陳少鵬

【摘要】全面實(shí)施新課改后，對(duì)學(xué)校的教學(xué)提出了更高的要求，尤其是在初中階段，要求教師改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，結(jié)合教材，使學(xué)生成為教學(xué)的主體。本文主要通過(guò)目前初中九年級(jí)物理學(xué)科在教學(xué)過(guò)程中存在的現(xiàn)狀、問(wèn)題，并針對(duì)存在的問(wèn)題進(jìn)行反思，就合作學(xué)習(xí)提高初中物理教學(xué)有效性的策略進(jìn)行分析。

【關(guān)鍵詞】教學(xué)策略；初中物理；合作學(xué)習(xí)

全面實(shí)施課改以后，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法滿足初中的教學(xué)，需要對(duì)相關(guān)的教學(xué)方法進(jìn)行有效的改革。在改革過(guò)程中，需要尊重和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠有效提升自身的創(chuàng)造力和想象力，尤其是像物理這類學(xué)科，需要學(xué)生具備一定的生活知識(shí)，并且要求學(xué)生具備一定的動(dòng)手能力和邏輯思維。但是在教學(xué)過(guò)程中，很多學(xué)生較為被動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果差，為了能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，本文主要通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)、合作式教學(xué)，從而有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。

一、課改現(xiàn)狀

目前，隨著新課改的不斷深入，很多學(xué)校都在積極響應(yīng)國(guó)家教育部門的號(hào)召，提出相關(guān)的改革措施和教學(xué)方法。但是，由于很多學(xué)校在落實(shí)和貫徹新課改的時(shí)候，對(duì)新課改的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū)，存在盲目推行的現(xiàn)狀，尤其是在推行新的教育教學(xué)方法的時(shí)候，沒(méi)有結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，有效地進(jìn)行課改。在課改過(guò)程中，沒(méi)有遵循課改的有效性和客觀現(xiàn)實(shí)性，其中主要包括：在實(shí)施新課改的過(guò)程中，盲目進(jìn)行推行，沒(méi)有結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，導(dǎo)致教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，通過(guò)灌輸式教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，無(wú)法進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，仍然是獨(dú)立的、呆板的學(xué)習(xí)，使學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)，從而導(dǎo)致學(xué)生沒(méi)有真正地做到自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)。

二、學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題

目前，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理學(xué)科的時(shí)候，存在一定的問(wèn)題，例如學(xué)習(xí)積極性不高，實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力較弱，對(duì)物理學(xué)習(xí)不感興趣，從而導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降。其中，學(xué)生在學(xué)習(xí)物理過(guò)程中主要存在的問(wèn)題包括以下幾點(diǎn)。

1.學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)提不起興趣

物理學(xué)科不同于語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)，它是一門學(xué)生從八年級(jí)開始才接觸的學(xué)科，很多學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)，找不到良好的方法，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)較差，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。另外，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中存在應(yīng)付的思想，對(duì)物理學(xué)科學(xué)習(xí)提不起興趣，積極性較低，尤其是物理成績(jī)較差的學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中找不到成就感，使得學(xué)生出現(xiàn)自暴自棄的心理。

2.學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)存在誤區(qū)

很多學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的時(shí)候，認(rèn)為學(xué)習(xí)物理和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的方法一致，可以通過(guò)大量的做題解決物理學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題，但是由于物理是一門與生活聯(lián)系非常緊密的學(xué)科，很多知識(shí)點(diǎn)不能用數(shù)學(xué)的思維去解決。例如，在學(xué)習(xí)歐姆定律的時(shí)候，學(xué)生通過(guò)分析電路中導(dǎo)體的電壓、電流的變化情況，從而推導(dǎo)導(dǎo)體的電阻阻值大小。很多學(xué)生通過(guò)公式推導(dǎo)得出，隨著電壓、電流的變化，電阻也隨之變化。學(xué)生在此過(guò)程中，對(duì)物理的學(xué)習(xí)存在一定的誤區(qū)，忽略了導(dǎo)體的電阻是導(dǎo)體本身的一種性質(zhì)，它的大小與導(dǎo)體的材料、長(zhǎng)度和橫截面積等因素有關(guān)，不隨電壓、電流的改變而改變，因此很多學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的時(shí)候，一味地采用數(shù)學(xué)思維進(jìn)行解題，導(dǎo)致物理成績(jī)上不去。

3.學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性、合作性

學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中，學(xué)習(xí)方式較為死板，通過(guò)大量的做題等方式提高自己的物理成績(jī)，忽略了物理是一門與實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的學(xué)科，導(dǎo)致很多學(xué)生在進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，缺乏主動(dòng)性，甚至有的學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到合作學(xué)習(xí)的重要性，有的學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，選擇獨(dú)立完成，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)效率低、實(shí)驗(yàn)結(jié)果錯(cuò)誤等現(xiàn)象發(fā)生。

