高曉升

摘要：課堂教學是教師與學生之間有效溝通和互動的過程，是學生學習知識、活躍思維、展現(xiàn)自我舞臺，只有構(gòu)建高效課堂，才能保障學生知識增長和能力發(fā)展提升，更好地落實新課程改革和素質(zhì)教育的目標。但對此，本文將從運用多媒體巧設(shè)情境、重視小組合作學習、創(chuàng)設(shè)問題探究情境、加強師生之間交流、重視探究式習題教學和聯(lián)系學生生活實際六個方面出發(fā)，分析構(gòu)建初中數(shù)學高效課堂的有效策略和科學方法。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學；高效課堂；有效策略

高效課堂打造與構(gòu)建一直以來都是廣大一線教師不懈追求的目標。伴隨著教育教學的不斷發(fā)展，課堂變成了推進課程改革和發(fā)展素質(zhì)教育的重要陣地，構(gòu)建高效課堂變得更加重要和迫切。但是當前仍有的部分初中數(shù)學教師深受傳統(tǒng)教學觀念的影響，運用單向傳輸式的教學方法和策略，從而抑制和阻礙了課堂教學效率的提升。所以，廣大初中數(shù)學教師應(yīng)該樹立全新的教學觀念和清醒的認知，不斷探索科學、高效的教學方法與策略，以有效推動初中數(shù)學高效課堂的構(gòu)建。

一、運用多媒體巧設(shè)情境，激發(fā)學生學習興趣

興趣是個體行為產(chǎn)生的動機，學生的學習興趣則是促進學生學習效率提升和構(gòu)建高效課堂的基礎(chǔ)與前提。所以，初中數(shù)學教師便可以巧妙地運用多媒體等先進的教學設(shè)備，來直觀地展示數(shù)學知識內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)出生動的課堂教學情境，帶給學生更加多樣化的外部感官刺激，吸引學生的好奇心的，使學生能夠由此而產(chǎn)生強烈、濃厚的學習興趣，進而主動地進入到數(shù)學知識學習與探究過程中。

例如，在教授《探索軸對稱的性質(zhì)》這部分知識時，為了激發(fā)學生們的學習興趣，增強學生們的直觀感知，筆者利用多媒體為學生們創(chuàng)設(shè)了直觀的學習情境。軸對稱圖形對于初中階段的學生而言已經(jīng)并不陌生，而內(nèi)節(jié)課的內(nèi)容是在學生們已知的基礎(chǔ)上進行知識的延伸，首先，筆者利用多媒體為學生們直觀展示了等腰三角形，然后將等腰三角形進行分解，帶領(lǐng)學生們認識線段中垂線已經(jīng)角平分線等圖形的學習。通過多媒體的直觀呈現(xiàn)，學生們在學習過程中不僅加快了理解速度，同時也活躍了課堂的學習氛圍。這樣一來，在初中數(shù)學教學中，筆者通過運用多媒體巧設(shè)情境，有效激發(fā)了學生的學習興趣。

二、重視小組合作學習，增強學生合作能力

合作是新課程改革所強調(diào)和倡導的基本理念，小組合作則是符合這一理念的有效教學方式，能夠培養(yǎng)和增強學生的合作能力、活躍課堂教學的氛圍。所以，初中數(shù)學教師需要重視小組合作學習，將全班學生分為4-6人一組的學習小組，并對組內(nèi)的成員進行合理分工，再向?qū)W生們提出問題或者發(fā)布任務(wù)，以營造合作學習的情境，促使學生主動在小組內(nèi)展開溝通、交流與互動，實現(xiàn)合作學習，最終促進課堂教學效率的不斷提升。

例如，在教授《探索直線平行的條件》這部分知識時，為了增強學生們的合作能力，筆者為學生們開展了小組合作學習活動。在上課準備階段，比先對學生們進行了分組，每個小組5人，小組成員確定好后，筆者為學生們布置探究任務(wù)，如下：如何使兩條直線平行？怎樣檢驗兩條直線是否平行？兩條平行的直線具有怎樣的特點？任務(wù)下發(fā)后，筆者先給予學生們充足的時間進行討論，待時間結(jié)束后，筆者再由各組選派出代表回答各組的討論情況。這樣一來，在初中數(shù)學教學中，筆者通過重視小組合作學習，有效增強了學生的合作能力。

三、創(chuàng)設(shè)問題探究情境，引發(fā)學生獨立思考

在傳統(tǒng)的教學模式之下，初中數(shù)學教師往往掌握了課堂的主導權(quán)，對學生進行單向的知識灌輸，而學生卻缺乏獨立思考和自主探究的機會，久而久之便會束縛學生的思維。所以，初中數(shù)學教師必須要打破傳統(tǒng)教學模式，注重問題探究情境的創(chuàng)設(shè)，向?qū)W生提出啟發(fā)性、探究性的問題，以充分引發(fā)學生的獨立思考、觸發(fā)學生的求知欲望，使學生在問題的驅(qū)動下主動展開探究，深入到知識的生成與發(fā)展過程中，不斷培養(yǎng)學生的思維能力。

