李愛榮

摘 要：本文分析了開發(fā)高中化學校本課程的意義，探索了開發(fā)高中化學校本課程的原則，并提出了一些開發(fā)化學校本課程的策略，旨在培養(yǎng)學生化學能力，促使學生全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中化學;校本課程開發(fā);意義;原則、策略

隨著教育改革發(fā)展，校本課程這一教學理念，日益得到人們重視。所謂校本課程，就是學校結(jié)合地方特色、學校特點而開發(fā)出來的適合本校實際情況的課程。在高中化學教學中，學校開發(fā)校本課程，可以使化學教學更符合學生需求，為促使學生全面發(fā)展提供堅實的保障。

1.開發(fā)高中化學校本課程的意義

1.1激發(fā)興趣，拓展視野

在高中校園中，學校開發(fā)化學校本課程，可以激發(fā)學生學習興趣，開拓學生視野，這主要是由校本課程資源的特性決定的。校本課程資源，與傳統(tǒng)的課程資源大有不同，傳統(tǒng)的課程資源以教材為主，校本課程以實驗、活動為主。在化學教學中，教師如果一味講解書本知識，空講理論，勢必會導致學生缺乏學習興趣。校本課程化解了這一問題，多姿多彩的校本課程，非常有助于調(diào)動學生學習積極性。

1.2滿足需求，發(fā)展個性

我們都知道，每一個學生都擁有自身個性學習需求。而國家統(tǒng)編的教材，主要是面向全體學生，這雖然可以適應大多數(shù)學生的情況，但是對部分學生來說不是一個完美的教材。校本課程，解決這一問題。校本課程是基于本校實際情況開發(fā)出來的課程，能更好滿足學生學習需求，開發(fā)學生學習潛能，發(fā)展學生個性思維，從而為學生未來發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。

1.3鍛煉能力，發(fā)展素養(yǎng)

校本課程的開發(fā)，對老師來說，也是一個專業(yè)成長的過程。在高中化學教學中開發(fā)校本過程，需要教師深入研究化學知識體系，充分了解學生學習取向，并采用學生易于接受、理解的方式講解化學知識，如此才能實現(xiàn)培養(yǎng)學生化學素養(yǎng)的目標。而實現(xiàn)這一目標的過程中，教師必須要充分參與學習、培訓、閱讀等活動，這對于鍛煉教師教學能力，發(fā)展教師專業(yè)素養(yǎng)來說大有裨益。

2.開發(fā)高中化學校本課程的原則

2.1生活化

眾所周知，生活化的教學手段，不但可以激發(fā)學生學習興趣，提升學生學習積極性，還可以拉近學生與化學知識之間的距離，促使學生深入理解化學知識。所以，教師需要重視生活化原則，借助生活中常見的化學現(xiàn)象開展校本課程，使學生切身感受化學知識的價值，促使學生學以致用，不斷提升應用意識，從而為學生成長為具有實踐能力的優(yōu)秀人才。

2.2開放化

高中化學校本課程，基本上是由本校教師完成的，旨在彌補學生學習缺陷，發(fā)展學生思維，開發(fā)學生潛能，提高學生創(chuàng)新能力。而校本課程只有具備開放性特點，不對學生提出像國家統(tǒng)一課程那樣的標準要求，才能最大限度地開發(fā)學生個性潛能，實現(xiàn)學生的思維能力、智慧潛能的提升。

2.3一致化

校本課程開發(fā)作為學校課程體系的重要組成部分，是以實現(xiàn)學校培養(yǎng)目標為其自身的根本任務這與國家課程開發(fā)完全相吻合【1】。開發(fā)高中化學校本課程，只有與學校化學教材、地方教育政策、國家教育政策相一致，而不是片面“求新求異”，才能真正發(fā)揮校本課程的積極意義。

3.開發(fā)高中化學校本課程的策略

3.1結(jié)合本地實情，開發(fā)校本課程

無論是國家課程還是校本課程都應該體現(xiàn)科學的社會性，將科學知識應用于解決實際社會問題，為學生學習化學知識提供具體的學習背景和情境【2】。在開發(fā)校本課程的過程中，教師應當充分研讀教材內(nèi)容，并認真研究本地實際情況，發(fā)現(xiàn)本地實際情況與化學知識之間的結(jié)合點，借助一些實際問題，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力，發(fā)展化學素養(yǎng)，增強社會責任感。比如，當學生學習完了與凈化水資源有關(guān)的知識之后，教師可開發(fā)“凈水計劃”校本課程。教師帶領(lǐng)學生進入本地水源地，采集本地河流水、池塘水、工業(yè)生產(chǎn)區(qū)污水等樣本，運用化學知識開展凈水計劃。如此一來，既可以檢驗學生學習情況，又可以讓學生認識到環(huán)境問題的嚴重性，還可以讓學生理解化學知識的現(xiàn)實意義，更可以提升學生實踐能力，從而有助于提升學生化學綜合能力。

3.2結(jié)合本校實情，開發(fā)校本課程

學校和教師應當結(jié)合本校實際情況，開發(fā)適合本校學生的校本課程。在開發(fā)高中化學校本課程之前，學校和教師應當通過問卷調(diào)查、隨機訪問等方式，充分了解學生學習需求，如此才能開發(fā)出適合學生實際情況的校本課程。同時，在開發(fā)校本課程的過程中，教師還需要充分考慮本?，F(xiàn)有教學資源，特別是實驗室、實驗設備等教學資源。如果開發(fā)的校本課程，不能在現(xiàn)有條件下順利實施，反而需要重新采購設備，勢必會增加學校負擔，導致校本課程流于形式。所以，學校和教師應當結(jié)合本校實際情況，因地制宜，開發(fā)出適合本校的校本課程。

3.3重視經(jīng)驗交流，實現(xiàn)資源整合

開發(fā)高中化學校本課程，看似是本?；瘜W教師的事，但是實際上卻可以發(fā)揮本校其他科目教師、本地其他學校教師的作用。在開發(fā)高中化學校本課程的過程中，校內(nèi)教師之間要相互配合，共同開發(fā);學校之間應加強交流，互通有無，實現(xiàn)課程資源、開發(fā)方法的共享共通，從而發(fā)揮各方力量不斷提升校本課程開發(fā)力度。

總之，開發(fā)高中化學校本課程，是高中學校化學教學的重要任務。學校和教師應當高度重視校本課程的開發(fā)，通過有效的開發(fā)手段，使校本課程成為挖掘?qū)W生化學潛能，發(fā)展個性思維，培養(yǎng)化學素養(yǎng)的平臺，讓學生真正成長為優(yōu)秀的復合型人才。

參考文獻

[1]胡勇.高中化學校本課程開發(fā)的幾點看法[J].科學咨詢（教育科研），2013（8）：92-92.

[2]盧曉平.高中化學校本課程的開發(fā)與實施進展[J].化學教育，2014，35（17）.