趙雯

摘 要：新課程改革背景下，初中生物教學(xué)中生活元素的滲透，有利于降低學(xué)生對知識的理解難度，培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。因此，初中生物教師應(yīng)當(dāng)巧妙地結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，融入生活現(xiàn)象和生活案例，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用理論知識指導(dǎo)生活實(shí)踐，全面提高初中生物教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中生物 生活元素 滲透對策

【中圖分類號】G 633.91【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】 1005-8877（2019）07-0117-01

和其他學(xué)科不同，生物學(xué)科的知識專業(yè)程度較高，抽象的、深?yuàn)W的知識點(diǎn)較多，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中會(huì)存在一定程度的困難。因此，在初中生物的教學(xué)中，教師要善于改革創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生對知識的理解能力，提高初中生物教學(xué)質(zhì)量。和傳統(tǒng)過于理論化的生物教學(xué)模式相比，在初中生物教學(xué)中滲透生活元素，有利于建立生物科學(xué)知識與學(xué)生生活之間的聯(lián)系性，同時(shí)教師在教學(xué)中有目的地引領(lǐng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊的生物知識，能夠?qū)崿F(xiàn)抽象的知識直觀化、復(fù)雜的知識具體化的教育目標(biāo)，全面提高初中生物教學(xué)質(zhì)量。

1.初中生物教學(xué)中滲透生活元素的意義

（1）有利于降低學(xué)生對知識理解的難度

在初中生物的教學(xué)中滲透生活元素，即構(gòu)建生活化的教育模式，有利于降低學(xué)生對生物知識理解的難度，提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)效果。眾所周知，生物雖然是研究大自然萬千物種的學(xué)科，但卻具有較強(qiáng)的抽象性。在教學(xué)的過程中，如果教師的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式過于理論化，勢必會(huì)讓學(xué)生理解起來相對困難，影響學(xué)生生物學(xué)習(xí)效果的提升?；诖?，教師在初中生物的教學(xué)中滲透生活元素，通過生活中的生物現(xiàn)象、案例等融入，通過通俗易懂的案例知識，詮釋理論化的生物科學(xué)內(nèi)容，有利于降低學(xué)生對知識理解的難度，同時(shí)加深學(xué)生對知識的理解和記憶，提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)效果。

（2）有利于培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)

生物科學(xué)知識包羅萬象，涉及面較廣。作為一門重要的基礎(chǔ)性學(xué)科，教師在教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)立足生物核心素養(yǎng)的內(nèi)涵，積極培養(yǎng)學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。和傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，初中生物教師在教學(xué)中滲透生活元素，是培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的有效途徑。一方面，生活元素的滲透，有利于建立生物理論知識與現(xiàn)實(shí)生活之間的緊密聯(lián)系性，讓學(xué)生用更加理性的、科學(xué)的態(tài)度面對生活中的知識；另一方面，在初中生物教學(xué)中構(gòu)建生活化的教學(xué)課堂，教師有目的地引導(dǎo)學(xué)生利用生物科學(xué)知識指導(dǎo)生活實(shí)踐，探索生活中的科學(xué)現(xiàn)象、科學(xué)原理等，是提升學(xué)生應(yīng)用實(shí)踐能力的有效途徑。由此可見，生活元素在初中生物教學(xué)中的滲透，是培養(yǎng)學(xué)生生物科學(xué)素養(yǎng)的有效途徑。

2.初中生物教學(xué)中生活元素滲透的現(xiàn)狀

雖然生活元素在初中生物教學(xué)中的滲透具有積極的意義。但是，在當(dāng)前的初中生物教學(xué)中，教師過度重視書本知識傳授，忽視理論與實(shí)踐的有機(jī)整合，忽視生活元素的滲透是普遍存在的問題。一方面，在應(yīng)試教育思想的影響下，初中階段的生物學(xué)科所受重視程度不足，導(dǎo)致教師在教學(xué)過程中，教育改革創(chuàng)新動(dòng)力不足；另一方面，在生活化教學(xué)模式的構(gòu)建上，很多教師在課堂教學(xué)中，缺乏生活元素滲透的意識和習(xí)慣，導(dǎo)致初中生物的教學(xué)與生活實(shí)踐嚴(yán)重脫離，這在一定程度上影響了學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、綜合應(yīng)用實(shí)踐能力的提升。