例如，在教授《有理數(shù)的混合運算》這部分知識時，為了引發(fā)學生們的獨立思考，調(diào)動學生們的思考積極性，筆者結(jié)合教學內(nèi)容為學生們創(chuàng)設(shè)了問題情境。問題如下：在算式3+50÷55×--1中含有哪幾種運算？哪些運算是同一級運算？分別是哪幾級運算？問題提出后，學生們立即對問題展開分析。在此過程中，筆者會對學生們進行一些指導，幫助學生們找到解決問題的思路。這樣一來，在初中數(shù)學教學中，筆者通過創(chuàng)設(shè)問題探究情境，引發(fā)了學生的獨立思考，培養(yǎng)了學生的問題意識。

四、加強師生之間交流，營造良好教學氛圍

良好教學氛圍是使學生保持積極的學習情緒和心態(tài)的重要影響因素。因此，初中數(shù)學教師需要放下高高在上姿態(tài)，樹立以生為本的觀念和思想，學會尊重和平等對待每一位學生，并以真誠的態(tài)度與學生展開溝通和交流，傾聽學生內(nèi)心的真實想法和學習中遇到的各種問題，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，營造良好的教學氛圍，使學生逐漸形成良好的學習態(tài)度，點燃學習熱情。

例如，在教授《平行四邊形的性質(zhì)》這部分知識時，為了營造良好的教學氛圍，筆者注重與學生之間的交流。在上課階段，筆者與學生們進行了如下對話：

師：同學們，相信大家都認識平行四邊形吧，那么大家在日常生活中有沒有發(fā)現(xiàn)那些物體是平行四邊形的呢？

生：地板、窗戶、桌子，家里掛在墻上的晾衣架。

師：很好，大家所說的這些都是平行四邊形，雖然有些是特殊的平行四邊形，那么大家覺得這些圖形具有什么特點呢？

生：對角相等，對邊平行。

師：非常好，當我們面對一個圖形時，我們該如何求證該圖形是否為平行四邊形呢？

這時，學生們陷入沉思，趁著學生們的情緒的高漲，筆者引出平行四邊形證明的方法。這樣一來，在初中數(shù)學教學中，筆者通過加強師生之間交流，有效營造了良好的教學氛圍。

五、重視探究式習題教學，鞏固學生基礎(chǔ)知識

習題通常是檢驗和鞏固學生知識記憶和掌握的有效手段。所以，初中數(shù)學教師應(yīng)該根據(jù)教學內(nèi)容和學生學習情況，來設(shè)計具有探究性、層次性的數(shù)學習題，引導學生利用所學的知識去分析和解答這些習題，實現(xiàn)對基礎(chǔ)知識的鞏固。

例如，在教授《一元二次方程》這部分知識時，為了鞏固學生們的基礎(chǔ)知識，筆者帶領(lǐng)學生們開展了解題訓練。以“若0是關(guān)于x的方程（m-2）x2+3x+m2+2m-8=0的解，求實數(shù)m的值”這道題為例，筆者先帶領(lǐng)學生們對本題進行詳細的閱讀與審題，讓學生們從題干中得出關(guān)鍵信息，通過分析，學生們了解到這是一道確定待定系數(shù)m的一元二次方程，所以，學生們先將方程化簡，利用求根公式求出m的值。這樣一來，在初中數(shù)學教學中，筆者通過重視探究式習題教學，鞏固了學生的基礎(chǔ)知識。

六、聯(lián)系學生生活實際，促進學生思維發(fā)散

生活是知識的來源，只有加強數(shù)學教學與生活的聯(lián)系才能讓學生更好地理解數(shù)學的本質(zhì)和的重要性。所以，初中數(shù)學教師需要從現(xiàn)實生活出發(fā)，在課堂中營造現(xiàn)實生活情境，使學生感受數(shù)學的無處不在，感受數(shù)學的應(yīng)用價值，進而促進學生的思維發(fā)散，強化應(yīng)用與實踐能力。

例如，在教授《反比例函數(shù)》這部分知識時，為了促進學生們的思維發(fā)散，筆者聯(lián)系生活實際，為學生們列舉了一些生活中的現(xiàn)象，如路程問題、向池中注水的問題等，通過這些問題，讓學生們更加直觀理解了什么是反比例函數(shù)。這樣一來，在初中數(shù)學教學中，筆者通過聯(lián)系學生生活實際，有效促進了學生的思維發(fā)散。

總之，高效課堂的構(gòu)建是一個長期且艱巨的過程，作為初中數(shù)學教師，我們必須要樹立全新的觀念和思想，以新課程標準為指導，推動課堂教學方法的不斷改進、優(yōu)化與革新，促進課堂教學模式的轉(zhuǎn)型和升級，最終有效打造和構(gòu)建初中數(shù)學的高效課堂。

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