李昌浩

摘要：針對環(huán)境設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方法的研究為中心，客觀剖析環(huán)境課堂教學(xué)中存在的問題，以此提出更合理與創(chuàng)新的教學(xué)方法，利用帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性、充分發(fā)揮課堂教學(xué)價(jià)值、鍛煉學(xué)生基本技能操作，達(dá)到環(huán)境設(shè)計(jì)課堂教學(xué)質(zhì)量提高的目的。

關(guān)鍵詞：環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè);課堂教學(xué);主觀能動(dòng)性;教學(xué)結(jié)構(gòu)

中圖分類號：G42.4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-1578（2019）09-0290-01

環(huán)境設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方法研究，主要基于環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)創(chuàng)新改革基礎(chǔ)上，對其進(jìn)行現(xiàn)代化調(diào)整。環(huán)境設(shè)計(jì)作為當(dāng)前十分受歡迎的專業(yè)，在一定程度上滿足社會(huì)對環(huán)境的要求，同時(shí)也是環(huán)境設(shè)計(jì)優(yōu)化的重要科目。但是在環(huán)境設(shè)計(jì)課堂實(shí)際教學(xué)中，存在一些教學(xué)問題，比如教學(xué)手段傳統(tǒng)、教學(xué)內(nèi)容不夠全面、理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)不平衡等。必須認(rèn)真對待教學(xué)問題，探索科學(xué)有效的解決方法，以此來提高環(huán)境設(shè)計(jì)課堂教學(xué)質(zhì)量。

1.環(huán)境設(shè)計(jì)課堂教學(xué)問題剖析

環(huán)境設(shè)計(jì)課堂教學(xué)中，涉及到大量環(huán)境藝術(shù)元素，學(xué)生需要掌握的實(shí)踐操作技能非常多，加上近些年的教學(xué)改革，所以激發(fā)出很多教學(xué)問題，這些教學(xué)問題限制環(huán)境設(shè)計(jì)課堂教學(xué)發(fā)展與教學(xué)質(zhì)量提升，必須客觀剖析環(huán)境設(shè)計(jì)課堂教學(xué)具體問題，為教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化提供更多參考。

1.1 教學(xué)方法過于單一

當(dāng)前的環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)，依然采取傳統(tǒng)教學(xué)形式，缺少對學(xué)生實(shí)踐操作的指導(dǎo)，對學(xué)生學(xué)習(xí)水平了解不到位，導(dǎo)致整體的教學(xué)水平出現(xiàn)參差不齊現(xiàn)象。環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)作為實(shí)踐型專業(yè)，涉及內(nèi)容廣泛，必須以多元化的教學(xué)手段展開教學(xué)，這樣才能進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量。

1.2 學(xué)生創(chuàng)造能力激發(fā)不到位

環(huán)境設(shè)計(jì)十分重視學(xué)生的創(chuàng)造能力，根據(jù)對環(huán)境設(shè)計(jì)基本知識的掌握，將理論知識更好的應(yīng)用到實(shí)際實(shí)踐中，這要求教學(xué)期間重視基礎(chǔ)知識與創(chuàng)造教學(xué)雙管齊下，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。但是在實(shí)際教學(xué)中，基礎(chǔ)知識教學(xué)與創(chuàng)造教學(xué)不夠協(xié)調(diào)，導(dǎo)致學(xué)生缺乏創(chuàng)新思維。

1.3 教學(xué)環(huán)境與教學(xué)要求變化

信息化時(shí)代下，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)的教學(xué)環(huán)境與教學(xué)要求發(fā)生很多變化，傳統(tǒng)教學(xué)理念限制了教學(xué)環(huán)境對環(huán)境藝術(shù)專業(yè)教學(xué)的推動(dòng)，同時(shí)很多方面不能能滿足教學(xué)要求，導(dǎo)致環(huán)境藝術(shù)教學(xué)對學(xué)生實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)不夠理想。

