曾小英

【摘要】21世紀(jì)是個(gè)信息爆炸的時(shí)代，信息化的日益發(fā)展改變了人們傳統(tǒng)的思維模式，傳統(tǒng)的教育模式、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)及學(xué)生獲取知識(shí)的途徑已經(jīng)不能滿足信息化發(fā)展的要求。本文從筆者自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，針對(duì)信息化時(shí)代下傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂的局限性，分析微課程作為一種新教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，以供參考。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；微課；高效課堂

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，以微學(xué)習(xí)、微課程為標(biāo)志的學(xué)習(xí)變革正成為一種新潮流越來(lái)越受到廣大師生的歡迎。微課的制作，從構(gòu)思、設(shè)計(jì)到最終完成，需要教師付出大量的心血和汗水。在這個(gè)過(guò)程中，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)表達(dá)能力得到了提升。與此同時(shí)，微課也對(duì)教師的信息素養(yǎng)提出了更為嚴(yán)格的要求。近年來(lái)，筆者依托信息化建設(shè)的良好內(nèi)部基礎(chǔ)和外部環(huán)境，積極開(kāi)展信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合，取得了一點(diǎn)成績(jī)。在此談?wù)剛€(gè)人在數(shù)學(xué)課堂上利用微課的見(jiàn)解和收獲。

一、巧用微課，寓教于樂(lè)

“興趣是最好的老師”，在課堂上如何激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)、快樂(lè)地思考，是我一直研究的問(wèn)題。我認(rèn)為合理使用微課程，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為“樂(lè)活”，是一種有效的方法。例如，在教授四年級(jí)數(shù)學(xué)《循環(huán)小數(shù)》一課時(shí)，我搜索了日常生活中看到的紅綠燈圖片及動(dòng)態(tài)演示圖，配以解說(shuō)詞，制成微視頻。學(xué)生看視頻時(shí)就發(fā)現(xiàn)綠燈、黃燈、紅燈總是依次變化。這時(shí)，視頻中出現(xiàn)了畫外音：“它總是按一定的順序不斷地出現(xiàn)。那么我們就可以說(shuō)‘紅燈、黃燈、綠燈總是依次重復(fù)出現(xiàn)’，這就是循環(huán)現(xiàn)象。日常生活中有這種循環(huán)現(xiàn)象，數(shù)字運(yùn)算中也會(huì)出現(xiàn)類似的現(xiàn)象。今天，老師就和你們一起研究它?！边@樣一來(lái)，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又成功地切入了該節(jié)課的教學(xué)主題。

二、巧用微課，突出重難點(diǎn)

在教授《角的度量》一課中，如何量角是學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。鑒于此，我將量角技能的教學(xué)融入微課程，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境、認(rèn)識(shí)量角器、介紹量角方法等分步教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范操作，掌握測(cè)量方法。該課內(nèi)容中概念較多，而且十分復(fù)雜。于是，我利用微課，進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示。這樣做，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)及重難點(diǎn)的理解提供了方便。相對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，一節(jié)課要完成的教學(xué)內(nèi)容很復(fù)雜，而微課可以將教學(xué)重點(diǎn)以單個(gè)知識(shí)點(diǎn)的方式呈現(xiàn)，內(nèi)容精練，與學(xué)生的認(rèn)知水平相吻合。因此，學(xué)生完全可以通過(guò)自學(xué)有所領(lǐng)悟，充分體現(xiàn)了微課的作用。事實(shí)證明，微課主題突出、指向明確、相對(duì)完整，對(duì)于突出教學(xué)中的重點(diǎn)能夠發(fā)揮很好的作用。

三、巧用微課，突破算理

第一，利用微課自主學(xué)習(xí)算理。我的一位同事李老師需要教授《畫垂線》這節(jié)翻轉(zhuǎn)課，其教學(xué)內(nèi)容包含三個(gè)知識(shí)點(diǎn)，它們分別是：過(guò)直線上一點(diǎn)作已知直線的垂線；過(guò)直線外一點(diǎn)作已知直線的垂線；直線外一點(diǎn)到這條直線間的距離，垂直線段最短。針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，李老師首先進(jìn)行了詳細(xì)的分析，從而分別借鑒與制作了三個(gè)短小的微課，讓學(xué)生在課前進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。為了凸顯正確的畫圖方法，微課還呈現(xiàn)了一些畫圖的錯(cuò)例。對(duì)于“點(diǎn)到直線間的距離，垂直線段最短”這一知識(shí)點(diǎn)，微課中由一個(gè)小故事引入，通過(guò)動(dòng)畫演示出幾條線段中垂直線段就是最短的，并說(shuō)明垂直線段的長(zhǎng)度就是表示這個(gè)點(diǎn)到直線的距離。

