梁翠芬

【摘要】小學(xué)生生性活潑、開(kāi)朗大方，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)方面有很好的有利條件，他們天生喜歡唱歌，善于模仿他人，不怕重復(fù)。因此，只要教學(xué)方法得當(dāng)，將歌曲、歌謠引入小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中會(huì)取得非常好的課堂效果，有利于培養(yǎng)學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)字詞的理解，擴(kuò)大詞匯量。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ)；歌曲；歌謠；興趣；課堂教學(xué)

熱愛(ài)生活的人，對(duì)音樂(lè)都有一種特殊的感悟，有事沒(méi)事總愛(ài)哼上幾句。馬克思曾說(shuō)：“音樂(lè)是人類的第二語(yǔ)言?！币魳?lè)不但可以陶冶情操、美化心靈、提升對(duì)美的鑒賞力，而且運(yùn)用在課堂中還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和啟發(fā)他們的求知欲，使教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，并在其規(guī)定的各級(jí)目標(biāo)中都提出學(xué)生必須“能夠唱英語(yǔ)歌若干首”的具體要求。教師如能巧用英文歌曲來(lái)輔助教授英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容，可與學(xué)生互動(dòng)溝通、分享英文歌曲美的感受。特別是小學(xué)教材中的英語(yǔ)歌曲簡(jiǎn)單易懂、節(jié)奏感強(qiáng)、瑯瑯上口，是調(diào)節(jié)課堂氣氛的法寶。唱歌曲學(xué)英語(yǔ)打破了傳統(tǒng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)方法，通過(guò)學(xué)生聽(tīng)、唱，改編自己最喜歡的英文歌曲，記住英語(yǔ)有關(guān)的歌詞，糾正自己的發(fā)音，并記住新單詞和短語(yǔ)，從而培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使課堂教學(xué)效果得以提升。筆者認(rèn)為，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，英文歌曲、歌謠有著不可替代的作用。下面是筆者在教學(xué)實(shí)踐中感悟到英語(yǔ)歌曲的一些作用。

一、巧用歌曲，激趣導(dǎo)入

“良好的開(kāi)端是成功的一半?！币还?jié)課的導(dǎo)入成功與否，直接關(guān)系到這節(jié)課的成敗?！昂玫膶?dǎo)入猶如樂(lè)師彈琴，第一個(gè)音符就悅耳動(dòng)聽(tīng)，能起到‘先聲奪人’的效果?！庇浀锰丶?jí)教師梁添明老師曾說(shuō)過(guò)：“課前的一首歌不是為了要唱歌而唱歌。”教師所選的歌曲是要對(duì)接下來(lái)所學(xué)的內(nèi)容有所作用，有所聯(lián)系才唱的，那樣才有意義。對(duì)此，筆者深有同感。例如，筆者在教學(xué)《開(kāi)心學(xué)英語(yǔ)》Book4Unit1 Hi，Tony！ Hi， Jenny！時(shí)，課前的Warming up，筆者選用了《Head， shoulders， knees and toes》這首歌讓全體同學(xué)跟著旋律邊唱邊觸摸身體每個(gè)部位的動(dòng)作，學(xué)生的注意力就會(huì)自然而然地集中在歌曲中的“shoulders、knees、toes”等新詞上，使學(xué)生進(jìn)入一種輕松、舒適、愉快的教學(xué)氛圍之中，給學(xué)生以美的感受，為新課的開(kāi)展做好鋪墊。英文歌曲除了齊唱、小組合唱外，也可以師生、生生對(duì)唱或男女生對(duì)唱的形式出現(xiàn)。

孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者。”對(duì)于初學(xué)者來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)課是可以唱歌的，是多么地令人神往，英文歌曲又是多么的新奇與神秘，充滿著難言的魅力。這時(shí)老師想讓他們沒(méi)有負(fù)擔(dān)地開(kāi)始學(xué)習(xí)的第一步，歌曲就成了最好的“催化劑”。通過(guò)和老師一起唱唱英文歌、握握手，使學(xué)生的心情開(kāi)始放松了，自信心也增強(qiáng)了，他們就會(huì)覺(jué)得，原來(lái)學(xué)英語(yǔ)是那么容易、那么美好、那么輕松的一件事。