三、通過(guò)合作學(xué)習(xí)提高初中物理教學(xué)有效性的策略

第一，建立動(dòng)態(tài)合作小組，進(jìn)行互補(bǔ)教學(xué)。在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的教學(xué)過(guò)程中，教師通過(guò)建立動(dòng)態(tài)合作小組，能夠有效進(jìn)行互補(bǔ)教學(xué)。就初中物理而言，傳統(tǒng)的教學(xué)方法對(duì)學(xué)生并不適用，教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，通過(guò)建立動(dòng)態(tài)合作小組，按照座位，將前后4人的學(xué)生分為一個(gè)學(xué)習(xí)小組，使學(xué)生能夠盡可能節(jié)約學(xué)習(xí)的時(shí)間，通過(guò)前后4人分組的方法，能夠?qū)W(xué)習(xí)后進(jìn)生與優(yōu)等生進(jìn)行組合，從而使學(xué)生有效互補(bǔ)。尤其是在進(jìn)行電學(xué)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，為了探究影響小燈泡電阻大小的因素，需要通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法，提高學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，其中，采用小組配合的方式，通過(guò)分工合作的方法，一個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)記錄相關(guān)數(shù)據(jù)、兩個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)連接電路、一個(gè)同學(xué)負(fù)責(zé)設(shè)計(jì)電路等，通過(guò)分析和總結(jié)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，得出結(jié)論，最后通過(guò)撰寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告，與其他小組交流實(shí)驗(yàn)心得，總結(jié)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。

第二，建立小組評(píng)價(jià)體系。教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，要注重學(xué)生小組學(xué)習(xí)的效率，學(xué)生在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，要建立合作意識(shí)，通過(guò)相互幫助，使自身得到進(jìn)步，為了能夠使合作學(xué)習(xí)的效果最大化，需要建立小組評(píng)價(jià)體系，通過(guò)對(duì)小組合作學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，能夠有效發(fā)現(xiàn)小組學(xué)習(xí)中的不足，使學(xué)生及時(shí)改進(jìn)。例如在進(jìn)行內(nèi)能學(xué)習(xí)的過(guò)程中，很多學(xué)生對(duì)熱量、溫度、內(nèi)能之間的關(guān)系出現(xiàn)混淆的現(xiàn)象，通過(guò)小組互動(dòng)的方式，使學(xué)生相互提問(wèn)，能夠有效加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象。為了能夠有效了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，教師通過(guò)抽查、小組總結(jié)的方式對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而更好地了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，針對(duì)重點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行逐一講解，達(dá)到提升教學(xué)效果的作用。

第三，明確小組合作學(xué)習(xí)的目的。有的學(xué)生在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，沒(méi)有明確學(xué)習(xí)目的，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，需要選取小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)可通過(guò)組員選出，也可以通過(guò)流動(dòng)組長(zhǎng)的形式進(jìn)行，在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，小組長(zhǎng)要向組員傳達(dá)本次學(xué)習(xí)的目的和內(nèi)容，例如在電生磁的學(xué)習(xí)過(guò)程中，小組長(zhǎng)通過(guò)分工合作的方式，分配給組員相關(guān)任務(wù)，兩名同學(xué)負(fù)責(zé)收集與電生磁的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，另外兩名同學(xué)負(fù)責(zé)準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)器材，通過(guò)分工的方式，使組員必需明確本次學(xué)習(xí)目的，才能進(jìn)行相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，從而有效提高學(xué)生預(yù)習(xí)的能力，使學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力得到有效加強(qiáng)。

為了能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)物理的過(guò)程中找到正確的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生能夠從多方面、多角度進(jìn)行物理學(xué)習(xí)，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生物理的學(xué)習(xí)能力，通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，有效為學(xué)生提供一個(gè)表現(xiàn)自我的平臺(tái)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的趣味性。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，能夠有效起到取長(zhǎng)補(bǔ)短的作用，做到共同進(jìn)步，還能有效加強(qiáng)和鞏固學(xué)生的物理基礎(chǔ)知識(shí)，使學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不斷地鞏固、復(fù)習(xí)原有的知識(shí)，并充分與新學(xué)的知識(shí)相互結(jié)合，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的印象，提高學(xué)生的獨(dú)立思考能力，加深學(xué)生對(duì)物理的熱愛，提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的自信心。

參考文獻(xiàn)：

[1]王慶鵬.當(dāng)前提高初中物理課堂教學(xué)有效性的策略探析[J].課程教育研究，2018（41）：165-166.

[2]楊林.提高初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性的策略初探[A].北京中外軟信息技術(shù)研究院，2016：1.

[3]王亭. 新時(shí)期提高初中物理課堂教學(xué)有效性的策略分析[A]. 新教育時(shí)代，2015：1.