2.環(huán)境設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方法

2.1 帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

環(huán)境設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，學(xué)生作為課堂的主體，必須具備主動(dòng)性，能夠主動(dòng)接觸與學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容，這樣才能真正達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。當(dāng)然學(xué)生主動(dòng)思考的培養(yǎng)，則需要利用開放式在互動(dòng)教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)手段，豐富環(huán)境設(shè)計(jì)課堂形式，轉(zhuǎn)變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索。打破傳統(tǒng)教學(xué)中的局限性，真正帶動(dòng)學(xué)生對環(huán)境設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。教師通過基礎(chǔ)知識的講解，為學(xué)生灌輸更多與環(huán)境設(shè)計(jì)相關(guān)的社會(huì)內(nèi)容。鼓勵(lì)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)探索更多環(huán)境設(shè)計(jì)知識，并且認(rèn)識到環(huán)境設(shè)計(jì)對城市發(fā)展的重要性。教師以城市中的某一處環(huán)境設(shè)計(jì)為案例，指導(dǎo)學(xué)生去實(shí)地考察，摸索其中所涉及到的環(huán)境藝術(shù)資源，包含的各種環(huán)境藝術(shù)元素，通過有效的學(xué)習(xí)借鑒，鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。堅(jiān)持以“少而精”的教學(xué)原則，節(jié)省冗余的教學(xué)環(huán)節(jié)，明確教學(xué)主題，以問題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考，為學(xué)生預(yù)留出充足的思考實(shí)踐，讓學(xué)生主動(dòng)其挖掘、分析，以此來激發(fā)學(xué)生對知識探索的求知欲，并且通過學(xué)生的主動(dòng)探索，真正掌握環(huán)境設(shè)計(jì)實(shí)踐知識，提高學(xué)生環(huán)境設(shè)計(jì)實(shí)踐能力。

2.2 充分發(fā)揮課堂教學(xué)價(jià)值

課堂作為重要的教學(xué)場所，是學(xué)生與教師溝通與交流的載體。教師在課堂教學(xué)中傳授環(huán)境設(shè)計(jì)相關(guān)知識，學(xué)生通過對教師講解知識的學(xué)習(xí)以及與同學(xué)之間的溝通，掌握更多的環(huán)境設(shè)計(jì)相關(guān)的內(nèi)容。課堂教學(xué)包括教導(dǎo)與學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)教學(xué)中教導(dǎo)占據(jù)主導(dǎo)地位，在一定程度上忽視了學(xué)生的心理，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高，甚至還存在厭學(xué)的情況，課堂教學(xué)價(jià)值沒有得到充分發(fā)揮。以環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)核心為出發(fā)點(diǎn)，提高課堂教學(xué)中對學(xué)生創(chuàng)造力、實(shí)踐操作能力以及獨(dú)立思考能力的培養(yǎng)，教師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)知識的同時(shí)，重視對學(xué)生思維變化的關(guān)注，幫助學(xué)生更好的排除學(xué)習(xí)上的困難，激發(fā)學(xué)生隱藏的學(xué)習(xí)潛能，培養(yǎng)學(xué)生在環(huán)境設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)中的主觀能動(dòng)性。鼓勵(lì)教師與學(xué)生在課堂教學(xué)中交流，教師扮演不同的角色，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)以外，還是氣氛的營造者。為學(xué)生營造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，減輕學(xué)生在學(xué)習(xí)中的壓力，以此來幫助學(xué)生更理想的應(yīng)用環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)知識，能夠真正發(fā)散思維。鼓勵(lì)學(xué)生將自己的創(chuàng)造性思維大膽表達(dá)出來，及時(shí)為學(xué)生解答設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)中的疑惑，完善學(xué)生提出的創(chuàng)造性構(gòu)想。利用課堂討論模式，學(xué)生與教師積極討論，教師及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)中的不足，學(xué)生對自身有更加客觀的認(rèn)識，在教師的幫助下，增強(qiáng)學(xué)生對環(huán)境藝術(shù)專業(yè)學(xué)習(xí)的信心。

2.3 鍛煉學(xué)生基本技能操作

任何環(huán)境藝術(shù)都必須以基本技能為基礎(chǔ)，環(huán)境藝術(shù)教學(xué)改革過程中，一定要重視學(xué)生基本技能的鍛煉與鞏固。學(xué)生掌握熟練的繪圖技巧，并且具有理想的文筆能力，能夠?qū)h(huán)境設(shè)計(jì)的核心精確的表達(dá)出來，是學(xué)生必須掌握的基本能力。創(chuàng)新環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)期間，教師利用專題研究的形勢，讓學(xué)生根據(jù)要求積極進(jìn)行市場調(diào)研與設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)造更多發(fā)揮的空間。教師根據(jù)學(xué)生呈交的調(diào)查報(bào)告，檢查學(xué)生在語言總結(jié)、形象設(shè)計(jì)、裝潢設(shè)計(jì)等方面能力，以此來更詳細(xì)的指導(dǎo)與幫助學(xué)生。學(xué)生掌握熟練的基本技能，在實(shí)際環(huán)境設(shè)計(jì)中發(fā)揮創(chuàng)造力，為取得成功的環(huán)境設(shè)計(jì)作品奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。3.結(jié)語

綜上所述，環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)改革，十分重視學(xué)生主動(dòng)性、創(chuàng)造性以及實(shí)踐性的培訓(xùn)。針對環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行具體解決，并且以開放式互動(dòng)教學(xué)法為載體，創(chuàng)新教學(xué)模式，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的主觀能動(dòng)性。以教師與學(xué)生交流的方式將課堂教學(xué)價(jià)值發(fā)揮到最大，以此來提高環(huán)境設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量。

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