二、巧用歌曲，感悟語(yǔ)法

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，雖然我們不主張?jiān)敿?xì)學(xué)習(xí)復(fù)雜的語(yǔ)法，但是我們可以通過(guò)吟唱一些歌曲，將其融會(huì)貫通，拓寬學(xué)生的邏輯思維，促使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)的了解。如Book5 Unit 4的song： Do you have any crayons？讓學(xué)生可以進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到什么時(shí)候應(yīng)該用“some”，什么時(shí)候應(yīng)該把“some”改為“any”。我們課本中大多數(shù)的英文歌曲把語(yǔ)法知識(shí)進(jìn)行了巧妙的融合，這樣不僅可以簡(jiǎn)化語(yǔ)法知識(shí)，也使原本比較費(fèi)解的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)變得好學(xué)、好記。

三、巧用歌曲，靈活創(chuàng)新

在英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，我們不但要學(xué)單詞，還要學(xué)短語(yǔ)與句型，而且隨著年級(jí)的升高，學(xué)習(xí)要求也相應(yīng)提高，所學(xué)的就不再單純是單一的單詞了，而是涌現(xiàn)大量的短語(yǔ)，這給學(xué)生的記憶帶來(lái)了新的挑戰(zhàn)。如何令小學(xué)生在40分鐘內(nèi)取得效益，既記了句型又記得了所學(xué)的短語(yǔ)，還要不讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣下降呢？筆者學(xué)習(xí)了全國(guó)特級(jí)教師鮑當(dāng)洪校長(zhǎng)的方法：“舊曲譜新詞”，讓學(xué)生改編歌曲，有效地使學(xué)生始終保持高漲的學(xué)習(xí)熱情，達(dá)到教師預(yù)期的教學(xué)效果；筆者常用的曲譜有大家耳熟能詳?shù)摹秲芍焕匣ⅰ贰队兄蝗缸械渌贰逶Z夫的實(shí)驗(yàn)結(jié)果表明，有音樂(lè)伴隨的教學(xué)比沒(méi)有音樂(lè)伴隨的教學(xué)的記憶有效率高2.17-2.5倍。

四、巧用歌曲，綜合提高

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，使用英語(yǔ)歌曲教授英語(yǔ)，符合小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，歌曲的使用可以使課堂更富有樂(lè)趣，生動(dòng)活潑，有效地縮短了課堂教學(xué)與實(shí)際生活的距離，有利于他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)。而且，有助于學(xué)生形成良好的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)和節(jié)奏感，學(xué)生們長(zhǎng)此以往地歌唱下去，語(yǔ)感也就慢慢形成了，真可謂一箭幾雕。

五、巧用歌曲，文化熏陶

語(yǔ)言與文化有密切的聯(lián)系，語(yǔ)言是文化的重要媒介?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：教師應(yīng)拓展學(xué)生的文化視野，發(fā)展他們跨文化交際的意識(shí)和能力。教師在平時(shí)要注意針對(duì)一些節(jié)日，如“birthday、Childrens'Day、 Teachers'Day、Christmas New Year's Day”等等，教學(xué)生唱相應(yīng)的時(shí)令歌，如“Happy birthday、Happy Teachers'Day、Jingle Bells、Happy New Year”等在廣播、電視上經(jīng)常播放的歌曲，讓學(xué)生在歌曲中感受節(jié)日的氣氛，讓學(xué)生在習(xí)得語(yǔ)言的同時(shí)感受著這些中西文化的熏陶。

洛扎諾夫的暗示教學(xué)論認(rèn)為，當(dāng)我們舒舒服服地沉浸于音樂(lè)歌曲時(shí)，在我們身上就會(huì)同時(shí)展開(kāi)大量的生理和心理活動(dòng)，這時(shí)候，精神狀態(tài)在形成，自由聯(lián)想在奔馳，觀念、情緒在起伏，創(chuàng)造力在活躍。這時(shí)候?qū)W到的知識(shí)特別牢固，特別持久，那么我們教師的“授人以漁”目標(biāo)不就達(dá)到了嗎？我們要充分利用歌曲的魅力，發(fā)揮歌曲的積極效應(yīng)，使我們的課堂“樂(lè)感十足”，讓學(xué)生在課堂中盡情地享受著音樂(lè)帶來(lái)的樂(lè)趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使他們?cè)趯W(xué)習(xí)的大道上走得更快、更穩(wěn)、更遠(yuǎn)。

參考文獻(xiàn)：

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