(lè)。教師可以在班里定期組織讀書會(huì)、優(yōu)秀讀書筆記展示、美文朗誦等分享交流活動(dòng)。在活動(dòng)中，我們要讓學(xué)生做閱讀分享的主人，讓他們充分發(fā)揮自己的語(yǔ)言表達(dá)能力，彰顯個(gè)性閱讀的風(fēng)采。例如，每個(gè)月我都會(huì)在班里組織讀書會(huì)，通過(guò)分享美文、講故事、說(shuō)說(shuō)讀后感受等方式讓學(xué)生進(jìn)行閱讀分享。其中，講故事的活動(dòng)最能吸引學(xué)生。一聽(tīng)要講故事，分享者躍躍欲試、聽(tīng)者翹首以待。學(xué)生分享完故事，再向同學(xué)推薦那本書，達(dá)到的效果比任何說(shuō)教都好。通過(guò)這些形式多樣、生動(dòng)活潑的分享活動(dòng)，我們能及時(shí)了解學(xué)生的閱讀情況、鞏固學(xué)生閱讀成果，讓學(xué)生在享受閱讀的樂(lè)趣的同時(shí)，調(diào)動(dòng)他們的閱讀積極性，推動(dòng)課外閱讀逐步深入。這樣既能培養(yǎng)學(xué)生的合作交流能力，又彰顯了學(xué)生的個(gè)性閱讀風(fēng)采。

五、持之以恒，終身受益

學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)關(guān)系到語(yǔ)文教學(xué)的成功與失敗，關(guān)系到學(xué)生的全面發(fā)展，甚至終身發(fā)展。小學(xué)階段是學(xué)生養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣的關(guān)鍵時(shí)期，由于小學(xué)生生理和心理的不成熟，缺乏自制力，他們?cè)陂喿x過(guò)程中可能會(huì)因?yàn)楦械叫量?、漫長(zhǎng)而止步，這就需要教師做好引導(dǎo)。首先，要讓學(xué)生明確讀書的目的。只有這樣，學(xué)生才能明確閱讀的方向，才能更有效地選擇閱讀書籍，運(yùn)用科學(xué)的閱讀方法進(jìn)行自主閱讀。其次，要鼓勵(lì)學(xué)生認(rèn)真制定讀書計(jì)劃，每天定時(shí)定量進(jìn)行有效閱讀。第三，要鼓勵(lì)學(xué)生養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣。古人云：不動(dòng)筆墨不讀書。毛主席酷愛(ài)讀書，每當(dāng)讀到精彩的地方，他都會(huì)用筆圈出來(lái)，寫上自己的見(jiàn)解。我們要引導(dǎo)學(xué)生在閱讀的基礎(chǔ)上，摘抄好詞佳句，積累寫作素材，同時(shí)還可以鼓勵(lì)學(xué)生寫寫自己讀后的想法或評(píng)價(jià)。第四，要讓學(xué)生做好閱讀反思。每讀完一本書，教師就要讓學(xué)生進(jìn)行反思，讓他們及時(shí)對(duì)閱讀過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析、總結(jié)。這樣既提高學(xué)生自主閱讀質(zhì)量，又拓展了學(xué)生的思維空間。

“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。”閱讀是一項(xiàng)任重而道遠(yuǎn)的工作，小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該從興趣切入，立足課本，授之以漁，和學(xué)生分享交流、讓學(xué)生持之以恒地養(yǎng)成閱讀的習(xí)慣，拓展閱讀面，提高語(yǔ)文綜合素質(zhì)。