廖順存

摘 要：全球經濟一體化的發(fā)展趨勢使得世界對人才的要求越來越高，我國想要提高國際競爭力，必須重視對人才的培養(yǎng)。而教育作為國家之根本，也在不斷更新和改革，特別是初中數學是重要的基礎學科，對如何提高課堂教學效率研究也越來越重視。而少數民族由于地區(qū)偏遠、語言差異，在教育改革的道路上出現了眾多問題。本文就如何在少數民族地區(qū)，構建有效的初中數學課堂進行了簡單分析。

關鍵詞：少數民族地區(qū);初中數學;課堂教學效率

我國教育改革雖然已經在全國范圍內開展，但是比較偏遠的少數民族地區(qū)，由于其經濟比較落后，在一些觀念和技術的學習上還存在一些限制因素，所以傳統(tǒng)的教育模式仍然影響較深刻，許多數學教師不能將新的理念與實際教學結合起來，導致課堂教學的創(chuàng)新之路困難重重。因此，要提高課堂教學效率，還需要少數民族的教師重視該地區(qū)的學習特點，尊重學生的個體差異，深入探究素質教育的實施策略。

1 用全新理念來指導課程標準的教學

我國在實施教育改革時，也對相關的課程教材進行了一定的統(tǒng)一化，也制定了科學的標準。但是由于少數民族地區(qū)的學校，不同民族的學生數量較多，也會存在比較大的語言和文化差異，因此在教學過程中，如果不能認知不同民族之間的差異，不懂得如何來進行統(tǒng)一教學，那么數學課堂的效率也不會太好。教師要不斷提升自己的能力，積極與不同民族的教師互相交流，對課堂的教學過程進行反思，對學生能夠接受的教學方式進行研究和探索，不斷完善自身的教學方案。同時，要樹立全新的教學理念，在尊重學生民族文化差異的同時，引導學生學習統(tǒng)一的課程，并勤于反思，學會自我審視，掌握不同民族學生的學習特點，從而進行因材施教，提高全體學生的數學素養(yǎng)，才能構建更加有效的課堂[1]。

2 營造具有探究性的教學環(huán)境，培養(yǎng)學生的學習興趣

由于少數民族地區(qū)的學生成長環(huán)境都比較特殊，特別是一些偏遠地區(qū)，可能家境比較貧寒，而初中生心智等都比較稚嫩，很少走出去，性格可能會比較靦腆、怯懦。如果教師對學生過于嚴格、施加過大壓力，勢必會導致學生的學習心情和態(tài)度受到不良影響。在數學課堂中，教師要重視為學生打造一個輕松的學習環(huán)境，構建具有探究性的教學課堂，以平等的姿態(tài)與學生相處，去挖掘小學生的思維，讓他們在數學學習中感受到快樂。比如在學習相交線和平行線時，教師可以先在黑板上畫出一組相交線和平行線，首先提問：觀察這兩組線有什么區(qū)別。很多學生一眼就可以看出來一組交叉，一組沒有。接著教師可以再一次提問，如果把兩條直線無限延長，結果還是不變嗎？然后讓學生以小組為單位進行實踐、探究、討論，最后每個小組安排一個代表來陳述自己的答案。這種互動的模式，首先是師生之間的問答互動，然后是學生之間的探討互動，最后就是全班營造的一個共同互動探究的氛圍，能夠很好地將新知識引入進來，促進每一位學生都積極思考，提升學生的數學能力[2]。

3 豐富教學方式，提高教學的趣味性

只有為課堂注入更多新鮮的能量，引進更加科學的、豐富的教學方式，才能真正將趣味性教學中的“趣”發(fā)揮出來，并讓學生感受到學習的樂趣。豐富的教學模式包括創(chuàng)建合理的活動、構建情景等，而在數學課堂中，可以充分利用游戲化的模式來進行教學。當然，教師在安排游戲的過程中，既要體現趣味，又要將知識融合進來，既要尊重少數民族的風俗習慣，又可以引進更多新鮮的活動來滿足學生的興趣，以理解知識為最終目的，在學生參與游戲的過程中，提高掌握程度。比如在學習有理數的知識時，教師可以利用多媒體來制定一個出題系統(tǒng)，將有理數和無理數混合起來，可以是判斷題、問答題等，讓男生和女生分為兩個組進行問題的搶答，以最快速度回答到正確答案的一組加一分，最后累計下來，最終勝利的可以要求對方為班級做一件事，比如打掃一個星期的教室。這種游戲的互動，既能夠促進同組組員之間的合作，又能通過彼此間的競爭來激發(fā)學生的積極性，還能通過游戲的緊張情緒來刺激學生的大腦。當然還可以利用聲音、錄像等來幫助學生理解有理數的概念，創(chuàng)設一幕有趣的教學情景。一堂課的時間不長，但是要學生全程都集中注意力來學習數學是一件難事，所以，利用有趣的教學情景來活躍課堂，通過師生之間的互答互問讓學生在情景中靈活的學習數學，提高教學效率[3]。

4 以關愛之心對待學生，培養(yǎng)學生良好學習習慣

少數民族地區(qū)的學生生長環(huán)境比較特殊，特別是有許多家長受教育程度比較低，在學習上無法給予有效的指導，這就需要教師充滿愛心和耐心，平等對待不同民族的學生和不同能力的學生，讓他們都能夠掌握屬于自己的學習方式，感受學習過程中帶來的成就感，感受在學校和課堂上受到的關愛，從而樹立積極的生活價值觀，端正學習的態(tài)度，樹立遠大的理想。教師要關注每個學生的學習特點，對于一些學習困難的學生，要積極幫助其分析原因，引導他們糾正自己的行為，多給與其鼓勵和指導，督促學生養(yǎng)成良好的學習習慣，才能提升其學習能力，有利于課堂教學順利開展。同時，教師要以學生的實際生活作為基礎，因為數學思維的形成離不開學生的個人生活，同時學生的思維來源與其周圍的環(huán)境發(fā)展也息息相關。所以，要與實際生活結合起來，潛移默化提高學生對數學思維的重視，加強學生對于數學學習的興趣，從而理解數學思維對于學習的重要性。比如可以引用一些比較有現實意義的數學問題作為教學的切入點和學生的思考角度，關于正負數的學習，可以以坐電梯、山峰盆地的海拔、溫度計的顯示等來帶動學生對問題進行思考，提升教學效率[4]。

5 結語

綜上所述，少數民族地區(qū)學校中，不同民族的學生較多，環(huán)境比較特殊，在初中數學教學中，教師要特別關注學生的學習態(tài)度和狀態(tài)，豐富教學模式和理念，提升他們的數學興趣，才能不斷促進教育改革深入進行，打造更加有效的數學課堂，從整體上來提升教學水平。

參考文獻：

[1] 楊永強.提高少數民族地區(qū)初中數學課堂教學效益的對策[J]. 新課程（下）， 2017（6）：383-384.

[2] 尹貴才.提高少數民族地區(qū)初中數學課堂教學效益的對策[J]. 新課程（中學）， 2016（2）：39-40.

[3] 趙大祥.提高少數民族地區(qū)初中數學課堂有效性的探索[J]. 新課程（中學）， 2017（2）.

[4] 王偉.淺談少數民族學生初中數學學習興趣的培養(yǎng)[J]. 新課程·中學， 2016（12）.