徐燕芳

摘 要：自主游戲活動是幼兒根據(jù)自己的興趣和需要，在教師和幼兒共同創(chuàng)設的游戲環(huán)境中，依照自己的意愿自由選擇游戲材料，以自己的方式與材料和伙伴發(fā)生相互作用，以滿足和快樂為目的，自由選擇、自主展開、自主交流的積極主動的活動過程。而這一過程也是幼兒的創(chuàng)造性、主動性和積極性得到充分發(fā)揮，天性得到自由表現(xiàn)，知識、能力、情感得到發(fā)展和人格建構的過程。

關鍵詞：有效 開展 自主

【中圖分類號】G 614【文獻標識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）07-0036-02

目前，我國大多數(shù)幼兒園把自主游戲活動的開展放在首要位置，盡管現(xiàn)在許多幼兒園每天都有開展自主游戲活動，但它應有的價值作用卻極少得到發(fā)揮。許多教師在開展自主游戲的過程中，重視的僅僅是“游戲”這個表面形式，總是在放縱型和形式化自主游戲這兩種片面和極端的形態(tài)中游離，而忽視了游戲過程中的實際效果，讓幼兒在游戲過程中無所獲得。那么，如何在幼兒園有效開展自主游戲活動，真正發(fā)揮游戲的獨特教育作用呢？

1.創(chuàng)設寬松、自由的游戲氛圍

自主、愉悅、鼓勵的游戲環(huán)境能激發(fā)幼兒的自主性和創(chuàng)造性。教師在建立游戲環(huán)境時，應注重建立和諧融洽的游戲氛圍，在游戲過程中，和幼兒形成一種平等、友善、關心的師幼關系與互助、團結、協(xié)作的同伴關系，和幼兒一起游戲、一起玩耍、一起歡笑，使幼兒在一個寬松、自由、有秩序、接納、愉快的游戲環(huán)境下，主動投入到游戲中，無拘無束地以自己的方式開展游戲，從而創(chuàng)造自我和實現(xiàn)自我。

2.選擇合適的游戲內(nèi)容

在開展自主游戲活動的過程中，游戲內(nèi)容的來源非常廣泛，只要是貼近幼兒生活、有利于幼兒發(fā)展的內(nèi)容，都可以作為游戲活動的內(nèi)容。選擇自主游戲內(nèi)容，可以從以下兩點出發(fā)：

（1）根據(jù)幼兒的興趣需要

實踐中，我們經(jīng)常都會有所發(fā)現(xiàn)，幼兒會在某一時期對某些事物或現(xiàn)象非常感興趣。如果我們能在第一時間抓住幼兒的興趣點開展相關的游戲活動，一定會收到事半功倍的游戲效果。如周三下午的午點是吃包子，孩子們突然對今天的包子是什么餡呀？包子是怎么包的？等提出了許多問題。為了滿足小朋友的需要，周五的“美食街”活動，我?guī)е∨笥岩黄鸷兔?、搟皮、準備包子餡，教小朋友怎么樣包包子，蒸包子，最后大家一起分享自己親手包的包子。小朋友在快樂的游戲活動中不但提高動手能力，還獲得了知識和體驗，心中的疑惑得到解答，幸福感也是滿滿的。

（2）根據(jù)幼兒個體發(fā)展的需要

適合幼兒個體發(fā)展的自主游戲有很多，在選擇游戲內(nèi)容時，應根據(jù)幼兒個體的需求來選擇不同的游戲內(nèi)容。這類游戲的內(nèi)容可以是對幼兒未來生活、學習和發(fā)展的需要。例如，幼兒在不久的將來將要進入小學，為了幫助他們能夠盡快適應小學活動，我們開設了“上小學”的游戲，通過相關的知識介紹、信息傳遞、角色扮演等游戲，讓幼兒了解上學前所要學習的本領，從而激發(fā)幼兒上小學的愿望，增強幼兒的規(guī)則意識、責任意識和任務意識，為他們上小學做好準備。

當然，游戲更多的時候來源于幼兒的興趣和幼兒教育發(fā)展的要求，以及教師對幼兒品質(zhì)教育和關鍵性經(jīng)驗等因素的交叉作用。如這段時間幼兒園開展的晨練活動中需要用到紙棒，在開展自主游戲時，我們會有意識的開設制作紙棒的活動，讓小朋友在提高動手能力的同時，也滿足了開展晨練活動對材料的需求。不僅如此，在游戲內(nèi)容的選擇過程中要處理好預設與生成的關系，在游戲?qū)嵤┑倪^程中，還要根據(jù)幼兒的表現(xiàn)及時的對游戲內(nèi)容進行調(diào)整，敏感地抓住幼兒活動中出現(xiàn)的教育契機，不斷豐富游戲內(nèi)容，實現(xiàn)目標與活動的互動，擴展游戲的教育價值。