第二，通過(guò)微課將算法優(yōu)化。我的另一位同事曾老師在設(shè)計(jì)《分?jǐn)?shù)除以整數(shù)》一課時(shí)，為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，設(shè)計(jì)了三個(gè)算理教學(xué)的微視頻。學(xué)生在觀看了微視頻后，需要對(duì)三種算法進(jìn)行思考，通過(guò)練習(xí)選擇最佳方法，從而輕松、清晰地理解算理。計(jì)算課教學(xué)重在掌握算法，難在理解算理。在這節(jié)課中，我體會(huì)到了微課發(fā)揮的作用。一些簡(jiǎn)單的知識(shí)可以借助微課進(jìn)行研究，這樣的課可以上得更深刻、更有質(zhì)量。

四、活用微課，巧設(shè)練習(xí)

微課的翻轉(zhuǎn)課堂有一個(gè)重要的環(huán)節(jié)是練習(xí)，它設(shè)置的練習(xí)時(shí)間比一般新授課的練習(xí)時(shí)間要長(zhǎng)一些。這是因?yàn)樵诜D(zhuǎn)課堂中，教師期望能夠注意到每一名學(xué)生的練習(xí)情況，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且給予指導(dǎo)。這樣一來(lái)，教師能夠?qū)Σ煌瑢哟蔚膶W(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。同時(shí)，能力較好的學(xué)生還可以做“小老師”，去幫助其他學(xué)生。這樣的活動(dòng)自然就延長(zhǎng)了練習(xí)的時(shí)間。練習(xí)包括前測(cè)、基礎(chǔ)練習(xí)、提高練習(xí)、拓展練習(xí)、后測(cè)，其設(shè)計(jì)就顯得尤為重要。比如，我在教授《長(zhǎng)方形和正方形的面積》一課時(shí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生很難吃透幾道易錯(cuò)的習(xí)題。原因可能是學(xué)生對(duì)于面積這個(gè)看似形象、其實(shí)難以想象的概念難以理解。我只能將易錯(cuò)題制成微視頻，發(fā)布在班級(jí)平臺(tái)上，讓學(xué)生對(duì)照視頻一遍遍地學(xué)習(xí)、分析、理解。最后，他們真正掌握了這一類型題的解決方法。

五、巧用微課，知識(shí)拓展

現(xiàn)在，網(wǎng)絡(luò)在教學(xué)手段上給了教師大力支持，我們要利用現(xiàn)代信息技術(shù)開(kāi)闊學(xué)生的視野，讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源獲取知識(shí)。我曾經(jīng)旁聽(tīng)過(guò)《圓的認(rèn)識(shí)》一課。該課堂上，教師先利用一段小視頻《車輪的起源》提出問(wèn)題“車輪為什么是圓的”；接著，學(xué)生圍繞這一主題探究圓的性質(zhì)；最后，教師引用網(wǎng)絡(luò)上的視頻《方形車輪運(yùn)動(dòng)的局限性》總結(jié)出圓這個(gè)完美幾何圖形獨(dú)有的特點(diǎn)。小學(xué)課堂教學(xué)的時(shí)間是固定的，但微課在課堂上運(yùn)用的時(shí)間是靈活的，并不是固定不變的。對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們的注意力很難保持整節(jié)課都非常集中，再加上小學(xué)生的自我控制能力很弱，所以就要求老師在微課的展示時(shí)間上要更加合理地安排，要掌握好最佳出示時(shí)機(jī)，讓微課更好地發(fā)揮作用。

總之，數(shù)學(xué)知識(shí)是豐富多彩的，許多數(shù)學(xué)問(wèn)題具有開(kāi)放性、可探究性，這也體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的無(wú)窮魅力，所以教師在課堂上的各個(gè)層面或教學(xué)環(huán)節(jié)都可能需要應(yīng)用微課來(lái)引導(dǎo)學(xué)生探究和思索，以便學(xué)生從不同角度、用不同方法得到更加精彩的結(jié)論。在微課融入課堂教學(xué)的過(guò)程中，當(dāng)然也可能出現(xiàn)一些不足和有待改進(jìn)的地方，但是只要明確微課的基本功能，精心設(shè)計(jì)和制作，讓它成為我們課堂教學(xué)的得力助手，那么我們的課堂教學(xué)就會(huì)更加有效和生動(dòng)。因此，教師要在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)利用微課教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)需求和步調(diào)自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，使數(shù)學(xué)課堂變得簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單，從而培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，打造出真正的高效課堂。

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