3.初中生物教學(xué)中生活元素滲透的有效對策

（1）立足生活現(xiàn)象，營造生活化的教學(xué)情境

生活化的教學(xué)情境，是構(gòu)建生物生活化教學(xué)課堂的有效途徑。因此，初中生物教師在課堂教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)立足課堂教學(xué)內(nèi)容，將與之相關(guān)的生活化教學(xué)現(xiàn)象有機(jī)融入到課堂教學(xué)中，構(gòu)建生活化的生物課堂教學(xué)。在生活化現(xiàn)象的融入方面，初中生物教師可以通過生活現(xiàn)象導(dǎo)入課堂教學(xué)，也可以借助生活現(xiàn)象強(qiáng)化對生物知識的講解，提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)效果。例如，教師在給學(xué)生講解《植物光合作用的實(shí)質(zhì)》相關(guān)知識時(shí)，為了讓學(xué)生對植物光合作用的實(shí)質(zhì)知識的理解，教師在教學(xué)中，可以結(jié)合生活中常見的現(xiàn)象進(jìn)行課堂導(dǎo)入：在栽培蘋果的過程中，為什么要在樹下鋪設(shè)反光膜呢？農(nóng)民伯伯在溫室栽培蔬菜時(shí)，為什么要增施二氧化碳?xì)夥誓兀繉W(xué)生們面面相覷，卻不解其中的原理。教師這才導(dǎo)入課堂教學(xué)的主要內(nèi)容：植物光和作用的原理。這種立足生活現(xiàn)象營造生活化教學(xué)情境的方式，有利于強(qiáng)化學(xué)生對知識的理解。

（2）融入生活案例，強(qiáng)化對知識的講解

在初中生物生活元素的滲透過程中，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，融入生活化的案例，強(qiáng)化對知識的講解，提高學(xué)生的生物學(xué)習(xí)效果。例如，在《人體需要的主要營養(yǎng)物質(zhì)》一課的講解中，筆者首先結(jié)合教學(xué)內(nèi)容給學(xué)生講解人體需要的主要營養(yǎng)物質(zhì)：如維生素、蛋白質(zhì)、脂肪、糖以及各種微量元素等。同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生分析各種營養(yǎng)元素缺乏會(huì)出現(xiàn)哪些不良的現(xiàn)象。在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識之后，教師可以列舉生活中常見的案例：當(dāng)產(chǎn)生口腔潰瘍時(shí)，是缺乏哪種元素呢？為什么冬天很多人的手會(huì)脫皮呢？學(xué)生們在深入討論之后，教師這才給學(xué)生講解其中的原理，引導(dǎo)學(xué)生深入把握課堂教學(xué)的內(nèi)容，強(qiáng)化學(xué)生對知識的理解，促進(jìn)生物課堂教學(xué)效果的實(shí)現(xiàn)。

（3）布置生活化的課外作業(yè)，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力

初中生物教學(xué)中融入生活元素，不能僅僅局限于課堂教學(xué)中，而是可以拓展到課外。因此，初中生物教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，布置生活化的課外作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生利用所學(xué)習(xí)的理論知識分析生活中的現(xiàn)象，提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

4.結(jié)語

綜上所述，在新課程改革不斷深入發(fā)展的教育背景下，初中生物教師應(yīng)當(dāng)改變過去理論化的教育模式，積極的在課堂教學(xué)中融入生活元素，構(gòu)建生活化的生物課堂教學(xué)，降低學(xué)生對生物知識理解的難度，提高學(xué)生的生活實(shí)踐能力，全面提高初中生物教學(xué)質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)

[1]李永忠.淺談如何將初中生物教學(xué)走進(jìn)生活[J].科學(xué)導(dǎo)報(bào)，2015（24）：201