3.投放適宜的游戲材料

游戲材料是幼兒游戲的工具，是幼兒表現(xiàn)游戲內(nèi)容、發(fā)展游戲水平的重要物質(zhì)支柱。由于游戲具有主動、自發(fā)和開放的特點，投放適宜的游戲材料，有利于幼兒在與不同材料的互動中增強感官刺激，利用材料去想象和創(chuàng)造，從而促進想象力、創(chuàng)造力和發(fā)散性思維的發(fā)展，引發(fā)新的游戲情節(jié)?！队變簣@教育指導綱要（試行）》中指出：要引導幼兒利用身邊的物品和材料開展活動。由此可見，幼兒游戲材料主要來源于幼兒的生活，而日常生活中的非結構性材料，是幼兒所熟悉的物品，這些物品結構多樣、種類繁多，是幼兒游戲的首選材料，也最適合幼兒使用。如在游戲“加工坊”中，孩子們利用收集到的盒子等進行各種造型或裝飾。有的小朋友把盒子做成一輛小汽車；有的小朋友把盒子做成一張小床……小朋友在樂此不疲的活動中收獲成功。只有努力挖掘幼兒生活中的可利用材料，不斷豐富幼兒的游戲情節(jié)，激發(fā)幼兒參與游戲的積極性，才能有效提高幼兒游戲的質(zhì)量和水平。

4.制定合理的游戲規(guī)則

幼兒喜歡自主游戲活動，但有些孩子在活動時，就像出籠的鳥，喜歡大吵大鬧、想干什么就干什么，缺乏一定的行為規(guī)范，教師面對放任自流的孩子，不知所措，困惑多多等。俗話說：無規(guī)矩不成方圓，自主與規(guī)則是同步的。因此，游戲中的自由必須是建立在一定的規(guī)則約束之上。在自主游戲中，如果想讓幼兒遵守游戲規(guī)則，最有效的方法就是讓幼兒參與到制訂游戲規(guī)則中，這樣建立起來的游戲規(guī)則才是最被幼兒理解、接受和更愿意自覺遵守，當幼兒逐步將規(guī)則內(nèi)化成自己行為的一部分時，教師在游戲活動中就能真正做到“收”、“放”自如了。當然，不同年齡段和發(fā)展水平的幼兒“自主”與“規(guī)則”的培養(yǎng)側重點是有所不同的。

5.進行適當?shù)闹笇?/p>

實踐中不少教師認為：幼兒在進行自主性游戲時，教師是

不能參與和指導的。這種錯誤的觀念導致當幼兒游戲中出現(xiàn)了問題，教師不敢去介入和指導，惟恐又犯了“以老師為主導”的錯誤，甚至有教師在進行指導時無法把握指導的“度”，從而大大削減了游戲的教育作用。因此，教師要正確認識到：在游戲中，幼兒是游戲的主人，教師是指導游戲的主人，有教師適當指導的游戲更能促進幼兒能力的發(fā)展和游戲水平的提高。那么，教師應該怎樣指導？什么時候展開指導？指導的程度是怎樣呢？這些問題都需要在實際游戲開展活動中不斷的探索。需要教師有效的調(diào)控與點撥和適當?shù)膸椭?，這樣才能調(diào)動幼兒參與游戲的積極性，促進游戲繼續(xù)延伸下去，讓幼兒在嘗試的過程中獲得成功感和勝任感。

6.發(fā)揮幼兒的主體性和合作性

幼兒是游戲的探索者和游戲過程中的認知主體，主體性是自主游戲活動的核心，游戲的成功與否很大程度上取決于幼兒主體參與游戲活動的情況。因此，在自主游戲開展中要充分發(fā)揮幼兒的主體作用，把游戲的主動權還給幼兒，讓每一位幼兒主動去感知、去接受、去體驗，這樣，幼兒獲得的新知識和新體驗，理解也最為深刻。

幼兒的自主游戲過程還是幼兒個體不斷與外界交互作用的過程。由于幼兒的知識經(jīng)驗不同、操作能力不同、觀察問題的角度不同，在游戲中也會存在一定的差異。因此，在幼兒進入游戲活動前，我們有必要引導幼兒說一說自己的想法，這樣有利于幼兒集思廣益、取長補短，從而確定一個比較合理的、適合自己的、有效的游戲方式。在游戲活動過程中更需要幼兒的合作，相互討論、相互借鑒、開發(fā)思路，使游戲活動的方向更正確，環(huán)節(jié)更合理，結果更有效。

7.開展有效的評價

評價是幼兒自信心獲得的重要手段，評價的方式和標準不同，產(chǎn)生的效果也不同?！吨改稀分赋觯骸敖處熀陀變憾际腔顒拥脑u價參與者，評價過程是各方共同參與、相互支持和合作的過程?！庇螒蚪Y束后開展有效的評價，可以幫助幼兒回憶、整理游戲中零散的經(jīng)驗，幫助幼兒解決游戲中遇到的問題，為下一次游戲的開展做好一系列的準備工作。游戲的評價，是教師指導游戲的重要環(huán)節(jié)，也是幼兒已有經(jīng)驗提升的重要途徑。引導幼兒進行評價，能讓幼兒在總結―反思―實踐提高―再總結―再反思的螺旋式循環(huán)體系中提升游戲水平的同時，還能更好的認識自己、完善自己，真正成為游戲講評的主人。

參考文獻

〔1〕康康.淺談幼兒園如何開展科學有效地游戲化教學[J].山海經(jīng)（故事），2017（5）

〔2〕黎潔佑.淺談開展幼兒園戶外自主游戲的有效促進[J].師道·教研，2017（10）：37-38

〔3〕劉妍妮.淺談怎樣有效地開展鄉(xiāng)鎮(zhèn)幼兒園大班額游戲活動[J].教育科學（全文版），2016（11）：00076-00076

〔4〕李惠敏.游戲中學習快樂中成長——淺談幼兒園游戲活動的有效開展[J].當代教研論叢，2014（9）：123-123

〔5〕王琳.課間，讓我輕松地陪著你快樂地玩——淺談對幼兒課間游戲的指導[J].啟迪與智慧（教育），2014（7）