完德措

摘要：“興趣是最好的老師?！迸d趣是激發(fā)學生學習積極性的動力。在初中地理教學中，培養(yǎng)學生的學習興趣對于提高地理教學質(zhì)量，學習對生活有用的地理都起著至關(guān)重要的作用。

關(guān)鍵詞：初中地理教學;興趣;培養(yǎng)

愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師。”興趣是激發(fā)學生學習積極性的動力。根據(jù)初中生的認知特點，如何把地理課堂變得更加生動、有趣，激發(fā)學生對地理的興趣就顯得非常重要。怎樣培養(yǎng)和激發(fā)學生學習的興趣呢？下面談談我的一點認識和基本做法。

一、上好初中第一節(jié)地理課，培養(yǎng)學生學習地理的興趣

在小學階段，學生通過科學、社會等綜合性課程的學習，已初步接觸到有關(guān)地球、世界、中國等方面的粗淺地理知識，但對地理的認識還是一個模糊概念。升入初中的第一節(jié)地理課，對于培養(yǎng)學生學習地理的興趣，激發(fā)學生的求知欲，起著至關(guān)重要的作用。

1.精心設(shè)計開場白

好的開場白能夠與學生產(chǎn)生情感共鳴，拉近與學生的距離，激發(fā)學生學習地理的興趣。這節(jié)課我以問答的形式設(shè)計了如下的開場白：“上知天文，下知地理?！边@個成語是描寫誰的？為什么要這樣描寫？學生回答：“描寫諸葛亮的，形容他學問廣博，無所不知。”教師解說引導：“天文、地理都是地理學研究的范疇，地理學博大精深，學好地理我們也會像諸葛亮那樣有學問。同學們，你們愿不愿意成為有學問的人？”愿意、愿意……我就勢引導，只要我們共同努力向前，就一定能做到。當講完我的開場白后，我發(fā)現(xiàn)同學們情緒激昂，有的同學眼里還閃動著淚花。

2.利用生動的課程資源

創(chuàng)設(shè)誘人思考的問題情境，啟發(fā)學生的思維，激發(fā)學生的問題意識，也有利于培養(yǎng)學生學習地理的興趣。例如，講到“解開地理之謎”時，我從小學一年級語文課《我們的祖國多么廣大》入手，“大興安嶺，雪花還在飄舞，長江兩岸，柳枝開始發(fā)芽，海南島上，鮮花已經(jīng)盛開?！边@是為什么呢？在問題的驅(qū)使下，學生紛紛發(fā)表自己的見解，認識到地理是一門很有用的學科，強化學生地理學習的動機。

3.理論知識聯(lián)系生活實際

在地理教學中，聯(lián)系學生的生活實際，讓學生感到地理就在身邊，體現(xiàn)新課程的理念。例如，講到地理與日常生活時，我讓學生思考：本地的傳統(tǒng)民居的屋頂為什么是斜的，房屋的朝向大都是朝南？為什么我國進入夏季就又熱又多雨呢？為什么我國新疆出產(chǎn)的瓜果特別甜呢？讓學生聯(lián)系本地的氣候加以解答，有利于激發(fā)學生對地理問題的興趣，收到事半功倍的效果。

二、充分展現(xiàn)地理教師的個人魅力，培養(yǎng)學生學習地理的興趣

一個具有較強文化素養(yǎng)的教師會使學生感到教師的偉大，那么這就要求地理教師要有淵博的地理知識，更要加強自身人格魅力的提升。例如：幽默風趣，具有親和力的語言表達;瀟灑漂亮的粉筆字;制作精美的課件;繪制形象逼真，生動活潑的版圖……如果你能隨手在黑板上畫出一幅形象逼真的中國地圖及省級行政圖，那么，學生肯定對你佩服得五體投地。初中生的模仿能力很強，他們也會模仿老師，學習繪畫版圖，從而激發(fā)學生學習地理的求知欲。

同時，初中生正處于叛逆期，他們更需要老師去關(guān)注他們、平等地對待他們，了解他們的興趣愛好、經(jīng)歷體驗、家庭等方面，成為他們的良師益友，學生就會自然而然地感激你、喜歡你，從而“愛屋及烏”而喜歡地理課程。

三、充分挖掘地理教材的趣味性，培養(yǎng)學生學習地理的興趣

1.利用現(xiàn)代教學媒體，創(chuàng)設(shè)情境教學，激發(fā)學生學習地理的興趣

情境的創(chuàng)設(shè)有利于調(diào)動學生學習地理的積極性和主動性，如各種自然和人文景觀，使學生能見其形，如臨其境，這樣有利于將抽象的知識直觀化。例如，講《火山與地震》時，教師利用微課制作的透視功能，將六大板塊圖與世界火山與地震分布圖疊加，學生很容易看出火山與地震分布在板塊與板塊交界處。再如，講《西部開發(fā)的重要陣地――新疆維吾爾自治區(qū)》時，利用多媒體播放“坎兒井”的灌溉過程，學生便會思考為什么不在地面上挖渠引水呢？這樣不僅調(diào)動了學生的課堂興趣，而且也提高了學習地理的積極性。

2.充分挖掘地理教材的趣味性，激發(fā)學生學習地理的興趣

初中生的好奇心很強，對地理學科的學習興趣關(guān)鍵在于教師的激發(fā)、引導和強化。地理課程涉及的內(nèi)容很廣，包含許多有趣的地理事物和現(xiàn)象，這就要求教師平常要有意識地積累有趣的素材。例如，“北風卷地白草折，胡天八月即飛雪”（冬季風）“一山有四季，十里不同天”（氣溫的垂直變化）“早穿棉襖午穿紗，抱著火爐吃西瓜”（氣溫日差較大）的奇觀。講到中國的氣候時可以聯(lián)系起來，增強課堂的趣味性。另外，有的內(nèi)容可以編成歌謠。例如，講到俄羅斯時，編這樣的歌謠：“俄羅斯，面積大，放眼一望真遼闊。緯度高，夏溫和，冬季漫長冷哈哈。右手背，掌向外，西伯利亞展山河。重工好，資源多，生產(chǎn)的東西挺大個。針葉樹，一棵棵，航空航天原子核?！背踔械乩斫滩闹械膱D片，本身就是很有趣味的，作為地理教師應該充分利用這些素材，將地理的趣味性發(fā)揮得淋漓盡致，就不愁學生不喜歡地理，學不好地理了。

3.注重讀圖能力的培養(yǎng)，以圖來增強學生對地理學習的興趣

地圖是地理教材的重要組成部分，是地理知識的基礎(chǔ)，也是地理教學的主要工具。經(jīng)常運用地圖，可以加強地理課的直觀性、形象性與趣味性，提高學生學習地理的興趣、提高地理課的教學質(zhì)量。

興趣的培養(yǎng)是一個漫長的過程，需要在過程中慢慢積累，只要廣大師生共同努力，相信在地理教學中，一定會形成一個良好的教與學的循環(huán)，使學生從“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。

參考文獻：

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